首页 > 文献资料
-
分层教学法在ICU临床护理带教中的应用
目的:探讨在ICU护理带教中应用分层教学法的效果.方法:将2012年10月至2013年8月在浙江省岱山县第一人民医院ICU实习的96名护生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组各48名.实验组采用分层教学法,对照组进行传统教学法.通过问卷调查和出科考试对各自的效果进行评价.结果:实验组理论、实际操作及各方面满意度都显著优于试验组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:对比传统教学法,分层教学法优势明显,能有效提高护生满足感和自尊心,提升教学效率.
-
分层教学法在护士执业资格考试辅导中的应用
目的：探讨分层教学法在高职卫生院校护理专业护士执业资格考前辅导中的作用。方法将某院2012年984名护生作为对照组，2013年943名护生作为试验组。对照组的集中辅导采用全年级统一进行，试验组则按照实习结束返校时的摸底考试成绩分层教学，对两组护生的考试结果进行统计分析。结果试验组护生执考的合格率、优秀率分别为99．8％，12．0％，对照组分别为98．3％，5．4％，试验组优于对照组，差异有统计学意义（χ2值分别为11．33，26．62；P＜0．01）。结论分层辅导对提高执业考试的合格率、优秀率与平均成绩有明显效果。
-
分层教学法在医学统计学教学中应用的必要性探讨
普通高校中出现的学生层次参差不齐的状况对医学统计学等与数学密切相关学科的教学工作带来了很大的困难.将分层教学法引入到医学统计学教学中是十分必要的,同是将会收到良好的教学效果.
-
分层教学法在医学统计学教学中的尝试
目的探索提高医学统计学课程教学效果的有效途径.方法综合考虑全班学生的智力与非智力因素合理分层,在医学统计学教学中积极尝试分层教学法.结果通过多年的教学实践,发现分层教学法的教学效果优于传统的组织教学法.结论在医学统计学教学中,采用分层教学法,能够取得良好的教学效果.
-
在研究生《医学统计学》中分层次教学必要性研究
医学高等院校中出现的研究生层次参差不齐的状况,对医学统计学的教学工作带来了很大的困难.将分层次教学法引入到医学统计学教学中是十分必要的,同时将会收到良好的教学效果.探讨分层教学法的必要性,为研究所教学改革提供参考依据.对参加医学统计学课程教学的535名9个专业研究生的期末成绩进行调查研究,应用SPSSl7.0软件对所得数据进行分析,儿内科学与妇产科学、口腔科学、外科学和影像医学专业学生成绩均数差值差异具有统计学意义;口腔科学与内科学、全科医学、神经病学、外科学和眼科学的均数差值差异具有统计学意义.对于研究生不同的专业,提倡分层次教学.
-
浅谈中等医学教育的因材施教
因材施教长期以来一直是教育理论和实际工作者研究和讨论的焦点之一,面对目前新形势,因材施教势必成为我们中等医学职业教育提高教学质量的新课题.我们应根据新形势的变化,制定新的教学大纲和教材;而分层教学法则是因材施教思想的精髓,以达到因材施教的目的.
-
浅谈中等医学教育的因材施教
因材施教长期以来一直是教育理论和实际工作者研究和讨论的焦点之一,面对目前新形势,因材施教势必成为我们中等医学职业教育提高教学质量的新课题.我们应根据新形势的变化,制定新的教学大纲和教材,而分层教学法则是因材施教思想的精髓,以达到因材施教的目的.
-
医学统计学教学中运用分层教学法的必要性探析
目的 了解传统教学法在医学统计学教学情况,探讨分层教学法的应用,为教学改革提供参考依据.方法 对参加医学统计学课程教学的255名大学生进行调查,应用SPSS 17.0软件对所得数据进行分析.结果 考试成绩、综合成绩、名词解释成绩的得分均是女生高于男生(t =2.57,- 2.46,- 4.06,P＜0.05或P＜0.01).考试成绩、综合成绩、选择题成绩和计算题成绩的得分都是理科生高于文科生(t=- 7.78,-6.54,-3.82,-0.61,P＜0.05或P＜0.01),而名词解释成绩与简答题成绩得分是文科生高于理科生(t=3.13,4.10,P＜0.01).考试成绩、综合成绩、选择题成绩和计算题成绩得分均是入学成绩较高者高于入学成绩较低者(t =4.02,4.12,3.05,5.27,P＜0.01).结论 在医学统计学教学中由于学生入学成绩、文理分科及性别存在差异,因此提倡分层教学法的应用.
