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WPBL教学模式在肾内科临床见习中的应用
目的 研究网络环境下基于问题的学习教学模式在医学生临床见习中的作用.方法 选取2012年8月-2013年11月在某院进行肾内科临床见习的临床医学专业学生共45人,随机分为A组(传统教学模式)、B组(基于问题学习的教学模式)、C组(WPBL教学模式),于课后进行闭卷考试及问卷调查,对于其结果 进行统计分析.结果三组学生的理论考试成绩分别为69.6±6.6、74.6±6.5和79.8±6.7,差异有统计学意义(P<0.001);问卷调查的结果显示,C组学生对培养主动获取知识能力、培养临床思维和独立思考能力、培养表达沟通及团队协作能力、培养综合分析能力、提高科研创新能力的评分均高于A组和B组学生.结论 临床医学生对于WPBL的评价较高,能帮助学生更好的理解肾内科临床见习中相关知识点.WPBL教学模式作为在网络虚拟环境下新的动态学习方法仍需要进一步研究.
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WPBL教学模式在心内科临床教学中的应用
目的 探讨WPBL教学模式在心内科临床教学中的应用效果.方 法选取某院2016年10月在心内科临床见习的临床医学专业学生42人,随机抽取21人为实验组,采取WPBL教学模式,其余21人为对照组,采取PBL教学模式,课后对2组学生同时进行问卷调查和理论考试,结果进行统计分析.结果 实验组学生的理论成绩明显优于对照组,有统计学差异(P＜0.001).问卷调查显示,实验组学生在提高学习兴趣、提高自学能力、培养分析解决问题能力、培养团队合作能力和培养科研创新能力5个方面均优于对照组.结论 大多数临床医学生认为WPBL教学模式更好的帮助他们理解心内科疾病的相关知识点,能提高学习兴趣及效率,进而提高教学效果.
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基于网络的PBL教学法在肿瘤科留学生见习教学中的应用研究
目的 研究基于网络的以问题为基础的教学法(WPBL)在肿瘤科留学生见习教学中的应用价值.方法 将2012级参加肿瘤科见习的学生100名作为研究对象,将其随机平均分成观察组和对照组.对照组应用传统教学法,观察组应用WPBL教学法,课后进行专业知识及学习能力考核和调查问卷,了解学生知识掌握、学习能力及对新教学方法的认可度.结果 观察组在专业知识掌握、学习能力提高方面优于对照组,更加认可新的教学方法,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 WPBL教学法在留学生肿瘤科见习教学中效果较好.
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WPBL结合LBL在人体解剖学教学中的应用
随着高等医学教育的快速发展,对医学人才的培养也提出了更高的要求.针对传统教学法的不足,在人体解剖学实践教学中将网络环境下基于问题教学法(WPBL)与传统教学法(LBL)相结合,在传授理论知识的同时,培养学生的学习能力,提高人体解剖学实践课的教学效果.
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WPBL式教学在《医学细胞生物学》教学中研究与探索
目的:探讨WPBL教学法在医学细胞生物学教学中的教学效果.方法:在医学细胞生物学教学中进行WPBL教学法和传统教学法(LBL)教学模式对比研究,通过考核评价教学效果,并通过调查问卷评价学生的学习态度和满意度.结果:WPBL教学组的考试成绩明显高于传统教学组(P＜0.05).学生总体满意度为93.79％,显著高于传统教学组.结论:WPBL教学法能明显提高医学细胞生物学教学效果,促进教学质量的提高,值得进一步研究推广.
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WPBL教学法用于临床病理生理学教学的研究
按照问题为基础方式的学习(problem based learning,PBL)在国内已经被一些重点医学院校逐步接受、采纳和开展,与此同时该学习方法也引起国外学者高度重视,并对该理论进行深入的实践和研究,其中以美国Barrows神经病学教授的研发开启了全新PBL的先河,并逐渐发展应用,在国内外医学院校获得了较卓著的教学效果.
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基于VBL系统的医学机能实验学WPBL教学法的研究
目的:为探讨WPBL教学方法在医学机能实验学教学中的效果.方法:引入VBL-100虚拟实验系统,在网络环境下开展医学机能实验学PBL教学.结果:这种以学生为主体的WPBL教学模式,不仅提高了学生分析问题和解决问题的能力,也提高了学生对于网络技术的应用.结论:巩固WPBL教学效果,进行教材改革和师资培训势在必行.
