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康复科进修医生临床教学体会
随着我国人口逐渐步入老龄化,脑血管疾病出现明显增多的趋势,人们对生活质量的要求明显提高,越来越多的患者需要康复治疗.虽然1984年国家卫生部要求全国高等医学院校都要开设康复医学课程,但是康复专业医生相对还是很少,许多医院的康复科医生是由其他专业的医生转来的,由于没有得到正规的康复医学知识的培训,其后的继续教育显得尤为重要.进修医师多来自基层、贫困地区.因此,为基层、贫困地区培养专业人才,理所当然地成为大型综合医院的使命.在多年的教学过程中,就如何提高进修质量,为基层医院培养合格的专业康复医师方面积累了一定的经验和方法.现总结如下.
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梅奥医学院的新课程改革
为了让医学生更好地适应医疗行业的快速发展,梅奥医学院(Mayo Clinic Medical School)从2005年开始,对沿用了90年的医学课程进行了全面的改革.改革使得医学教育更加以患者为中心,提升了学生对所学知识的综合应用能力.同时,改革力求改变传统课程密度高、强度大的特点,使得医学生能够有效组织时间参加娱乐和其他有益个人身心的活动,减轻学习压力.
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我国开展患者安全工作的实践与思考
2002年WHO呼吁各成员应当重视患者安全,并于2004年成立了世界患者安全联盟,提出一系列有关患者安全的行动计划和解决方案.作者从政府支持与立法、患者安全目标、第三方机构、患者安全报告系统、医院评审评价、医疗保险、教育研究、健康信息技术、患者安全文化9个角度分析国内患者安全工作开展现状、存在问题及对策思考,以促进国内患者安全工作健康发展.
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温病学课程体系改革刍议
<温病学>与<黄帝内经>、<伤寒论>、<金匮要略>等被誉为中医学中的经典之作,对经典著作的继承学习为历代医家所重视.但自90 年代初,由于学科的分化、非医学课程的大量开设等原因,中医课程的授课比例有所下降,而中青年一代中医的基础理论水平不高、经典著作学习不扎实、西化倾向明显已是不争的事实.为寻求中医发展之路,对中医院校教育进行改革势在必行.
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洛杉矶加州大学东西医学中心结合医学教学特点简介
美国洛杉矶加州大学(University of California at Los Angeles,UCLA)东西医学中心由许家杰博士于1993年创立,并于1994年率先在美国高等医学院校中开设了中西医结合教育选修课程[1-2].该医学中心是UCLA医疗中心的重要组成部分,目前是全美国大的涵盖临床、教学和科研的基于中西医结合的结合医学中心.2010年11月~2011年5月,笔者受北京协和医院"百人计划"资助在UCLA东西医学中心参观学习6个月,期间观摩并参加了该中心的1年级和4年级医学生结合医学课程的教学,对该中心的结合医学教学有了直观的且比较深入的了解.笔者分析归纳了其结合医学教学特点,在此和同道分享.
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正确认识中医教育环境的"西化"与非主体专业开设
回顾中医药高等教育近50年的发展史,我们不难得出一个客观的结论,那就是绝对传统的中医教育不断受到现代科学特别是现代医学的补充和冲击.从社会对人才的需要出发,中医教育正在按照现代教育的模式培养医学生,大量的现代医学课程的开设和信息技术的应用,使原本意义上的中医教育正在异化.在这个过程中,中医学术得到发展的同时,中医药某些固有思维的不足和中药的毒副作用也越来越多地被发现.
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医学院校公共事业管理专业医学课程设置探析
医学课程足医学院校公共事业管理专业课程体系的重要组成部分,目前各院校开设的医学课程尚无统一标准.文章全面分析了医学院校公共事业管理专业(四年制)医学课程设置的现状及存在问题,探讨了医学院校公共事业管理专业医学课程设置的发展方向.
