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中医药院校附属医院临床科研培训模式的思考
探讨中医药院校附属医院进行临床科研培训的模式,因为它是提高中医医院医师的科研水平、培养其临床科研能力的途径,也是中医药事业发展的必然要求.本文从5个方面进行论述,提出了提高中医医院医师临床科研创新综合能力的方法.
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应用小组教学方法开展荟萃分析实践课程的研究与评价
目的 探讨指导教师负责制的小组教学方法在荟萃分析实践课程教学中的应用效果.方法 在北京大学医学部2011级八年制临床医学专业学生本科阶段开设荟萃分析(meta-analysis,Meta分析)实践课程,通过考核测试和问卷调查的形式评价教学效果.结果 指导教师负责制的小组教学方法能够达到培养本科医学生临床科研素质的教学目标,同时有助于医学人文素质的培养.结论 在八年制医学生本科教育阶段,采用指导教师负责制的小组教学方法开展Meta分析实践课程等临床科研课程的训练是培养医学生临床、科研、人文素质等综合能力的有效教学方法.
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八年制医学生早期开展临床科研能力培养探析
目的 探讨临床医学第一阶段(临床本科教育阶段)开设临床科研课程,对于培养八年制医学生临床科研能力所产生的效果.方法 在北京大学人民医院2013级八年制临床医学专业46名医学生进入临床学习初期阶段开设临床科研课程,包括理论教学和实践教学.理论教学采用集体授课形式,实践教学采用“二级学科前导师”制度.通过调查问卷和座谈方式了解临床科研课程的教学效果.结果 通过临床科研课程的学习,对医学生今后完成毕业论文有所帮助,能够培养临床科研能力,有助于提高临床科研兴趣.结论 八年制医学生临床阶段早期开展科研培训,在培养医学生尽早掌握临床科研方法和提高临床科研兴趣等方面取得了初步的成效,对培养高素质医学领军人才尤为重要.
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读书报告会在规范化培训儿科住院医师临床科研能力培养中的作用
目的 在儿科住院医师规范化培训中,评价读书报告会对住院医师临床科研能力培养的效果.方法 选取在西安交通大学第一附属医院进行规范化培训的22名儿科住院医师为研究对象,采用问卷测评的方法,评价开展读书报告会第一次及24个月后这些住院医师的文献检索能力、阅读分析文献能力、专业英语阅读能力、电子课件制作能力、语言表达能力,以及评价读书报告会是否提高了住院医师的学习兴趣、培养了独立思维的能力、主动探索知识的能力.对住院医师自身能力的评价采用Likert 5分制;描述性资料采用百分比表示,开展读书报告会后(以下简称近期测试)及24个月后(以下简称远期测试)住院医师自身能力得分采用中位数表示,二者的比较采用两个相关样本的Wilcoxon符号秩和检验,以P＜0.05为差异具有统计学意义.结果 ①读书报告会提高了住院医师的文献检索能力、阅读分析文献的能力、专业英语阅读能力、电子课件制作能力、语言表达能力.开展读书报告会后近期测试及远期测试上述能力比较,差异均具有统计学意义(均P＜0.05).②100.0％(22/22)的住院医师认为读书报告会提高了学习兴趣;90.0％ (20/22)的住院医师认为激发了独立思维的能力;68.2％(15/22)的住院医师认为提高了自己主动探索知识的能力.结论 在住院医师规范化培训中,读书报告会是培养儿科住院医师科研素质和能力的可行而有效的方法之一.
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浅谈肿瘤多学科联合门诊对研究生临床教学的意义
在当今强调质量、安全、有效、及时的以患者为中心的医疗服务模式下,由病理、影像、放疗、内科、外科等多学科专家参与的肿瘤患者诊治联合门诊,对疾病能进行精确的分期、分类,实现患者拟定个性化、规范化精准治疗的目的 ,是肿瘤治疗有效的医疗路径,已成为多数肿瘤治疗模式的首选,也是临床肿瘤教学的重要部分.研究生通过参与MDT门诊,不断将多个学科的知识积累、丰富,在实践中融会贯通,学以致用,在学习肿瘤疾病诊治技能,同时也提升临床科研能力及医学人文情怀,使学生整体医学观得到显著的提高.
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七年制临床科研能力培养方式的探讨
七年长学制医学教育是为了适应医疗卫生现代化建设的要求的一种培养方式,承担着培养高层次医学人才的任务.将探讨如何在临床阶段将七年制医学生培养成为符合卫生事业发展需求的具有胜任临床工作能力,同时有创新意识、科研素质和科研能力的医疗卫生骨干人才.
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以国家中医临床研究基地建设为抓手促进临床教学质量的提高
结合上海中医药大学附属龙华医院国家中医临床研究基地的建设历程与自身特色,从临床教学中面临的问题入手,深入探讨了附属医院临床教学质量提高的重要性,全面阐述了基地建设对临床教学质量提高的推动与促进作用.
关键词： 国家中医临床研究基地 临床教学质量 临床科研能力 临床带教规范化 综合素质 -
论高层次医学人才的学位改革
为适应我国当前的社会经济形势对研究生教育结构从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变的需要,通过对我国医学专业学位体系发展与改革进程进行梳理,分析医学专业学位教育改革的必要性与着眼点,结合培养临床医学专业学位研究生的体会,对高层次医学人才的学位改革进行思考.
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规范化培训儿科住院医师临床科研能力培养体系的构建与实践
目的 评价构建的儿科规范化培训住院医师(简称规培医师)临床科研能力培养体系的效果.方法 选取2016年1月至2018年2月在西安交通大学第一附属医院儿科进行规范化培训的22名住院医师,进行儿科规培医师临床科研能力培养体系的实践.规培医师临床科研能力培养体系包括:① 通过开展知-信-行(KAP)调查,了解住院医师目前临床科研基础知识的掌握程度;② 开办临床科研相关基础知识讲座,提高临床科研知识;③ 利用互联网,搭建临床科研交流平台;④ 借鉴"导师制",实施"一对一"临床科研能力培养;⑤ 开展读书报告会,拓宽临床研究视野 、提高文献检索能力及表达能力;⑥ 确立临床研究课题,完成临床研究论文.结果 ①KAP调查的结果显示:儿科规培医师临床科研基础知识总成绩为(54.14±23.06)分;儿科规培医师对临床科研的态度是积极接纳的,100％ 的规培医师认为临床科研在医师成长过程中是重要的,规培阶段开展临床科研培训是必要的;儿科规培医师目前对临床科研有行为但并无产出;儿科规培医师希望多种途径提高自己的临床科研能力.② 开展临床科研基础知识(临床流行病学 、统计学)培训,培训后总成绩为(73.63±21.05)分,与培训前比较差异有统计学意义(t=-2.67,P=0.01).③ 根据制定的硕士研究生导师认定资格,确立22名规培导师,按照自愿 、双向选择的原则,12名规培训医师选择了导师.④ 通过开展文献检索 、医学伦理 、科研论文写作讲座 、读书报告会,住院医师的文献检索能力(Z=-4.00)、阅读分析文献的能力(Z=-3.37)、专业英语阅读能力(Z=-3.82)、电子课件制作能力(Z=-3.18)、语言表达能力(Z=-3.54)评分均较前有提高(均P≤0.001).结论 通过构建的儿科规培医师临床科研能力培养体系并不断实践,规培医师的临床科研能力有了一定的提高.