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WPBL教学法在生物化学教学中的应用
目的:探讨教学法在临床专业生物化学教学中实施的效果.方法:在生物化学教学中进行WPBL教学法和传统教学法的对比研究,通过问卷调查评价学生的学习态度和满意程度,并通过闭卷考试评价教学效果.结果:WPBL教学组的问卷调查显示,92％的学生对WPBL教学法持肯定态度,糖代谢和蛋白质代谢两章的考试成绩明显高于对照组(P =0.005和P=0.002).结论:WPBL教学法有助于学生多方面能力的培养,提高了生物化学的教学质量.
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WPBL教学法在高职护理专业病原生物与免疫学教学中的研究
目的:探讨WPBL教学法应用于高护专业病原生物与免疫学教学中的效果.方法:在教学中进行WPBL教学和传统教学法(LBL)对比研究,并通过考核和问卷调查来评价教学效果.结果:WPBL教学组的考试成绩优于对照组,问卷调查显示:88％以上的学生对WPBL教学法持肯定态度.结论:WPBL教学法能提高学生学习兴趣、自学能力和分析解决问题的能力以及教学质量.
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WPBL教学在组织学与胚胎学实验中的应用及探索
目的:探讨WPBL在组织学与胚胎学实验教学中的应用效果.方法:采用WPBL教学法,对2009级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革.结果:WPBL组的实验标本考试成绩平均分高于对照组,经统计学处理,有显著性差异(t=1.71,P＜0.05).问卷调查显示,WPBL教学法有助于提高学生学习兴趣,问题的分析能力以及协作能力等.结论:WPBL教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验考试成绩,且锻炼和提高了学生的多种能力.WPBL教学模式值得在以后的教学中继续推广应用.
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WPBL在急重症护理教学中的应用及效果评价
目的:探索网络环境下以问题为基础的教学法(WPBL)对于提高急重症护理学的教学效果的作用.方法:随机选取两个班级,一个为对照组,一个为实验组,各50人；对照组实施传统教学模式,实验组实施WPBL教学模式.结果:实验组护生理论成绩、综合急救技能和批判性思维能力评分显著优于对照组(P＜0.05).结论:WPBL教学法有助于提高护生的综合急救能力.
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WPBL教学法在神经生物学课程的实践研究
文章以“神经生物学”课程为例,探讨了网络环境下基于问题学习教学模式WPBL(Web Prob-lem-Based Leaming)的实施效果.结果显示:WPBL方法比较受学生欢迎；该方法在提高学生的自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力优于传统教学方法.
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WPBL教学法在《临床血液学检验》教学中的应用研究
为了提高学生的学习效果,培养学生解决实际问题的能力和自主学习的能力,在总结多年教学经验的基础上,将WPBL与案例教学法整合,建立一套以案例为先导,问题为基础,教师为引导,学生为中心的《临床血液学检验》教学新模式,并采用问卷调查的形式对教学效果进行评估.结果表明,以案例为先导的WPBL教学法在《临床血液学检验》的教学中获得良好的教学效果.
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WPBL教学法在外科学教学中的应用
目的 探讨WPBL在外科学教学中的应用效果.方法 选择广西中医药大学2014级全日制中医学专业本科120名学生,按学生所在班级分为实验组(n=60)和对照组(n=60),以外科学“急腹症”章节为教学内容,教师对实验组学生应用WPBL模式进行教学,对照组学生采用传统课堂教学法,章节教学结束后对两组学生进行考试评价,并在实验组学生中开展WPBL教学满意度问卷调查.结果 实验组学生主观性试题成绩比对照组学生明显提高,差异有统计学意义(P＜0.001),两组学生客观性试题成绩和总成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05).问卷调查结果显示实验组学生对WPBL教学模式普遍肯定(96.67％),认为该教学可以提高综合分析、解决问题及归纳总结的能力,加强临床逻辑思维能力,提高团队协作精神.结论 WPBL作为一种新的教学模式,虽存在一些不足,但其优势显著,能更好地适应培养新型医学人才的需要,值得在外科学基础教育中推广应用.
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手术室WPBL教学方法的应用及效果评价
目的 对手术室护理教学中采用网络环境下基于问题学习(WPBL)的教学效果进行评价分析.方法 选取2016年1月～2017年12月在本院实习的同学200名作为研究对象,采用随机对照的方法将其按班级随机分为研究组和对照组,各100名,研究组采用WPBL法进行手术室护理该章节的教学,对照组采用传统的教学法进行相同章节的学习.在两组都完成理论和实践的教学内容后进行理论、实践考试以及发放问卷对教学方法的评价,并将两组结果进行比较.结果 研究结果显示,两组学生的理论和实际操作考核成绩存在显著差异性,差异有统计学意义(P<0.05),并且研究组学生对于WPBL教学法十分肯定,比较满意.两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 手术室护理教学中采用WPBL教学法能很好的提高学生对于问题的综合处理能力,为今后的临床实际工作奠定良好的基础.