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交叉学科--激光医学课程的组织与建设
我校自上世纪 80年代以来开设"激光医学"课程已近 20年,通过对这一课程的组织与建设的回顾,作者探讨了现代医学教育与医学院校教研室建设的改革.
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第三军医大学康复医学课程建设改革初探
1康复医学课程建设中存在的主要问题康复医学是一门年轻学科,通过第三军医大学第三临床医学院康复理疗学教研室对本课程的不断改革创新,取得一定成绩,但存在以下主要问题:①教学观念落后:传统的教学观念和旧的教学模式一味地强调教师的主导作用和地位,一般采用的是"课堂授课-课后练习-期末考试"的模式,往往忽视了学生的心理和地位,使学生处于被动的学习状态.
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1998年与2002年医学生的康复意识比较
20世纪80年代我国引进了现代康复医学的概念,近年来康复医学发展迅速,不少医学院校开设了康复医学课程.近5年来,我院承担了佛山职工医学院康复医学课程的教学,作者对1998年和2002年大学专科学生进行了康复意识的调查.
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康复医学教学模式探讨
随着现代康复医学的发展,康复医学教学也成为整个医学教育体系中不可缺少的组成部分.1988年国务院颁布的<中国残疾人事业五年工作纲要>提出,要在现有医学院校和护士学校中开设康复课程,有条件的应设置康复医学和康复治疗专业,并纳入教育和卫生部门的计划.上海第二医科大学医学系从1993年起开设了康复医学课程.瑞金医院康复医学科承担了瑞金临床医学院医学系学生的康复医学教学任务.该课程设为必修科,授课对象主要为临床医学系本科生、法文班、英文七年制班、高护系本科班、大专班及夜大的各类学生.到目前为止,各年级学生累计共有1258人.教学形式主要采用课堂讲授的方法,教学时数每个年级为24学时,教材为南登昆等主编的<康复医学>(已列入全国高等医学院校参考教材).通过系统讲授康复医学知识,使学生能掌握现代康复医学的基本概念,康复医学的内容、范围、对象及一些基础的康复治疗方法.经过五年多的教学实践,获得了不少经验.
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本科生康复医学课教学情况调查与分析
我校1992年始,把康复医学课程列入必修课,30学时.为了监测教学效果,提高教学质量,1998年11月对95届临床医学5年制本科生康复医学教学实施情况进行了问卷调查.
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“学研合作”教学模式对医学本科生临床诊断和科研能力的影响
随着医学技术的迅速发展,医学各学科的研究内容不断完善,互相渗透、互相融合,医学机能学实验教学成为医学课程的重要组成部分。医学机能实验学是把生理学、药理学和病理生理学三门学科的实验有机地融合为一门新型的独立的实验性课程,从临床实践出发,将人体的正常生理活动、病理病生和生理特点、药物治疗这些环节有机地结合在一起,对培养医学本科生的全局观念、科学思维和临床诊断能力极有利。如何提高医学本科生的自学能力、临床诊断能力、科技创新能力,是我国高等医学教育亟须解决的课题。其中提高医学本科生临床诊断能力、科技创新能力的一条重要途径就是合理构建机能实验课程体系和进行教学内容的改革,笔者在以往实践[1]的基础上,借鉴研究生培养模式,适时适度地开展了医学机能学实验学研合作教学方法的改革。“学研合作”教育模式是将学习和科研相结合,以科研问题为学习的起点和中心,主要通过自主学习来解决问题,是一种创造性的教学模式,也是现代以来国际上诸多学派所共同认识并大力提倡的学习方式,它同时也对许多教学模式产生过积极影响并成为其理论内核。在过去的医学生教育中我们不断提高了对理论课、临床实践技能的培养的重视,但随着科学的不断发展,进入二十一世纪之后,医学本科生的科研能力培养的重要性日益凸显。基于此,将学研合作模式运用于医学机能学实验教育中,能促进发展以培养诊断水平和科学能力为重点的素质教育,提高学生的学习兴趣,增强学生终生学习的能力。
