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运用团体辅导方法提高贫困生心理健康水平
目的 通过团体辅导训练提高贫困大学生的心理健康水平.方法 以小组活动的形式对36名在校贫困大学生进行为期8周的辅导,辅导前后分别使用症状自评量表(SCL—90)和成员能力自我评价量表判断效果.结果 经过8周团体辅导后,SCL— 90各因子得分均低于辅导前,人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等5个因子得分有显著差异(t=2.081,2.203,2.346,2.312,1.997;P＜0.05)；愿意理解别人、了解自我、乐于交友、接纳自己、相信自己、关怀他人等6个自我评价项目的得分均高于辅导前(t=2.012,1.999,2.052,2.038,2.586,2.456;P＜0.05或P＜0.01).结论 团体辅导能够提高贫困大学生的心理健康水平.
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贫困大学生的心身症状与心理社会因素研究
本文探讨了贫困大学生的身心健康状况,心理社会特点以及影响因素.结果发现,贫困生有较高的人际敏感焦虑,抑郁和躯体症状,且与心理防御机制、社会支持和个性特征等心理社会应激因素有一定的相关性.因此,在大学生的心理健康教育工作中,应根据这一群体的特定身心特点,制定相应的心理干预策略.
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大一新生中贫困生和非贫困生社会支持和自我价值感之比较
目的 比较大一新生中贫困生和非贫困生的自我价值感和社会支持,了解大学新生的心理状况,为高校心理健康教育提供科学依据.方法 采用对偶取样方法对203名贫困生和262名非贫困生的社会支持和自我价值感进行了问卷调查,用社会科学统计软件进行数据统计.结果 大一新生中贫困生和非贫困生的主观支持和社会支持总分存在显著性差异,且前者高于后者.结论 从自我价值感和社会支持得分来看,大一新生中贫困生心理健康水平略高于非贫困生.
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专升本院校贫困生心理健康状况与生活事件关系研究
目的 了解专升本院校贫困生的心理健康状况及其与生活事件之间的关系.方法 采用症状自评量表和青少年生活事件量表对138名专升本院校贫困生进行调查.结果 (1)专升本院校贫困生中有22.5%被检出有明显心理问题.(2)影响专升本院校贫困生心理健康的生活事件主要有人际关系、学习压力、家庭压力和丧失等因素.结论 专升本院校贫困生的心理健康状况与全国大学生的心理健康状况较为一致,其心理问题与紧张性生活事件有密切关系.
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高校贫困生自尊水平与心理健康的相关研究
目的了解贫困生的自尊水平,心理健康现状,重点研究它们之间的相关关系.方法采用自尊量表(SES)和症状自评量表(SCL-90)对福州大学6个学院的321名贫困生的自尊水平和心理健康进行相关研究.结果贫困生的自尊水平与心理健康存在着较高的负相关,呈显著性水平(P<0.01).结论一方面,贫困生的自尊受到他们的心理健康水平的影响,与自尊水平相关较高的3个SCL-90因子为抑郁、精神病性、人际关系敏感;另一方面,贫困生的自尊也会影响到他们的心理健康水平.
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贫困与非贫困大学生心理健康水平及人格的差异研究
目的 研究贫困与非贫困大学生心理健康水平及人格的差异.方法 使用症状自评量表(SCL- 90)、爱德华个性偏好量表(EPPS)与明尼苏达多相人格测验(MMPI)进行测评,并进行差异检验.结果 贫困与非贫困大学生SCL- 90人际敏感(t=-2.8,P＜0.01)、抑郁(t=-2.3,P＜0.05)、焦虑(t=-2.2,P＜0.05)、强迫(t=-2.4,P＜0.05)、恐惧(t=-2.7,P＜0.01)、精神病性因子(t=-2.3,P＜0.05)存在显著差异；贫困与非贫困大学生爱德华个性偏好量表各因子无显著差异；明尼苏达多相人格测验社会内向因子(t=-2.8,P＜0.01)差异极其显著,轻蹂狂因子(t=2.3,P＜0.05)差异显著.结论 贫困大学生心理健康状况不如非贫困大学生,贫困大学生更具有内向性与退缩性.
