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“小学期”的实践探索
"早临床、多临床、反复临床"是十多年前就提出来的中医药院校临床教学改革的总体思路.为了进一步提高学生的临床动手能力,学校让学生从1年级开始,每年抽出一个月的时间到临床上进行见实习,我们称之为"小学期".我院作为临床教学基地,目前已经安排了5批上海中医药大学学生的"小学期"见实习.通过这些学生的表现,我们看到了"早临床、多临床、反复临床"的优势,从而也看到了现代中医学教学工作改革的方向.
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医学成人高等教育护理学专升本早临床教学模式探析
近十几年来,因招生数量增加和医疗制度改革的影响,医学成人高等教育的教学质量不尽人意,传统的教学模式受到了严峻的挑战,教学模式的改革势在必行.本文主要从理论上探讨“早临床”教学模式,分析了护理学专升本“早临床”教学模式的可行性及尚待解决的问题.
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中医学专业本科学生"早临床"教学模式研究
中医学专业是高等中医药院校的主体专业,招生数量大,就业范围广,其学科建设、人才培养对于高等中医药院校发展至关重要.随着高校扩招和医疗改革的发展,中医学高等教育教学质量成果不明显,现代中医学教育模式的合理性受到了质疑,是坚持传统中医教育的师承教育模式还是继续发展规模化的院校教育引发了一系列论战,教学模式的改革势在必行.本文主要以我校关于开设"早临床班"的课程教育实践,探讨"早临床"的有效教学模式,为更好地培养中医卓越医生提供依据.
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西医内科学理论教学配合案例随访教学效果的评价
目的:通过半年案例随访,加强医学生基础理论知识,训练医学生临床思维能力,提高医患沟通能力.方法:小组方式随访患者半年,每月随访一次,记录随访内容,半年后撰写病例报告.结果:医学生和被随访患者一致认可该教学方式,其中医学生临床技能的自我认可度增加；参加案例随访的学生在学院组织的理论考试中成绩明显优于未参加者.结论:中医院校西内理论教学配合临床案例随访的教学方式可以提高临床学科的有效教学效果.
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关于临床医学生开展“早临床”情况的调查研究
“早临床”是21世纪临床医学教育改革的主流模式,早期接触临床对于临床医学生临床思维的培养和基础知识的学习都至关重要.文章旨在通过分析西南医科大学开展“早临床”活动以来所出现的问题,并针对这些问题提出具有建设性的意见,以期能促进“早临床”活动更好的开展,并为普通高等医学院校临床医学教育改革模式提供参考.
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"早临床、多临床、反复临床"预实习模式在妇产科见习中的实践探索
目的 探讨"早临床、多临床、反复临床"预实习模式用于妇产科见习的可行性及优越性.方法 2016年2-6月在该院参加妇产科理论教学的临床本科医学生152名随机分为观察组(40名)和对照组(112名).观察组采用预实习教学模式进行妇产科见习,对照组采用传统见习模式.用形成性评价与终结性评价相结合的方式评估教学效果.结果 观察组学生在提高临床思维能力、熟悉妇产科专科检查、熟悉诊疗过程、加强医患沟通能力、认知医疗工作环境和提高专业操作技能6个方面满意率均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);课后作业评价分析显示,观察组学生中"A"等的比例明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);期末考试成绩分析显示,观察组学生在考察临床综合分析能力相关的题型上得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 "早临床、多临床、反复临床"预实习模式极大提高了学生临床思维能力和操作能力,在妇产科见习中具有较大的优势,可推广用于妇产科学教学实践中,对培养高水平的医学专业人才尤为适用.
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临床医学本科教育全程导师制培养机制的研究和实践
要实现早临床、仿佛临床的医学教育目标,探索实施临床教师和学生一对一建立导师制,并细化教师职责、学生权利,规范化学生连选程序和团队管理,有利于建立完全不同于硕±生培养模式的本科医学教育导师制,充分体现早临床和全程化培养,能够大限度的利用临床医学院的师资资源.
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“早接触临床”在口腔医学本科教学中的实践与探索
针对目前医疗环境紧张和对应用型口腔人才紧缺的现状，为提高口腔医学本科生的实践能力，更有效的利用好毕业实习机会，将“早接触临床”融入到口腔本科教学的各个学习阶段，使学生提前熟悉医疗实践环境，让理论教学与临床实践更有效结合，形成新的课外实践教学体系，以期培养出适应社会发展需要的高素质的口腔专业人才。
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对医学本科生开展“早临床”教学的研究
针对传统医学教育模式存在理论与实践相分离的弊端,对医学本科生实施“早临床”教学模式,使理论与实践相结合,调动学生学习的主动性,培养学生的职业素质和临床思维.
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护理本科生早临床、持续临床培养模式初探
WHO提出21世纪护理事业发展的四大趋势:护理人员将成为初级卫生保健的主要力量,健康教育的主要实施者,医生的平等合作者,急危重症患者高质量、高技术的护理者[1].护理本科毕业生应凭借综合的护理能力工作于临床、社区护理第一线以及基础护理教学、护理科研和护理管理领域[2].这就对护理本科生的职业能力,尤其是理论联系实际的实践能力提出了更高要求.