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TBL教学法在口腔颌面外科教学中的应用体会
现代医学模式从纯生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,对现代医学教育提出了新的要求。以学生为主体教学方法的改革是广大医学教育者和教育管理者积极探索实践的教育教学改革方向。TBL 是美国教育学家Oklahoma 大学的Larry Michaelsen 在2002年提出的一种新型成人教学模式【1】,近数年来在大学医学教育中逐渐被推广应用。我国目前医学课程主要有3种常用的教学模式,以集中讲授为主的传统教学方法(Lecture Based Learning,LBL),以提出问题后给出答案的问题式学习方法(Problem Based Learning,PBL)。小组或团队教学模式(Team-based Learning,TBL)是以一个小型组织化的学习环境为条件,以引导学生自主探究、合作学习为抓手,以教师的有效教学和管理方式为手段,以提高学生学习能力和综合素质为目标的一种学习模式【2】。
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医学课程应用计算机考试的探索--口腔正畸学的计算机考试
考试历来被认为是评价教学效果的主要方法之一[1],传统的考试方式是以纸张为介质的书面文字试卷来传递信息.计算机的发展给教育事业带来了革命性的变化,如多媒体手段的教学等.口腔正畸教研室在全部采用多媒体手段教学的基础上,适应教学理念的转变,对口腔医学院99级学生的口腔正畸学尝试了计算机考试,取得了较好的效果,研究结果表明,口腔医学临床学科采用计算机考试不仅是切实可行的,而且是一种很好的考试方式.
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医学课程的混合式教学:挑战与机遇
以线上和线下相结合的混合式教学模式已经成为高校课程改革的主要方向,但医学课程由于其本身的特点,改革存在瓶颈和一些困难,特别是医学核心课程,困难表现在教师、学生、教育资源、网络和政策环境等诸多方面,正是这些困难将有助于我们抓住机遇,有针对性地克服,促进医学课程的信息化和现代化发展.
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医学课程案例教学方法教学评价体系探析
案例教学方法在我国已经受到普遍重视,并对高校教学改革和发展起到很大的促进作用,但是,目前的各种教学评价手段均不完全适用于案例教学方法的评价,严重阻碍了案例教学方法的推广应用.本文结合徐州医学院开展案例教学试点课程的实践,同步探索案例教学方法教学评价体系的建构,以期有效监控和保障案例教学的质量,并为进一步开展案例教学提供科学评估和指导.
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医学课程信息化教学模式的应用策略
构建和应用医学课程信息化教学模式是医学教育改革的热点和难点.第四军医大学将信息技术的优势和医学教育的特点相结合,提出了医学课程信息化教学模式的整合、配合、融合三项策略,并付诸实施,取得了良好的教学效果.
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微信在医学课程教学中的应用及存在的问题
微信作为一种教学辅助手段,已经应用于医学教学中,并取得了较好的教学效果.本文通过文献检索,总结了微信在临床专业课程、护理学专业课程、医学影像学专业和医学检验技术专业课程以及医学基础课程等多门课程中的应用情况.同时,阐述了微信应用于医学教学的特点及存在的问题,为今后相关课程采用微信教学提供参考.
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基础医学整合课程教学效果的实验性研究
中国医科大学从2000年开始在临床医学专业采用实验对比方法组织实施基础医学整合课程,将五年制临床医学专业学生分为实验组(整合班)和对照组(普通班),从定性和定量两个方面科学地观察基础医学整合课程的教学效果.通过学生基础医学课程考试成绩的对比分析、问卷调查以及临床课程考试成绩的对比分析,分别观察了整合课程教学的近期效果和相对远期效果.结果表明,整合课程的教学对于学生在基础医学系统知识学习、分析问题和解决问题能力以及对后期临床医学知识的学习方面均具有积极的意义.