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自我设限的动机及启用的研究述评
自我设限行为是一种策略性的行为计划,是事先设计障碍的一种防卫行为.其动机往往是自我保护、自我提升或对他人进行印象管理.自我设限者在启用自我设限策略时会受到设限策略的代价与效果、任务呈现的情境、主体等因素的影响.本文通过分析近30年来的相关研究,总结了自我设限动机的相关理论,论证了其启用机制,并提出了未来研究的走向.
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大学生自我设限、自尊与完美主义的关系
目的：探讨大学生自我设限、自尊与完美主义的关系。方法：采用自我设限量表（SHS）、自尊量表（SES）及多维完美主义量表（FMPS）对711名在校大学生相关心理特质进行调查，采用相关分析和归因分析探究了自我设限、自尊与完美主义的关系并构建了结构方程模型。结果：自我设限对自尊起到负向预测作用（r ＝‐0．411，P ＜0．01），对完美主义有显著的正向预测作用（r ＝0．359，P ＜0．01）；通过中介效应分析得知自尊在完美主义与自我设限之间起到了部分中介作用，二者对自我设限的方差解释达到了58．8％。结论：自尊、完美主义是大学生自我设限的重要影响因素。
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护理本科生自我设限和学习动机对生涯适应力影响的研究
目的 探讨护理本科生自我设限和学习动机对生涯适应力的影响.方法 于2017年3月整群抽取中国医科大学护理学院1~3年级的护理本科生220名为研究对象.采用自我设限量表、学习动机量表、大学生生涯适应力问卷进行调查.结果 护理本科生学习动机量表总分为(83.88±10.36)分,自我设限量表总分为(43.68±9.50)分;大学生生涯适应力问卷的条目均分为(3.59±0.53)分.护理本科生生涯适应力与自我设限呈负相关(P<0.05),与学习动机呈正相关(P<0.01).多元线性回归分析显示,学习动机和自我设限是护理本科生生涯适应力的影响因素(P<0.05).结论 护理本科生的自我设限和学习动机对其生涯适应力均有影响,可通过减少护理本科生自我设限的情况以及提升其学习动机来改善其生涯适应力.
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医学生自我设限与自我效能感、成就目标定向的关系研究
目的 了解医学生自我设限特点及与自我效能感、成就目标定向的关系,为改善医学生的心理状况提供依据.方法 采用自我设限问卷、一般自我效能感量表和成就目标定向量表对高职高专、本科和研究生的701名医学生进行问卷调查.结果 ①研究生自我设限倾向低于高职高专和本科生,城市学生的自我设限倾向明显高于农村和城镇,年级间医学本科生自我设限存在显著差异.(P<0.05)②成绩目标、掌握目标与医学生自我设限呈显著正相关(P<0.05);自我效能感与医学生自我设限呈显著负相关(P<0.05).③自我效能感、掌握目标定向对医学生自我设限具有显著预测作用(R<'2>=0.047).结论 人口学变量、自我效能感、成就目标定向与医学生自我设限存在一定关联.
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初中生自我设限与归因的关系
目的:探讨初中生自我设限和归因的关系.方法:采用自我设限量表和智力责任归因问卷对山东省272名初中学生进行测量.结果:自我设限无显著的性别差异,初二和初三比初一的学生更多的使用自我设限.高自我设限组和低自我设限组在对成功和失败的归因上都存在显著差异,成功归因对自我设限的主效应显著.结论:从初中二年级开始,学生较多地运用自我设限来保护自我价值,高自我设限者和低自我设限者有不同的归因风格.
