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关于临床医学教学方法的几点思考
医学是一门神圣的学科,但由于医学原理和概念常常很抽象且枯燥,学生学起来往往难以理解和掌握,加上医学课程繁多,学生课业负担重,因此常常导致学生学习兴趣下降,甚至出现厌学情绪,上课时处于被动听课状态,如何激发学生的学习兴趣,兴奋课堂思维,是每个教师应该注意的问题.
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结合解剖学特点灵活采用教法改革的心得体会
解剖学是医学教学重要的一门基础课程,也是他们进入大学之后接触到的第一门医学课程.正因为如此,每一个解剖名词对他们来说都是全新的,也是困难的.而且,作为形态学课程,解剖学是枯燥的、晦涩难懂的,往往学到后面忘了前面,如何帮助学生克服以上困难,学好解剖学,为以后的学习打下坚实的基础是我们每一个解剖学教师都在思考的问题.我室在长期的教学过程中总结了一些心得体会,主要有以下几点:
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加强临床医学专业疼痛学教学的思考
疼痛学是一门新兴的综合学科,与麻醉学、骨外科学、神经生物学、放射核医学、肿瘤学、康复学、老年病学等多门学科密切相关,是现代医学课程体系中的一个重要组成部分[1]。作为一门医学课程,它已经得到医学界的广泛承认,合理的预防与控制疼痛对临床疾病的转归有着积极的影响。2007年,国家卫生部227号文件要求二级以上医院建立一级诊疗科目"疼痛科"。但目前我国各类医院中,临床医生对疼痛学的知识了解甚少,治疗疾病时往往忽略了疼痛本身对疾病影响[2]。这就要求临床医学生在校期间加强有关疼痛诊疗学的教学,使其掌握疼痛诊断的有关知识。
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高等医学课程绪论教学的思考
高等学校教学质量取决于课程质量,提高认识并着力讲好各门课程的绪论可以引导提高课程整体质量水平。绪论课兼有引言、简介、概论、导入的性质,是师生之间学习和交流的起始点[1]。课程绪论的导航作用是否得到充分发挥,就成为每门课程教学效果的关键。但这一观念一直没有得到高校教师应有的重视。特别是高等医学课程,学生以往接触很少,对课程的了解非常缺乏,因此,树立"绪论是课程教学必不可少的环节"这一思想,对课程质量的提高起到关键作用。
1绪论课的教学现状
目前,高等医学院校在教学中对绪论课重要性的认识普遍不足,基本上处于"学生无意识,教师无愿望,学校无要求"的"三无"状态[2]。学生无意识是因为学生对课程还不了解,也就不可能提出什么具体的建议和要求。教师无愿望主要有2个方面的原因:①能力方面的问题,个别教师限于自身的知识水平和教学能力,难以达到讲好绪论课的要求;②认识方面的不足,一些教师认为医学院校课程内容繁多,学时又有限,讲这些"散、空、大"的内容浪费课时。因此,必须改变忽视绪论教学的错误认识,尽快转变"绪论可有可无,浪费课时"的错误想法,树立"绪论既是课程的重点,也是教学的难点"的新观念。 -
诊断学基础教学中应用多媒体技术的探讨
诊断学基础,是阐述疾病诊断的基础理论、基本知识和基本技能的一门医学课程,是联系基础医学与临床医学的桥梁,适用于所有的临床学科。在医学教育中占有非常重要的地位,是医学专业学生的主干课程之一,是医学生第一次接触患者的重要的理论指导。它将理论与实践紧密联系结合在一起,使学生系统掌握诊断的基础理论、基本知识和基本技能,学会利用正确的方法和技巧获取临床资料,在熟悉临床资料的基础上,以科学的思维方式综合分析作出初步诊断,并能完成规范的病历书写,为从事临床工作打下坚实的基础[1]。
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浅谈信息化教学在医学课程中的应用
将信息化的教学模式应用于医学课程是教育改革中的热点问题。把医学教育的特点和信息技术的优势相结合,提出医学课程信息化教学模式的改革,并付诸于实践,取得了较好的教学效果。
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对临床医学多媒体幻灯教学的思考
当今是高信息发展的时代,医疗技术的不断进步和医学信息的高速发展,决定了医学教学模式必须向现代化、高科技方向转变.传统的课堂教学方法对临床医学课程的讲授主要依靠教师在讲台上进行表演、使用传统的板书、挂图等方法,其所包含的信息量、生动性与说服力都受局限.计算机多媒体在医疗教学方面的应用,有效促进了医学教学模式的改变,多媒体教学是传统教学手段(口授、板书、挂图)与现代电教媒体(投影、幻灯、录像)有机结合的产物,也是电化教学发展的高级阶段,它把静态死板的教学变为动态、动画、直观的教学,使医学教学更加形象化、优质化、高效化、可视化.形象生动的多媒体幻灯使医学教育工作效率大大提高,已成为目前临床医学课程具活力的教学手段.
