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基于概念整合理论的肺痿病名分析
笔者运用认知语言学中的概念整合理论,呈现肺痿病名的整合过程,分析肺痿背后的思维方式和整合后得出的意义.肺痿病名是隐喻思维和古代解剖共同作用后得出的,其中主要为隐喻思维.肺痿病名的整合步骤:首先表现为水分严重不足甚至缺失状态的草木等植物映射到津液严重不足甚至干涸状态的脏腑,其次结合肺痿的临床症状和肺的升降特性、输布津液等功能的前提下,肺痿病名整合得出;肺痿病名构建过程中蕴含隐喻思维;肺痿病名强调津液不足的病机特点、肺痿患者口吐浊唾涎沫时身体前倾低头弯腰的姿态和肺脏赢弱的病理状态;间质性肺疾病和肺痿为相似;隐喻思维的基础上,多种肺系疾病和肺痿症状、病机相同时,即相似;相同的症状、病机、肺脏容积缩小时,肺痿仅与间质性肺疾病相似.
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浅析寸口配属五脏诊脉法的思维方式
寸口脉配属五脏格局的形成是多种思维方式综合应用的结果.左、右手寸、关、尺三部分别对应心肝肾、肺脾肾的五脏配位法的思维方式主要包括隐喻思维、一对一原则(一个部位配属一脏)、数字“三”的分类模式、双手配位法;左右方位相似性配属的过程除遵循人体脏器的解剖位置外,亦掺杂气的运行配位法.脉之轻重配属五脏的思维方式主要包括五体配属五脏理论、隐喻思维、一对一原则、单手配位法.
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教育呼唤隐喻的回归--析隐喻对教育发展的促进作用
隐喻存在着一个双层系统:一是表层的着重于语言的有声系统;二是深层的着重于思维的概念系统.隐喻语言具有丰富的人文教育价值;隐喻思维具有认知功能和创造功能.
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基于体验哲学的英语专业教学的建构
以前,人们认为提高外语教学质量的关键是教学方法,后来才发现教学方法只能起局部的作用.外语教学改革的首要问题不是教学方法的选择问题,而是对语言持什么样哲学观的问题.进入90年代以来,外语教学法在不断改革中出现了三个转变:从交际教学法到任务型教学法的转变;从基于方法论到后方法论的转变;从系统发现到批评话语的转变.
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中医思维方法研究述评
从象思维、隐喻思维、中医临床思维、中医理论建构思维、中医原创思维研究等五个方面概述了2016年中医思维方法研究的概况,提出中医思维方法的研究呈现出深入、多角度、技术化、应用化的态势,开始关注象思维与逻辑思维的关系、象思维的逻辑规则等重要问题,表现出良好的发展趋势,同时也指出了存在的问题.
