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案例教学方法在八年制临床医学专业眼科学教学中的应用效果分析
目的分析案例教学方法(case-based learning,CBL)在八年制临床医学专业学生本科教育阶段眼科学教学中的应用效果,探讨教学实践中的问题并提出改进措施.方法通过编制针对案例教学效果的5分量表问卷,对2016年在北京大学第三医院接受眼科学案例教学的2012级八年制临床医学专业46名学生进行问卷调查.结果46名学生对案例教学方法的总体满意度、理论知识掌握程度、提炼病例信息能力、分析实际临床问题能力及对典型病例的诊断能力的评分分别为:(4.2±0.8 )分、(4,1±0.9)分、(4.3±0.8)分、(4.2±0.9 )分和(4.0±1.1 )分,显示案例教学方法总体教学效果及在培养临床思维方面的作用得到认可;课堂讨论积极性、发言参与程度、自学能力培养、查阅文献能力培养和团队学习能力评分分别为:(3.9±1.1)分、(3.7±1.0分、(3.6±1.0)分、(3.3±1.2)分和(3.7±1.2)分,提示学生主动参与课堂讨论和自主学习能力培养情况尚不够理想.结论案例教学方法应用于八年制临床医学专业眼科学教学中,对培养学生临床思维具有重要意义;教师需要在课堂教学中发挥启发与引导作用,促进学生积极参与课堂讨论并培养其自主学习的能力.
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基于微信公众平台的案例教学方法在糖尿病联络护士规范化培训中的应用
目的 探讨基于微信公众平台的案例教学方法在糖尿病联络护士规范化培训中的应用效果.方法 选取2015年6月～2016年6月在中山大学附属第三医院进行规范化培训的56名糖尿病联络护士(以下简称联络护士)为研究对象.采用实验对照研究方法.将这些联络护士按照随机数字表分为实验组和对照组,每组28人.实验组采用基于微信公众平台的案例教学方法,对照组采用传统教学方法.培训结束后,对两组联络护士进行问卷调查和操作考核,比较培训效果.结果 实验组联络护士的糖尿病基础知识成绩高于对照组护士,差异具有统计学意义(t =9.52,P＜0.01);实验组联络护士胰岛素注射和血糖监测成绩高于对照组,差异具有统计学意义(均P＜0.01);实验组联络护士在病区患者管理、血糖监测和胰岛素注射、病区护士专科指导和团队合作与反馈4个方面均优于对照组,差异具有统计学意义(均P＜0.01).结论 基于微信公众平台的案例教学方法可以提高糖尿病联络护士的专业理论知识、操作能力和专科护理管理行为.
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案例教学方法在心理咨询与治疗学教学中的应用与思考
为了使教学内容与实践相联系,提高教学质量,第二军医大学在全军心理医师培训班的心理咨询与治疗学教学中引入案例教学方法,并通过自编问卷,对教学效果进行了评估.结果表明,案例教学方法在启发性、直观性、实际操作性等方面效果较好,能够使学员在短时间内初步掌握心理学的理论和技术.同时,分析了案例教学过程中需要注意的问题和有待改进的方面.
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关于我国现阶段基础医学案例教学方法的思考
案例教学方法具有增加互动、加深理解、提高分析和解决问题的能力等优点,但也存在许多缺陷和局限性,尤其在我国现阶段基础医学教学中还存在许多问题,如果利用不好会影响整体教学效果.本文详细分析了案例教学方法与传统教学方法的特点及其优缺点,以期为我国现阶段案例教学方法在基础医学教学中的合理应用提供参考.
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案例教学方法在耳鼻咽喉科学见习教学中的应用研究
目的：探讨案例教学方法在耳鼻咽喉科学见习教学中的应用效果。方法选取在温州医科大学附属温岭医院耳鼻咽喉科见习的温州医科大学2006级~2008级临床医学专业四年级82名本科学生为研究对象。2006级学生为对照组,对照组采用传统教学方法；2007级学生为实验一组,2008级学生为实验二组,实验一组和实验二组均采用案例教学方法。通过观察3组学生见习考核成绩、期末考试成绩、学习满意度调查结果,分析比较两种教学方法的实施效果。结果实验一组和实验二组学生在见习考核成绩、期末考试成绩、学习满意度方面均高于对照组学生,其差异均有统计学意义。结论2年的教学改革实践表明,在耳鼻咽喉科学见习教学中采用案例教学方法的效果优于传统教学方法。
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讲授和案例融合教学方法在病理生理学教学中的应用效果
目的 探讨讲授和案例融合教学方法在病理生理学教学中的效果.方法 采用实验对照研究方法.对照组学生采用讲授教学方法,实验组学生采用讲授和案例融合教学方法,通过问卷调查和考试成绩以及及格率数据评价教学效果.结果 在激发学习兴趣、提高自学能力、提高语言表达能力、提高临床思维能力、提高解决问题能力方面,实验组学生优于对照组学生,P＜0.01,差异具有统计学意义;在增强知识系统性方面,实验组学生与对照组学生相似,P＞0.05,差异无统计学意义;实验组学生平均成绩和及格率高于对照组学生,P＜0.01,差异具有统计学意义.结论 讲授和案例融合教学方法优于讲授教学方法.
