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TBL教学法在口腔颌面外科教学中的应用体会
现代医学模式从纯生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,对现代医学教育提出了新的要求。以学生为主体教学方法的改革是广大医学教育者和教育管理者积极探索实践的教育教学改革方向。TBL 是美国教育学家Oklahoma 大学的Larry Michaelsen 在2002年提出的一种新型成人教学模式【1】,近数年来在大学医学教育中逐渐被推广应用。我国目前医学课程主要有3种常用的教学模式,以集中讲授为主的传统教学方法(Lecture Based Learning,LBL),以提出问题后给出答案的问题式学习方法(Problem Based Learning,PBL)。小组或团队教学模式(Team-based Learning,TBL)是以一个小型组织化的学习环境为条件,以引导学生自主探究、合作学习为抓手,以教师的有效教学和管理方式为手段,以提高学生学习能力和综合素质为目标的一种学习模式【2】。
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PBL教学方法在口腔颌面外科实习教学中的应用与探讨
基于问题的学习(problem-based learning,PBL)在1969年由美国神经病学教授Barrows首创,此方法与传统的以学科为基础的教学方法不同,强调以学生的主动学习为主,鼓励自主探究,激发和支持学习者的高水平思维,鼓励对学习内容和过程的反思,强调以解决问题为中心[1].PBL作为一种新的教学方法,已经在国外应用多年,国内大多数高等院校的口腔专业也在近几年陆续开展了此种教学方法,收到良好的效果[2~4].笔者医院近年来在七年制口腔医学生颌面外科实习教学中进行了PBL教学方法的尝试和改进,取得了一些效果,也发现了一些问题有待改进.
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《临床护理》教学中PBL教学模式的管理与实施
PBL(problem based learning)教学模式由美国的神经病学教授Barrows教授于1969年率先提出,20世纪70年代,PBL教学模式得到了世界卫生组织和世界医学教育联合会的认可,目前在国外医学教育中被普遍采用.PBL目前正成为医学教育改革的方向之一,与传统以学科为基础的教学法相比,PBL教学是使学生处于教师所设计问题的环境下进行主动性学习,激发学习者的发散性思维,鼓励自主探究,自我教育,鼓励对学习内容和过程的反思等.结合我校<临床护理>课程实施PBL教学模式的经验,我们体会PBL教学应注重以下几个关键环节.
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教育信息化在病理教学中的探讨
教育信息化是指在教育过程中,有计划、有组织、比较全面地运用以计算机、多媒体、网络、通信等为基础的现代信息技术.随着科教兴国战略逐渐深人人心,改革传统教学和管理模式,实现教育的信息化,校园数字化,将成为教育现代化的发展趋势.病理学作为研究人体疾病发生、发展的规律,阐明疾病本质的一门基础理论科学,它所涉及的内容非常广泛,是连接基础医学和临床医学的桥梁.病理学又是一门形态学学科,在新的教学形势下,如何应用多媒体和网络教学手段,改革传统的病理学教学模式,以开放的网络环境作为探究式学习的平台,以信息技术作为构建自主探究学习环境的重要支持要素,提高教学效果,已成为病理学教学改革的重要课题.
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PBL与LBL教学法在医学院校计算机实验教学中的应用
计算机程序设计课程是高校计算机教学中的一个重要组成部分,强调实践操作的重要性,要求理论教学和实验教学同步开展.实验教学是程序设计课程教学过程中的重要环节,是课堂教学的补充和延伸.在传统教学方法(即lecture based learning,LBL)中,实验教学注重对课堂教学内容的理解和验证,重验证轻设计,很难启发学生的思维,不利于激发学生学习程序设计课程的学习兴趣[1].以问题为导向的教学方法PBL(problem-based learning) 是以学生为中心的教学模式.与传统的教学方法不同,PBL强调以学生主动学习为主,将学习与任务相联系,通过学生的自主探究和共同合作解决问题,从而培养学生自主学习的能力和综合运用知识解决实际问题的技能.
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初探 PBL 教学法在组织学与胚胎学理论教学中的应用
组织学与胚胎学是医学生的基础必修课程,在课程学习中起着承上启下的重要作用。它以研究正常机体微细结构为主、相关功能为辅。对于刚接触医学知识的低年级学生来说,本门课程的知识点繁杂,涉及的组织微观结构过于抽象,难以理解。采用传统的“填鸭式”教学方法难以活跃课堂气氛,往往使学生觉得枯燥无味,逐渐失去学习兴趣;另一方面,由于学生在课堂上缺少主动思考的时间,不利于培养学生的综合素质和创新能力;此外,教学时数少与教学内容多之间的矛盾也是困扰组织学与胚胎学教学工作的一大难题。1969年,美国的神经病学教授 Barrows 基于以学生为中心的教育方式,首创“以问题为导向(Problem -based learn-ing/PBL )”教学理念,在加拿大麦克马斯大学医学院首次使用,指导学生利用知识和技能解决一系列实际问题,达到建构知识、获得经验的目的[1]。经过多年的完善和发展,目前已成为国际上流行的一种教学方法,核心是通过以问题为基础的学习和训练,使学生树立整体的医学观。使学生投入实际问题的解决过程,把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学生的自主探究和合作来解决问题,从而掌握隐含在问题背后的知识,逐步提高解决问题的技能。本文初步探讨 PBL 教学法在组织学与胚胎学理论教学中的应用。
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在皮肤性病学教学中开展研究性教学的体会
研究性教学是一种以学生为主导,以问题为导向的教学方法,通过学生的自主探究,达到培养学生实践能力和创新意识目的教学组织形式,在皮肤性病学教学中开展研究性教学,通过自主学习和教师引导能培养学生的创造性思维和实践应用能力.
