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医学院研究生用教学质量评估量表
本文研制了医学院研究生用教学质量评估量表(MGSEEQ),初步评价量表的技术性能.统计学分析的结果可以初步认为,MGSEEQ是可信的和有效的.
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中医药职业院校教学质量评估与监控的实践研究
根据教育部高职高专人才培养工作评估标准,遵循中医药职业教育规律,构建符合中医药职业教育特点的校内教学质量评估与监控体系,建立科学、合理的校内教学评估组织,采用灵活多样的校内评估方法,开展中医药职业院校内教学质量评估,实现自我评价、监测与调控,在实践中建立了教学质量评估工作的长效机制,充分发挥校内评估对教学工作的引导与促进、测量和诊断作用,注重对中医传统文化的弘扬,加速了中医药类专业的特色建设,增强了教改中的创新意识,不断提高中医药职业教育人才培养质量.
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长学制医学生耳鼻咽喉科学教学效果评估
长学制教育模式是医学教育的重要组成部分，国内以七年制和八年制为主。《八年制医学教育临床教学培养目标与基本要求(试行稿)》[1]指导意见对培养目标和方向均提出了较高的要求，对长学制医学临床教育亦带来了新的挑战与机遇。耳鼻咽喉科学为临床二级学科，涵盖众多重要结构、解剖复杂、专业性强，学习难度较大，在一定程度上影响了学生的学习动力和积极性，与长学制培养体系的要求尚有差距。目前，耳鼻咽喉科学授课时间仅约为45学时，对大多数医学生而言，这可能是其漫长医学生涯中有限的接触耳鼻咽喉科学的机会。为了更加有效和有针对性地提高长学制医学生耳鼻咽喉科学教学质量和学习效果，本研究对北京协和医学院2008级临床医学八年制医学生进行现场问卷调查，希望能进一步评价教学效果并了解医学生对耳鼻咽喉科学教学的感受、兴趣和要求，不断优化耳鼻咽喉科学的教学模式和理念，激发医学生对耳鼻咽喉科学的兴趣，促进其临床专科知识体系的均衡发展。
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医学院校试卷分析软件的构建思路与结果分析
徐州医学院组织开发的试卷分析软件使用Excel2000为数据库,使用统计函数为工具,应用VBA语言开发而成.界面简单易用,功能齐全、结果详实.为了便于兄弟院校应用,本文将该软件的构建思路以及如何解读常用指标做一简要介绍.
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基层医院学科骨干培养课程设置的研究与实践
随着社会经济发展和广大群众对卫生工作要求的不断提高,培养基层卫生技术人员的业务水平成为了大型综合医院研究的新课题和重要任务,本文旨在介绍我院对基层学科骨干的培养课程设置和教学方法进行的改革,辅以教学质量的全程网络评估,为创建全新的培养基层学科骨干的教学模式做一有益尝试.
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病理生理学TBL教学模式及其评估体系初探
就山西医科大学长学制临床医学专业病理生理课堂TBL教学模式流程及相应评估体系进行初步尝试.基于目前病理生理学课堂教学时数,选取4章节进行TBL教学,其流程为:学生随机分为数个团队(10人/团队),教师指定学习及讨论,学生以团队进行学习讨论,课堂进行RAT测试及思考练习,教师调整并讲授相关内容.在TBL流程中,参入评估体系:教师对学生个人学习的评估,教师对团队学习合作的评估,团队对团队学习的评估,学生对教师的评估.通过TBL教学模式的初步尝试得出:TBL在长学制临床医学专业开展具有可行性,可以调动学生学习的主动性及学习热情,增加团队成员之间的沟通及合作,并增强了学生集体荣誉感.TBL教学模式及评估体系之初探为今后基础医学教学模式改革奠定了基础.
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多源反馈评估机制在口腔科学在线课件教学质量评估的应用浅析
科学合理的临床实践评估是教学质量评估的核心指标,而常规评估体系因信息匮乏成为高等医学教育的薄弱环节.多源反馈评估机制是一种基于问卷式并提供多维信息的综合评估体系.随着临床教学改革的不断深入,针对众多新型教学模式的不断出现,尤其是电化课件、微课及幕课等在线课件的不断应用,相对于传统教学模式而言,孰优孰劣一直存在一定的争议.笔者在针对口腔临床教学特点,制作了口腔科学Flash网络课件和微课课件,通过多源信息反馈机制,由不同来源评定者对其提供多个维度的反馈信息,从而获得量化评定结果,本研究对于改进并提高在线教学改革效果,并终构建相对客观的教学评价质量体系具有重要帮助.
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培养学生客观应用教学质量评估系统的必要性和科学化构想
高校教师教学质量评估中的"学生评教"体现了"以学生为本"价值观和方法论.该文分析了目前"学生评教"中出现的各种问题,提出了培养学生客观应用教学质量评估系统的观点,并针对此问题,提出了解决问题的科学化构想.
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应用ASP和Access技术开发网上教学质量评估系统
本文从ASP和数据库技术角度分析网上教学质量评估系统的设计原理与实现方法.该系统具有学生评估、听课教师评估、教学督导评估和管理人员查询等功能,同时解决了以往评估工作中大量繁琐的统计计算问题.
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《研究生用教学质量评估量表》研制初报
目的 研制研究生用教学质量评估量表(GSEEQ),初步评价量表的技术性能.对象以南方医科大学502名硕士研究生为调查对象,以7名参与研究生教学的教师为评估对象.方法 采用现场调查方式.用Spearman相关系数评价重测信度,用Cronbachα系数评价内部一致性信度,通过对学生、教师和教学管理人员的调查评估内容效度,用因子分析和组内相关性评价构建效度.结果 问卷回收率89.8%,回收问卷的有效率93.4%,条目应答率99.7%,依从性较好.重测信度r=0.917(P＜0.0001),内部一致性信度α系数为0.958.因子分析结果与量表结构基本吻合,条目与其所属因素的相关性强于与其它因素的相关性,均支持量表有较强的构建效度.结论 可以初步认为,GSEEQ是可信的和有效的.
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对三测合一教学质量评估法用于评估临床护理教学质量的研究
目的 医学生的临床实践能力是评价医学教育质量的重要指标之一,本研究的目的是科学地评估临床教学效果,提高临床教学质量.方法 采用三测合一教学质量评估法,即护生对教师、教师对护生、服务对象对护生分别进行评估,从3个不同角度对在焦作市人民医院实习的我校2004级中专护生102名、临床带教教师36名、普外科围手术期及普内科康复期患者123名用自行设计的问卷进行临床教学效果评价.结果 护生行为界于合格至良好水平之间;临床教师处于优秀水平.结论 三测合一教学质量评估法可及时发现教与学中存在的不足,全面反映护生的综合能力,有利于培养、选拔优秀的护理人才.
关键词： 三测合一教学质量评估法 教学质量评估 临床护理 -
完善教师教学质量评估体系的若干思考
客观、公正地评价教师的教学工作,对促进教师自身素质的提高,调动其工作积极性,提高教学质量有十分重要的意义.我校自1996年开始,参照兄弟学校的一些经验,结合本校实际,采取了一系列教学质量评估监控措施,并在实际中不断完善,现总结如下.
