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卫校护理专业解剖学教学突出护理专业特色的体会
人体解剖学是医学生入学后首先接触的重要基础课程,因为内容繁杂,专业名词多,难记忆等特点,使学生产生畏难情绪,甚至有厌学心理.中等卫校的生源质量明显下降,学生年龄较小,学习兴趣不浓,学习自觉性不高,对新知识的理解领会能力较差,对于比较枯燥的<人体解剖学>来说更为突出.
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中等卫校《人体解剖学》教学方法浅谈
<人体解剖学>是大中专医药院校学生必须要学习而且必须要学好的一门学科,该门学科不仅是其它医学基础学科的基础,也是各门临床学科的基础,对该门学科理解掌握的程度将直接影响到他们对其它各门后续学科的学习,乃至以后的临床工作能力.而教学方法是否科学合理对学生能否学好该门学科至关重要,传统的<人体解剖学>教学方法基本上是"一面黑板、一只粉笔、一幅挂图、一张嘴"进行满堂灌的教学模式,随着高校的扩招,中等卫校的生源素质明显下降,他们的学习兴趣不浓,学习自觉性不高,对新知识的理解领会能力较差,对于比较枯燥的<人体解剖学>来说更为突出,按传统的教学模式进行授课效果越来越不尽人意,我们经过多年来的实践探索对教学方法做了以下尝试和改进,取得了良好的效果.
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案例-情境教学法在农村妇产科学教学中的应用
当今,学生已不再满足"填鸭式"的教学模式,而是追求顺应时代发展要求的多元化的教学模式,。古语说:"授之以鱼不如授之以渔",老师教给学生即有的知识,还不如教给学生学习的方法,使之能主动学习。当然,选择哪种教学方法,也要根据学生具体情况分析,目前,中职学校入学门槛低,多数是中考的失败者,年龄偏小,基础薄弱,自觉性不高,缺乏学习兴趣,理解和领会能力普遍较差。针对学生的现状及妇产科学的学科特点,自2010年起,在农村医学专业妇产科学教学中,笔者根据教学特点,尝试推广案例-情境教学方法,取得了一定的成效。