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突出卫生管理教育特色强化卫生管理学科建设
随着我国现代化建设和卫生改革与发展的需要,卫生管理科学在卫生事业发展中的核心价值逐步提升.社会卫生事业越发展,卫生管理科学越重要.
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卫生管理干部职业化培训经历与需求研究
从本次卫生管理干部职业化现况调查以及相关的文献[1-3]研究中可以看出:当前我国70%以上的卫生管理干部是从医药卫生技术人员中选拔的,而接受过系统卫生管理教育的不足15%.因此,大多数在岗的卫生管理干部普遍缺乏基本的卫生管理知识和技能,难以适应职业化的要求和胜任激烈的医疗卫生市场竞争.为探索一套适宜的卫生管理干部职业化培训模式,课题组进行了卫生管理干部职业化培训经历与需求调查研究.
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参与式方法在卫生管理学教学中的应用
目前,卫生管理学教学中普遍存在的问题之一是教学方法单一,仍然采用"以教师为中心,以课堂和书本为中心"的单向"灌输式"的教学方法.学生处于被动地位,潜力和创造性得不到发挥.这种教学模式不能适应新世纪、特别是当前卫生改革和发展对卫生人才的需求.对此,我们在卫生管理学教学中引入了国外卫生管理学教学中互动式、参与式教学方法.本文对接受参与式教学方法的189名学生进行了问卷调查,对参与式教学方法的效果以及存在的问题和改进的措施进行了深入的分析,这对进一步探讨和改进卫生管理学教学方法具有较好的参考价值.
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美国卫生管理专业硕士认证制度的发展及启示
随着医疗改革的深入,我国卫生管理硕士教育的质量改进面临更多的机会和挑战.卫生管理专业的认证不仅能促进卫生管理教育质量持续改进,还可以为卫生相关机构提供交流平台,为其提供高质量人才,从而促进卫生系统的整体改善.美国卫生管理专业硕士(MHA或MSHA)认证机构从“大学卫生管理专业协会”(AUPHA)发展到“卫生管理教育认证委员会”(CAHME),其目标、任务、标准和认证重点也在灵活地随着时代的变化而逐步发展.其中,CAHME基于“胜任力”模型的认证标准是值得我国卫生管理专业教育发展借鉴的.
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美国卫生管理专业硕士认证制度的发展及启示
随着医疗改革的深入,我国卫生管理硕士教育的质量改进面临更多的机会和挑战.卫生管理专业的认证不仅能促进卫生管理教育质量持续改进,还可以为卫生相关机构提供交流平台,为其提供高质量人才,从而促进卫生系统的整体改善.美国卫生管理专业硕士(MHA或MSHA)认证机构从“大学卫生管理专业协会”(AUPHA)发展到“卫生管理教育认证委员会”(CAHME),其目标、任务、标准和认证重点也在灵活地随着时代的变化而逐步发展.其中,CAHME基于“胜任力”模型的认证标准是值得我国卫生管理专业教育发展借鉴的.
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浅谈建立职业化卫生管理队伍
1996年,中共中央、国务院于北京召开全国卫生工作会议,并就卫生改革与发展问题作出重要决定,明确指出,要大力加强卫生管理教育,建立职业化卫生管理队伍.这是建国以来首次由中共中央、国务院召开的卫生工作会议;第一次提出建立职业化卫生管理队伍.这一决定对于推进我国卫生事业的科学化管理进程,具有划时代的意义.本文就此问题提出一些粗浅认识.
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对建设高素质职业化卫生管理队伍的几点思考
从我国卫生管理队伍的实际出发,分析了建设一支高素质职业化卫生管理队伍的紧迫性、必要性、指导思想和战略目标,建议加强领导、制定规划、健全制度、完善体制、开展培训和发展卫生管理教育等对策措施.
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卫生管理专业课程引入PBL教学模式效果的实证分析
在卫生管理专业本科生教学中采取PBL教学模式,是医学教育与管理学教育相结合的有效举措.以在医院管理学课程中引入PBL教学为例,总结PBL课堂教学的教学准备、学生组织、课堂讨论、教师总结四个步骤的具体做法,并对教学效果进行实证分析.结果显示,采用PBL教学可以使管理专业课程的教学效果提高5.38%,分析解决实际问题的能力明显提高.
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新世纪卫生管理教育的现状分析与发展对策的探讨
目前我国开展卫生管理学历教育的高校有101所,办学层次迅速向高层次教育发展.但是在教学上还存在一些问题如:培养目标不够明确;课程结构不合理,没有脱离医学教育模式;专业课内容滞后,跟不上时代发展;教材知识陈旧,实用性不强;教师数量不足,缺乏实践经验.发展对策是:调整培养目标;优化课程结构;编写理论新、实用性强的教材;加强师资队伍建设,提高实践能力;稳定规模、协调发展、逐步推进.
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高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨
随着我国社会经济的发展和卫生事业对现代科学管理的要求,卫生管理教育在80年代初兴起.当时我国卫生行政管理部门清醒地看到,要适应卫生事业现代科学管理的需要,必须迅速发展卫生管理教育,培养现代卫生管理人才.自1982年上海医科大学设立卫生事业管理专业以来,全国各综合性大学、医学院校陆续设立了卫生事业管理或卫生事业管理相关专业.卫生管理专业是一门边缘学科,是自然科学与社会科学相结合的产物,由于我国发展时间较短,且各个学校办学主体不一样(有公共卫生学院主办、有管理学院主办等),至今没有统一的、标准的培养模式.尤其在课程设置上,不同办学主体的学校也有不同的特点.跨入21世纪,高科技日新月异的发展、医学模式的转换等,这些都对原有的卫生管理体系提出了新的挑战[1~4].作为培养21世纪专业卫生管理人才的高等学校应,调整课程体系,积极应对挑战.本文从高等院校卫生事业管理专业课程设置的基本原则、存在问题、对策措施等方面做一探讨.
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美国和澳大利亚卫生管理专业认证制度及对我国的启示
伴随着医疗改革的不断推进,我国的卫生管理专业质量促进面临着重重挑战.卫生管理专业认证和卫生管理教育具有双向作用,卫生管理教育推动专业认证制度的形成,专业认证制度又反过来保障教育质量.美国和澳大利亚的卫生管理专业认证经过多年的探索,已经形成完善的认证体系,并随着时代的变迁不断完善,对我国具有借鉴意义.本文通过对美国和澳大利亚的卫生管理专业认证制度进行分析,并结合我国实际情况,为我国以后建立卫生管理专业认证制度提出几点建议.
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当前卫生管理教育中存在的问题及对策
为迎接知识经济的挑战,卫生管理教育应构建新世纪卫生管理人才的培养模式,改革现行的人才培养模式,建立与之相适应的教学内容、教学方法及教学手段.
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我国卫生管理教育的现状与发展对策
卫生管理教育是职业化卫生管理队伍建设的基本途径.因此我国卫生管理教育发展的战略选择是:近期对现职卫生管理人员进行岗位培训,长期则要通过高等教育培养未来卫生事业发展所需管理人才.本文通过对我国23所卫生管理教育机构的调查,从我国的实际情况出发,提出了发展我国卫生管理教育的主要对策建议.