-
课内分层教学法在大学日语高年级教学中的尝试
针对本院日语高年级学生中学习成绩出现显著的分化现象,按学生的学习能力和水平划分高、中、低三个层次,同时也将教学环节做相应的分层,针对不同层次采用相对应的内容讲授,实践证明这种分层教学法提高了学习效率,实现了学生整体水平的提高.
-
提升民族班学生语文水平的分层教学法探析
民族班学生刚开始学习语文时热情高涨,成绩提高较快,但不能维系持久,一段时间后一些学生对语文的新鲜感消失,开始厌学,放弃、不学者越来越多,两极分化现象一般在第一学期后半学期开始出现,之后情况日趋严重.作为一名为民族班授课的语文教师,笔者根据民族班学生学习语文的特点,结合多年的民族班语文课程教学经验,对能够帮助民族班学生提高语文成绩的分层教学法进行探析.
-
互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用
在计算机应用基础教学中运用互动式分层教学法,其目的 是让学有余力的学生发挥作用,代替教师辅导后进生,解决因教师少而不能实现一对一辅导后进生的问题.教师根据学生实际情况,客观地、适时地运用互动式分层教学法,能充分发挥学生的学习潜能,激发其学习热情.
-
分层教学法与小组学习法在护理学基础实验教学中的运用效果
目的 探讨分层教学法与小组学习法在中职卫校护理学基础实验教学中的运用效果.方法 将2011级护理专业两个班随机分为观察组(44人)和对照组(47人),观察组学生采用分层教学法与小组学习法,对照组学生采用传统教学法,比较两组学生的操作技能考核成绩.结果 观察组学生90分及以上31人(70.45％),高于对照组(42.55％),差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生75～79分2人(4.55％),低于对照组(31.92％),差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生对教学方法满意的人数为35人(79.55％),高于对照组(53.19％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在护理学基础实验教学中采用分层教学法联合小组学习法,能有效促进学生相互学习,提高教学质量.
-
分层教学法在药理学实验教学中的应用
近年来,中专的生源较差,学生的入学成绩逐年下降,整体水平逐渐降低,这使得教学难度不断加大.除此之外,学生的个体差异也是影响实验教学质量的一大因素.因此在药理学实验教学中,改变了过去"一刀切"的传统教学方法,尝试应用分层教学法.
-
分层教学法在专科护理人员培训中的应用
目的 探讨分层教学法在专科护理人员培训中的应用效果,以期提高专科护理人员培训水平.方法 以2017年参加第二期消毒供应培训的361名学员为分层班,采用分层教学法;第一期290名学员为传统班,采用传统多媒体教学法.比较两班学员理论考试成绩、技能考核成绩及对教学的评价.结果 两班理论考试成绩比较无显著性差异(P>0.05),分层班技能考核成绩优良率显著高于传统班(P<0.05),分层班对教学的评价明显高于传统班(P<0.05).结论 在专科护理人员培训中应用分层教学法,效果显著,能满足各级医疗机构护理人员需求,为专科护理培训教学提供了新方法.
-
分层教学法在护理人员培训中的应用
随着时代的发展和进步,分层教学法同样受到了广泛的传播和应用.若是选择以往统一的方式对护理人员进行培训,则无法让护理人员有效的认识和理解专业的技能和知识.但是将分层教学法融入护理人员的培训过程中则可以有效的帮助护理人员在短暂的时间内掌握临床护理的基本操作技能,在一定程度上提升了护理人员培训的合格率和优秀率.
