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基于工作过程的高职医学检验技术专业 临床检验基础课程开发与实施探索
临床检验基础课程在高职医学检验技术专业中的作用举足轻重.本文结合该课程教学实际,从课程开发原则、课程实施路径及讨论3个层面,论述基于工作过程的课程开发与实施.
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以工作过程为导向的高职护理英语校本教材开发
为适应高职院校培养应用型人才的要求,基于工作过程的专业课程改革已经被很多高职院校所认可.将护理专业知识与英语相结合的护理英语教学也面临着教学改革,而传统的护理英语教材无法满足我校护理英语教学改革的需求,因此开发基于工作过程的护理英语校本教材就成为必然.基于工作过程的护理英语教材开发在广泛调研的基础上选取典型工作任务,融入行动导向教学、情境教学、任务驱动教学等教学理念,让学生通过对工作相关知识的学习,提高职场适应力.
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基于工作过程的高职急危重症护理教学改革研究
目的 对高职急危重症护理课程进行基于工作过程的教学改革,并评价其效果.方法 以我校2015级护生为对照组、2016级护生为实验组,通过问卷调查对基于工作过程的教学改革前后的急危重症护理课程教学进行评价.结果 实验组对教学的评价高于对照组,差异有显著性.结论 基于工作过程的高职急危重症护理教学改革,能提升护生对课程的学习兴趣和临床实践能力.
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基于工作过程的高职医疗器械注册管理实务课程开发与实践
随着我国职业教育的不断发展,基于工作过程的课程开发成为当前高职教育改革的方向.本文结合实际教学经验,总结基于工作过程的高职医疗器械注册管理实务课程开发与实践方案.
关键词: 工作过程 医疗器械注册管理实务 课程开发 工作任务 -
以工作过程为导向的解剖学课程改革与探索
分析工作岗位、工作任务,把工作任务转化为具体学习领域和学习任务.以护理工作过程为导向,确定学习领域,整合课程内容,改革课堂教学,激发学生学习动机,促进教师有效教学,全面提升学生的综合职业能力,实现教学过程与工作过程的有效衔接.
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基于工作过程系统化的急救护理学课程改革
建立在工作过程教学理念基础上的急救护理学课程改革,其教学内容直接指向急危重症护理职业岗位的工作过程,构建以工作过程顺序为主线的项目课程,实施"工学结合,理实一体化"的教学模式.
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以工作过程为导向构建护理学基础精品课程
以工作过程为导向的护理学基础精品课程建设,主要通过课程内容整合、教学手段和考核方法改革来完成.在精品课程研究与实践中,以临床护理工作过程为导向,紧贴临床需求,培养学生护理职业能力,同时打造"双师型"师资队伍.
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基于工作过程的高职儿科诊疗课程改革
儿科诊疗是临床医学专业的专业核心课程之一,内容比较抽象,学生对该课程的理解有一定困难。在教学过程中,改变传统按教材章节顺序教授课程的方式,以职业能力培养为主线,运用基于工作过程开发课程的原理进行课程改革。
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基于工作过程的护理学基础校本教材的开发与研究
以临床真实工作岗位引出学习性工作任务,按照护士临床护理工作流程,对护理学基础教学内容进行优化,编写具有职业教育特色、体现工学结合的校本教材。
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民族地区基于护理工作过程的健康评估技术课程建设
以工作过程为导向,以典型过程任务为载体,以完成工作任务为课程目标,基于阿克苏地区临床护理五大岗位需要选取内容,基于工作过程设计教学任务与教学情境,达到“三一致、六会、一提出”,激发学生的学习兴趣,提高学生的护理评估能力,为本地区培养更多高技能实用型护理人才.
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基于工作过程的高职内科护理课程开发与实践
对高职护理专业内科护理课程进行基于工作过程的课程开发,主要从课程标准、课程内容、教学方案、教学方法、课程评价5方面进行改革,并在我院2011级护理专业两个班进行实践,发现基于工作过程的课程开发有利于激发护生的学习兴趣,提高护生分析和解决问题的能力,提升护生的综合素质和职业能力.