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多维视角思考影响医学生人文素质形成与促进因素
当前,医学生的医学人文素质下降较严重,可能对以后从事医疗工作产生不利影响,从社会心理效应、医学人文教育等角度思考其形成因素,认为应当从理论探索研究、师资建设、课程改革及其他方面等多途径提升医学生的人文素质.
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人文关怀视域下的医学生思想政治教育
针对医学生的特点,对医学生的思想政治教育中人文关怀的意义、内容及其体系的构建进行探讨,使人文关怀的思想深入植根于医学生的思想政治教育中.
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医学课程教学中的问答
在医学课程教学中,教师采用多种恰当的提问方法,可以有效地启发学生的思维,有利于学生对知识的掌握和巩固.1 问答的方法1.1 教师的自问自答这种方法适用于在讲授新知识和课程中的重点、难点内容时.教师提出问题后,稍停片刻,给学生-个短暂的思考时间,然后再自己解答.这样可以促使学生积极思维,并使学生的思维与教师趋于一致.
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论医学课程教学中教师主导作用的发挥
根据教学规律及学习主体的需要,在医学课程教学中扩大教师主导作用的范围,有助于调动学生的学习积极性,促进其自主学习;有利于教学资源的充分利用,提高课堂教学效果及课程教学质量;有利于实现教师主导作用的大效应.
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医学课程双语教学的探讨
阐述有关基础医学双语教学课程的编排、进度、实施方案及双语教学实施过程中对教师、学生的基本要求,分析双语教学的相关因素,调查医学英语专业学生对基础医学课程实施双语教学的理解和要求,同时对双语教学的方法进行初步探讨.
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探索中本贯通PBL教学中的课程整合
以学科为基础的医学课程体系存在着专业知识分割、内容重复、与临床脱节等不足.根据中本贯通医学应用型专业的生源情况和培养目标,以临床实际工作为逻辑主线构建以器官系统为基础的医学课程模式和采用以问题为基础的教学模式,能加强学科间的联系,有利于提升学生的医学思维能力,符合医学高级应用型人才的培养目标.
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对医学院校公共卫生事业管理专业医学课程设置的探讨
公共卫生事业管理专业以培养卫生事业管理人才为目标,医学课程是其课程体系的重要组成部分,但目前各医学院校对公共卫生事业管理专业的医学课程开设尚缺少共识.分析医学院校公共卫生事业管理专业医学课程设置的现状及存在的问题,并提出对策,以进一步推动公共卫生事业管理专业教育的发展.
关键词: 医学院校 公共卫生事业管理专业 医学课程 课程设置 -
医学课程"无纸化"考试的尝试
岳阳市卫校于1999年下学期末和2000年上学期末分别对8门和10门医学课程进行无纸考试,并就考试结果进行了相关分析,显示入库题量与学生及格率呈负相关关系.认为,无纸考试组卷方便、快捷,阅卷客观、公正、迅速,能节约教学资源,提高教学质量.
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临床医学教育中全科医学教学方式探讨
全科医学教育在引入我国的二十余年中得到了迅速发展,到目前为止,全科医学理论体系研究工作已经基本完成.部分院校在临床医学教学中安排了全科医学课程,但对如何进行全科医学的教学以更好地发挥其作用尚未有定论,相关的报道也不多.
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对五种高等医学课程模式的探讨
国际高等医学教育界为适应不断发展的社会需求,积极进行课程改革,尤其对医学课程模式改革进行了不懈的探索和努力.
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临床骨科教学浅谈
临床骨科学是一门理论性和实践性很强的综合性学科,它主要涉及解剖学、诊断学、生理学、病理学、生物力学、材料力学.它和其他学科教学既有共性的方面,也有个性的方面.因此教学中既要遵行教学方面共性的规律,更要抓住它个性的方面,构建良好的知识框架,在临床医学课程中,激发学生学习兴趣,丰富教学内容,活跃教学形式,从而提高教学效果,锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、自学能力、表达能力和创造性思维能力等综合能力,同时也培养了学生的团队合作精神,培养出符合时代需求的医学人才.
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年轻教师如何提高病理教学质量
病理学是基础医学和临床医学课程的桥梁学科,同时又是一门具有很强实践性的形态学科[1],在高等医学教育中病理教学占有重要地位.随着高等院校的扩招,高校师资队也渐渐年轻化,如何让年轻教师早日胜任病理教学任务,提高病理教学质量,笔者作为年轻教师在教学培训和实践中有几点体会.
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浅谈《眼科学》多媒体教学中存在的问题与对策
<眼科学>是一门专业性、实践性很强,同时又十分抽象的临床医学课程.传统教学手段单纯依靠挂图和板书,学生感觉枯燥乏味,教学效果不尽人意.近年来眼科教研室采用了多媒体授课形式,改变了传统教学形式单一的弊端,大大丰富了眼科教学内容的表现力,取得了良好的教学效果.与此同时,在采用多媒体教学过程中,也遇到了不少问题,走了不少弯路,这些问题不仅在眼科教研室存在,在其他临床医学教研室也普遍存在.本文列举了其中几个具有代表性的问题,分析其原因,并将我们的解决方案与大家共享,以期抛砖引玉,更好地发挥多媒体教学的优势,提高教学效果.