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9800名贫困大学生UPI心身健康状况预测分析
目的 探讨贫困大学生的心身健康状况和优势心理素质.方法 采用大学生人格问卷(UPI)调查7届大学生23867人,其中贫困生9800人(41.1%),采用Logistic回归分析拟合预测模型.结果 贫困大学生身体健康问题以失眠和紧张性头痛为主要症状,其心理健康问题以自我否定和自卑为主要特征,但贫困生还具有独立性强、有耐受力、信任他人、热情积极等心理健康优势素质.结论 贫困大学生既有良好心理健康素质,又有不良心身健康问题,拟开展相应的心身健康教育和辅导.
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民办高校贫困生的自我概念及应对方式
目的 考察民办高校贫困生的自我概念及与应对方式的关系.方法 采取田纳西自我概念量表及肖计划的应对方式问卷对302名大学生进行了调查.结果 ①贫困生在自我概念因子上,只有生理自我达到显著统计意义(t=-2.308,P＜0.05)；②贫困生在自责因子上差异有统计学意义(t=2.171,P＜0.05)；③贫困生的自我满意、自我行动与应对方式各因子间的相关显著(r=0.399,-0.501,0.318,-0.242,-0.324,-0.241,0.441,-0.496,0.311,-0.306,-0.491,-0.343；P＜0.01),自我批评与求助(r=-0.157,P＜0.05)、幻想因子(t=0.187,P＜0.05)相关显著；④自我满意、自我行动对解决问题和求助有较大的正向预测作用(t=5.52,6.24,4.26,4.15；P＜0.01),对自责、幻想、退避、合理化有较大的负向预测作用(t=-7.34,-7.25,-3.16,-4.07,-4.40,-7.15,-3.15,-4.63;P＜0.01).自我认同对解决问题有较大的正向预测作用(t=5.25,P＜0.01),对自责、幻想、退避、合理化有较大的负向预测作用(t=-6.15,-4.2,-3.70,-3.59；P＜0.01).自我批评对求助有较大的负向预测作用(t=-2.02,P＜0.05),对幻想有较大的正向预测作用(t=2.42,P＜0.05).结论 提高贫困大学生的自我概念水平有助于他们遇到问题时,采用成熟型应对方式.
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高校贫困生抑郁症状及相关因素研究
目的探讨高校贫困生的抑郁症状及其影响因素.方法采用抑郁自评量表(SDS)、家庭环境量表(FES)及生活事件量表(LES),对126名贫困大学生进行了调查.结果 126人中有22人(17.46%)存在不同程度的抑郁症状.其中轻度12人(9.52%),中度7人(5.56%),重度3人(2.38%).抑郁症状的主要影响因素有家庭的亲密度、成功性、娱乐性和应激事件.结论高校贫困生存在一定的抑郁症状,且与家庭环境和应激事件密切相关.
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边疆地区贫困生心身症状及人格特点
随着教育体制的改革,高校贫困生问题也越来越引起社会和人们的关注.本文探讨了贫困大学生的心理健康状况及人格特点.
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升本院校贫困生心理健康与影响因素的研究
目的:探讨升本师范院校贫困生心理健康状况及其影响因素.方法:采用症状自评量表、青少年生活事件量表和社会支持评定量表对138名升本院校贫困生进行调查.结果:①有22.5%被检出有明显心理问题;②生活事件、主观支持和客观支持与心理健康有显著相关关系.③其他压力、人际关系、学习压力、主观支持因子对心理健康总水平具有显著的预测作用.结论:升本院校贫困生的心理健康状况不容乐观,其中生活事件是预测贫困生心理健康的重要因素,社会支持起明显缓冲作用.
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关于医科院校贫困学生资助问题的思考及对策
维护社会公平,扶助弱势群体是政府社会管理的重要内容,做好贫困大学生的救助工作是维护教育公平的重要方面.在调查研究的基础上具体分析了大学贫困生救助政策中存在的主要问题和薄弱环节,并对完善贫困大学生救助政策及体系提出了相应的对策.
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扶弱帮困,和谐育人——山东中医药大学资助贫困生工作的实践与思考
随着办学规模的逐渐扩大,高校贫困学生日益增多,如何解决好贫困生问题,引起了各学校领导的高度重视.我校始终坚持"扶弱帮困,和谐育人"的方针,加强领导,健全制度,完善措施,物质上资助,精神上关注,各部门齐抓共管,不断建立、完善以"奖、贷、助、补、减"和"绿色通道"为主要内容的学生资助政策体系,帮助贫困学生顺利完成学业,推动了和谐校园的建设,成为学校学生工作的一个闪光点.