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基于工作过程导向的医学信息技术课程教学探索
1 基于工作过程导向的医学信息技术课程开发规划基于工作过程导向的医学信息技术课程开发必须考虑学生的岗位需求和职业能力要求,调整课程内容,设计“教、学、做”为—体的情境教学法,选择合适的教学和学习模式.其课程开发主要包括以下两个方面.(1)选择并重组教学内容.基于工作过程导向的医学信息技术课程必须针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,重新组织和设计教学内容,实现教学内容从“知识导向”向“行动导向”转变,实现课程目标从“知识本位”向“能力本位”转变,实现课程顺序从“知识逻辑为主线”转向“职业活动为主线”、课程中心从“教师为主导”转向“学生为中心”、课程价值从“知识储备为主”转向“实际应用为主”[1].
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基于工作过程的高职模拟电子技术课程改革探讨
模拟电子技术是一门应用性很强的课程,传统教学模式下的教学效果并不理想.基于工作过程的教学方法,通过设定学习情境,完成工作任务,重新构建课程体系和教学内容,符合高职院校技能型人才的培养目标.
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工作过程导向中职护理实训课程开发与设计
长期以来,职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排未跳出学科体系的藩篱,内容不能随着临床工作内容的发展而发展,内容的排序也使得教师在“教”和学生在“学”时感到困惑,不能与工作实践环节联系,使得学生进入临床后无法完成护理岗位的具体工作,结果是不能培养出真正的职业能力.职业能力是在工作过程中获得的,在课程开发时就需要建立起基于工作过程的课程观,而按照工作过程的顺序开发课程,才是凸显职业教育特色的课程改革的突破口[1].
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以工作过程为导向的健康评估课程设计与构建
职业教育培养的是能适应行业需求的高素质高技能专门人才.以高技能人才为培养目标,按工作过程开发课程,提出健康评估课程设计理念与思路、设计方案、学习情境创设等,真正做到理实一体化,教、学、做一体化,提高学生岗位适应能力,实现教学与工作零距离.
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基于工作过程的免疫学检验课程开发实践
为解决课程内容抽象、知识庞杂、学生动手能力差等问题,在争创免疫学检验国家级精品课程的同时,面向就业岗位,在行业专家指导下,提取出岗位工作任务和职业能力,通过创设学习情境引导学生学习,并采用过程性考核方式,探索出基于工作过程的免疫学检验课改方案.
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基于工作过程的医疗器械营销课程改革
随着市场经济的不断发展,企业对市场营销人才的需求不断增多.高职教育如何提高学生职业能力,培养学生的营销技能,成为一个亟待解决的问题.传统的课本教学模式已不能满足现代社会对于营销人才的需要,应对教学内容、教学方法、教学手段等进行改革.本文从就业岗位出发,以工作过程为导向,对市场营销课程进行以下几方面的改革.
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工作过程系统化构建中药制药技术专业课程模式初探
基于"以就业为导向"的高等职业教育理念,首先调研中药制药技术专业的就业岗位(群),分析就业岗位(群)的技能要点和典型工作过程;其次根据典型工作过程的相关性和完整性,将其归纳为一系列的行动领域;后根据教育特性、职业特点以及知识规律,将行动领域转换为学习领域,即课程体系.整个过程由校企双方共同参与,实现高职教育的"校企合作"办学模式.
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基于工作过程系统化的高职选修课开发与思考
职业教育发展和改革的核心是课程改革,在经历了模块课程、项目课程的探索之后,工作过程系统化课程成为探索和发展的新领域.由于工作过程系统化课程在吸收前两者的灵活性及一体化特长的基础上实现从经验层面向策略层面的能力发展,更加关注如何满足社会需求、重视人的个性需求,关注就业导向下的可持续发展,显示出其教学前景的勃勃生机.
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基于工作过程的课程模式改革尝试——药物制剂技术课程栓剂制备单元
就药物制剂技术课程栓剂制备单元进行基于工作过程的课程模式改革尝试,重在探索一条既能提高学生职业技能,又能促进课程建设和发展的有效途径.以甘油栓的生产任务为例,将整个工作过程分解为3个阶段共14道工序.通过采用角色扮演法、指导学生自行编写标准操作规程和进行绩效评估等方式,使整个教学过程贴近岗位实际.有效激发学生学习兴趣,提高学生动手能力.