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利用心理效应优化JiTT 在医学化学教学中的运用
美国人才资源研究专家、心理学家赫伯特·杰乔说过：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎么自主学习的人”。当代高等医学教育课堂要求教师激发学生的学习兴趣，以学生为主体，由传统的固定教室面对面教学转向真正以学生为中心自主学习的高效学习模式。而医学化学（以下简称医化）是医学院校各专业大一新生接触早的基础必修课之一，它不仅是无机化学、分析化学、有机化学等综合起来的课程体系，也担负着为医学生学习后续医学课程如生物化学、生理学、药理学、卫生学等打好基础的任务。大一的学生刚结束了高考的历练，他们已经习惯了以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心被动的学习模式，以主动性、独立性和问题性为基本特征的自主性学习能力和批判性思维尚未建立，依赖思想较为严重，所以学习兴趣不高，学习主动性不足，导致学习效果也不尽如人意［1］。作为一名医化教育工作者，经过多年的教学实践，作者试图运用Just‐in‐Time Teaching（国内翻译为“适时教学”或“及时教学”，简称“JiT T”）教学模式改变这一现状，激发学生主动学习医化的兴趣，培养学生自主学习的能力。