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《运动解剖学》运动系统现代教学设计
本研究是现代教育技术与传统教学有机结合的拓展型教学设计,针对<运动解剖学>课程和体育专业学生的特点,选择适当的教学方法、教学策略,运用现代信息技术,对教学过程进行优化组合,创设不断变化的动态教学情景,丰富教学内容,为学生提供一个互动交流、自主探究的平台.
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贝叶斯法在临床PBL教学中的应用
以问题为基础的学习方法(problem-based learning,PBL)于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法,强调以学生的主动学习为主,使学习者投入于问题中,鼓励自主探究.然而医学是一个逐渐习得的过程,医学生在缺乏临床经验和未建立成熟临床思维的背景下,可能对临床的症状、体征以及文献中的数据产生误读,从而影响对问题的判断,使PBL教学方式达不到应起的作用.我们在PBL教学过程中引进决策学的重要数理模型--贝叶斯法,帮助学生初步建立自己的临床决策能力.
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病理学实验课网络教学课件的开发与应用效果的评价
病理学是一门形态学科,病理实验课在病理学教学中具有举足轻重的地位.在新的教学形势下,如何应用多媒体和网络教学手段,改革传统的病理学实验教学模式,以开放的网络环境作为探究式学习的平台,以信息技术作为构建自主探究学习环境的重要支持要素,提高教学效果,已成为病理学教学改革的重要课题.为此,本文就我室基于局域网的病理学实验课多媒体实验网页的制作方法和应用效果进行评价和讨论.
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TBL教学模式学生评价量表的汉化及信效度检测
以团队为基础的教学模式(team‐based learning ,TBL )为教育者提供了一种结构化、以学生为中心的教学方法,基本步骤包括课前组建小组、教师确定教学要点、学生课前阅读和准备,课堂上的个人测试、小组测试和应用性练习[1]。近几年TBL教学模式在国内得到迅速推广,截止2015年7月,中国知网(CNKI)数据库中关于 TBL 教学模式的研究报道达481篇,其中2009年为6篇,2014年文章数量达到125篇,相关研究主要集中在医药卫生科技领域(331篇,占68.81%),在护理学科领域的应用研究共45篇,占9.36%。研究证实,TBL教学模式在提高学生自主探究、合作学习、语言表达、沟通能力,活跃课堂气氛,增强师生互动性等方面有较大的优势[2‐6]。但如何对TBL教学效果进行科学评价,仍是目前的研究难点[7]。TBL教学评价是一个必不可少的过程,目前多以考试成绩、自制问卷等方式进行评价,缺乏统一的评价体系。有学者提出,缺乏有效的教学效果评价工具将会限制TBL教学模式的推广和应用[8]。美国南达科塔州立大学护理学院 M ennenga[8]于2012年研制的TBL教学模式学生评价量表(team‐based learn‐ing student assessment instrument ,TBL‐SAI)是目前唯一专门用于评价TBL教学效果的工具,该量表包括课前准备与团队贡献,TBL教学与传统讲授式教学效果比较及学生满意度3个部分,英文版量表已被证实具有良好的信度和效度。为方便国内研究者使用该量表,本研究将TBL‐SAI汉化,并进行全面的信度和效度检测。
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应用病理网络实习教学提高医科学生综合能力
多媒体网络技术的发展和计算机互联网络的普及,使网络教育在新世纪教育体系中将发挥着重要的作用.病理学是一门形态学科,病理实习课在病理学教学中具有举足轻重的地位.在新的教学形势下,如何应用多媒体和网络教学手段,改革传统的病理学实习教学模式,以开放的网络环境作为探究式学习的平台,以信息技术作为构建自主探究学习环境的重要支持要素,提高教学效果,已成为病理学教学改革的重要课题[1].为此,我们选择病理学教学作为现代教育技术与课程内容进行整合的试点,在医学本科教育中将病理学教学与计算机网络技术结合,形成了崭新的病理学教学体系.我们有幸参加了这一教学改革实践,并深感这一现代医学教育方式在培养医科学生综合能力方面的积极作用以及深远意义.
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WebQuest团队合作教学模式在营养学教学中的探索与实践
WebQuest是一种以信息技术为手段,以问题为载体的新型网络探究教学模式。本文针对营养学知识的实用性、更新快和综合性等特点的基础上,以《幼儿营养》为例对WebQuest教学的各环节进行系统分析和设计,培养学生搜索和处理信息、团队合作以及自主探究知识的能力。
关键词: Webquest教学模式 营养学 团队合作 自主探究 -
生药学教学新理念:让学生在两种“旅行”中学到真知
针对生药学教材千篇一律的内容格式、相似且易混淆的知识点,学生感到枯燥乏味等问题,笔者根据教学实际,提出新的教学理念。以“旅行”发现为依托,合理利用校内校外两个课堂、创设两种情境,实现既定学习目标。通过创设情境、利用多媒体技术,让学生在校内课堂上跟着教师去“旅行”;利用实践机会,指导学生到野外和实训基地去“旅行”,在愉悦的心境下自主学习。