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案例教学方法在中药制剂分析教学中的应用
为了提高中药制剂分析课程的教学效果,以泰山医学院2007级和2008级四年制中药学专业本科生为研究对象,分别进行传统教学方法和案例教学方法,以期末考试成绩和问卷调查结果进行教学效果评价.期末考试结果显示,采用案例教学方法的学生,其主观题的得分和总成绩明显高于采用传统教学方法的学生；问卷调查结果表明,案例教学方法有效地调动了学生学习的兴趣和主动性,提高了学生综合分析、解决问题的能力,提高了学习效果,提升了教学质量.
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医学课程案例教学方法教学评价体系探析
案例教学方法在我国已经受到普遍重视,并对高校教学改革和发展起到很大的促进作用,但是,目前的各种教学评价手段均不完全适用于案例教学方法的评价,严重阻碍了案例教学方法的推广应用.本文结合徐州医学院开展案例教学试点课程的实践,同步探索案例教学方法教学评价体系的建构,以期有效监控和保障案例教学的质量,并为进一步开展案例教学提供科学评估和指导.
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外科学乳腺疾病见习中运用微信移动应用平台开展案例教学的研究
目的：评价利用微信移动应用（mobile applications，APP）平台开展案例教学的效果。方法选择中山大学2010级八年制临床医学专业参加乳腺疾病临床见习的54名学生为研究对象，将其随机分为实验组和对照组，每组各27名学生。实验组采用微信移动（mobile applications， APP）平台进行案例教学，对照组采用常规案例教学。教学结束后，通过对学生问卷调查和乳腺疾病内容考试评价教学效果。结果实验组学生闭卷考试成绩平均分为86．6分，对照组学生的平均分为80．5分，两组差异具有统计学意义（P ＜0．05）。两组学生对授课教师的教学态度和教学方法的评价没有差异，但是，实验组学生对教学内容和教学效果的评价明显好于对照组学生。结论在外科学乳腺疾病教学中采用微信 APP 平台开展案例教学有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
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循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的临床应用
目的:分析研究循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的临床应用.方法:选取2015年2月～2016年7月在我院康复科进行实习的62例护生作为本次的研究对象,将其按随机数字表法分为观察组与对照组,每组31例学生.给予观察组护士实施循证护理与案例教学方法,给予对照组学生实施常规教学方法,对比两组护生的理论成绩、操作成绩、教学满意度.结果:观察组护生的理论成绩为(97.12±1.23)分,操作成绩为(95.03±1.55)分,教学满意度为96.78％;对照组护生的理论成绩为(80.23±1.77)分,操作成绩为(79.13±1.74)分,教学满意度为80.65％;组间比较,差异显著,且P＜0.05,具有统计学意义.结论:给予康复科护生实施循证护理结合案例教学的方式带教,可显著提升护生的理论成绩以及操作成绩,使其能够更好的应对未来的护理工作,值得临床推广应用.
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案例教学方法应用于临床肿瘤学教学中的效果评价
目的:探讨案例教学方法应用于临床肿瘤教学中的效果.方法:选择2013年10月至2015年9月自愿参加我院肿瘤学教学改革的30名学生作为此次研究的观察组,再随机选择2013年10月之前相同专业的30名学生作为此次研究的对照组,对照组应用传统教学方法和讲解学校教材为主,观察组应用案例教学法.结果:观察组学生的课堂内容掌握情况、教学效果、学习积极性以及学习兴趣等方面均要显著优于对照组(P＜0.05);观察组学生对带教课程满意度是93.3％,考试成绩优良率是83.3％,对照组学生对带教课程满意度是73.3％,考试成绩优良率是56.7％,观察组学生对带教课程满意度与考试成绩均要显著优于对照组(P＜0.05).结论:案例教学方法应用于临床肿瘤学教学中具有显著效果,能够显著提高医学生的专业技能,显著改善教学效果,值得大力推广应用.
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基于微信公众平台的案例教学方法在心内科实习护生教学管理中的应用研究
目的:探讨基于微信公众平台的案例教学方法在心内科实习护生教学管理中的应用效果.方法:选取2015年6月-2016年6月在锦州医科大学附属第一医院心内科实习护生124名作为研究对象,按照随机数字表分为实验组和对照组,每组均为62人.实验组采用基于微信公众平台的案例教学方法,对照组采用传统培训方法.结果:4周实习结束后,比较两组实习护生心血管病基础知识、专科操作技能成绩.实验组实习护生出科心血管病基础知识、专科操作技能成绩均优于对照组,差异具有统计学意义.结论:基于微信公众平台的案例教学方法可以提高实习护生学习的积极性及护理操作技能;规避护理风险,增进师生感情,提高护生满意度,值得进一步探索和推广.
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PBL与案例教学相结合教学方法在吞咽障碍康复教学中的实践与思考
探讨应用PBL(以问题为基础学习教学方法,Problem-based learning)结合案例教学方法在吞咽障碍康复教学中的实践与思考.为培养应用型康复治疗人才探寻即有利于提高学生专业知识,又利于提高学生临床操作技能的教学方法.