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低年级贫困医学生思想行为现状调查分析
目的：通过对本校低年级贫困医学生基本生活现状的调查，了解其思想行为动向，分析影响因素，有的放矢，寻找帮助途径。方法采用自设调查问卷法，以本校基础医学院2012级临床医学专业贫困生为研究组，非贫困生为对照组，对其思想动向或生活状态、社会活动状况、学习成绩三大方面情况进行调查，并对数据进行比较及统计学分析。结果①共收回有效问卷185份，其中研究组99份，对照组86份。②思想动向或生活状态组间比较，差异无统计学意义(P＞0.05)；参加社会活动积极性，研究组低于对照组，差异有统计学性意义(P<0.05)；学习成绩绩点分布，研究组呈现两极分化，优秀和不合格者占比均高于对照组。结论大多数贫困医学生思想行为积极健康，学习努力向上，少数表现偏离正常，家庭、学校、老师、同学应给予关心帮助。
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贫困大学生心理弹性与应对方式的关系
目的 探讨贫困大学生的心理弹性与应对方式之间关系,为贫困生的心理卫生提供支持.方法 采用心理弹性量表和应对方式问卷对187名贫困生进行调查.结果 贫困生的心理弹性处于中等水平,其中,男生坚韧性得分显著高于女生(t=2.307,P＜0.05),二年级贫困生的心理弹性显著高于其他年级贫困生(F=3.146,P＜0.05);理工科贫困生乐观性显著高于文科贫困生(F=4.372,P＜0.01);贫困生的心理弹性及各因子与问题解决、求助的积极应对存在显著性正相关(r=0.153～0.584),与退避、自责、幻想和合理化的消极应对存在显著性负相关(r=-0.292～-0.677);心理弹性较高贫困生(F=5.613,P＜0.01;F=4.037,P＜0.05)问题解决、求助的积极应对显著高于心理弹性较低和中等者;回归分析显示,心理弹性的高韧性(β=0.516,P=0.001)和高乐观(β=0.392,P=0.001)对贫困生积极应对具有一定的预测作用(R2=31.9).结论 提高贫困生的心理弹性可以改善其面对挫折的应对方式.
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高校贫困生心理状况调查
由于国家经济体制的转型,加之高校扩招及收费制度的改革等原因,高校出现了相当数量的贫困生.
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高校贫困生问题及对策的探讨
在扩大高等教育规模和推进高校收费改革的过程中,由于经济发展不平衡等种种原因,高校中经济困难的学生数量有扩大之势.贫困生作为校园里的一支弱势群体,一直牵动着党中央、国务院领导的心."绝不让一个考上大学的学生因家庭贫困上不了学.国家完全有能力让每一名中榜生上大学."这无疑为四处筹措学费的贫困生家庭带来福音.但是在保证贫困生顺利入学的同时,他们能否适应新的环境,身心能否健康成长,是当前高校亟待解决的一个难题.据调查统计,贫困生心理疾病的发生率远远高于普通学生,轻则影响心理健康,重则导致人性的扭曲,归纳起来,主要有以下几方面原因所致.
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浅析高校贫困生"心理贫困"的社会根源及对策
目前,我国高校贫困生的比率大约是20%,其中特困生为5-7%.经济条件的不同,造成了学生成长经历的不同,贫困学生为了求得与其他学生相同的受教育权利或生存权利,往往会付出更多的艰辛与努力.因此,如何保证贫困生能够顺利完成学业,成长为全面健康的人才已经成为高等教育的重要任务.然而,在现有的高校中,尽管绝大多数的贫困生都能健康成长,但仍有少数人无法以积极的心态完成高校生活.这样,贫困生出现的"心理贫困"问题日益受到人们的关注.
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河北省高校贫困生的现状及其产生的原因
河北省教育部门统计,目前在全省各类普通高校的40多万在校生中,贫困生的比例约占15%,大约有7万多名,其中又有50%左右是特困生.
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构建高校贫困生资助体系的思考
近年来,随着我国高校招生规模的不断扩大,贫困生问题越发突出,为此,积极发动国家、社会、高校、家庭和学生本人等多方面力量,切实、妥善、有效地解决好贫困生问题,构建完善的高校贫困生资助体系,是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务.
