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大学生成就目标定向、自我效能感和状态焦虑的关系研究
目的 探讨大学生成就目标定向、自我效能感和状态焦虑之间的关系.方法 随机抽取350名大学生进行问卷调查.结果 ①女生的状态焦虑水平显著高于男生,而自我效能感显著低于男生;文科学生焦虑水平显著高于理科学生.②合作取向目标和状态焦虑之间呈显著负相关,自我-趋向型目标和状态焦虑之间呈显著正相关;自我效能感和状态焦虑之间呈显著负相关;自我效能感和成就目标定向总分及合作取向目标、社会亲密目标、任务目标、自我-趋向型目标之间呈显著正相关,和自我-逃避型目标相关不显著.③自我-趋向型目标及自我效能感直接影响状态焦虑,合作取向目标和任务目标通过自我效能感间接影响状态焦虑.结论 成就目标定向、自我效能感和状态焦虑之间关系密切.
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留守初中生成就目标定向与社会支持的关系
目的 :探讨留守初中生的成就目标定向与社会支持的关系.方法 :采用社会支持问卷和成就目标问卷对贵州省某市267名留守初中生进行调查.结果 :① 留守初中生的社会支持在性别上存在显著差异,女生的社会支持显著高于男生(t=-5.379,P<0.001);② 掌握趋近(t=-4.213,P<0.01)、掌握回避(t=-3.173,P<0.01)及成绩回避(t=2.562,P<0.05)存在显著的性别差异.在年级上,掌握趋近(F=9.926,P<0.001)存在差异,初一高于初二 、初三;③ 成就目标与社会支持存在显著正相关(r=0.516,P<0.01),且掌握趋近和成绩趋近对社会支持及各维度有显著的正向预测作用.结论 :成就目标定向会影响留守初中生社会支持的获得情况,社会支持的获得受掌握趋近和成绩趋近目标的影响大.
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成就目标定向与心理健康的关系:竞争态度的中介作用
目的:探讨高中生的竞争态度在成就目标定向与心理健康之间的中介作用.方法:选取福建、广西、云南、重庆的563名高中生作为被试.采用中国中学生心理健康量表(MSSMHS)、竞争态度量表-中国版(CAS)、成就目标定向量表(AGOS)进行施测.在SPSS t8.0中运用Spssmaro脚本来分析中介效应c、a、b和c的估计值及显著性检验.结果:成就目标定向、心理健康、竞争态度三者各因子之间均存在两两相关,满足中介效应的检验条件.成就目标定向、竞争态度能联合预测心理健康27％的变异量,成就目标定向对竞争态度也有显著预测作用(预测良性竞争态度35.8％的变异量,过度竞争态度23.3％的变异量).良性竞争态度在掌握趋近目标定向与心理健康之间,起着完全中介作用(效应比0.672,P＜0.001);过度竞争态度在成绩趋近目标定向与心理健康之间,起着完全中介作用(效应比0.705,P＜0.001);良性竞争态度和过度竞争态度在其余途径中,起着部分中介作用.结论:本研究数据支持成就目标定向可能完全或部分通过竞争态度对心理健康产生影响.
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大学生成就目标定向、完美主义与学业自我妨碍的关系研究
目的 探讨大学生成就目标定向、完美主义与学业自我妨碍的关系.方法 使用成就目标定向问卷、中文Frost多维度完美主义问卷和自我妨碍问卷对537名大学生进行测查.结果 成绩接近目标和成绩回避目标对学生的学业自我妨碍有显著的正向预测作用,成绩回避目标比成绩接近目标对学业自我妨碍有更强的预测作用;掌握目标对学生的学业自我妨碍有显著的负向预测作用;学生的完美主义对学业自我妨碍有显著的正向预测作用.结论 大学生成就目标定向、完美主义对学业自我妨碍有一定的影响.
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高中生成就目标定向、自我效能感和学业成绩之间的关系
目的 考察高中生成就目标定向与自我效能感、学业成绩的关系.方法 采取问卷法,对534名学生进行测试.结果 ①成绩回避目标年级差异显著(F=4.403,P<0.05),自我调节学习效能感年级差异显著(F=4.315,P<0.05),成就目标定向和自我效能感其它两维度年级差异不显著;②掌握目标与学业成绩呈极显著正相关(r=0.150),成绩回避目标和学业成绩呈显著负相关(r=-0.156);自我效能感与学业成绩均呈显著正相关(r=0.357);③回归分析表明,自我效能感在成就目标对学业成绩的影响中起着中介作用.结论 成就目标定向、自我效能感和学业成绩之间关系密切.
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医学生自我设限与自我效能感、成就目标定向的关系研究
目的 了解医学生自我设限特点及与自我效能感、成就目标定向的关系,为改善医学生的心理状况提供依据.方法 采用自我设限问卷、一般自我效能感量表和成就目标定向量表对高职高专、本科和研究生的701名医学生进行问卷调查.结果 ①研究生自我设限倾向低于高职高专和本科生,城市学生的自我设限倾向明显高于农村和城镇,年级间医学本科生自我设限存在显著差异.(P<0.05)②成绩目标、掌握目标与医学生自我设限呈显著正相关(P<0.05);自我效能感与医学生自我设限呈显著负相关(P<0.05).③自我效能感、掌握目标定向对医学生自我设限具有显著预测作用(R<'2>=0.047).结论 人口学变量、自我效能感、成就目标定向与医学生自我设限存在一定关联.
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医学生成就目标定向和时间管理倾向关系的研究
目的:探讨医学生成就目标定向和时间管理倾向之间的关系.方法:利用成就目标定向量表和青少年时间管理倾向量表,对中国医科大学520名医学生进行问卷调查.结果:(1)在时间管理倾向方面,学生时间监控观的得分较低;(2)成就目标定向和时间管理倾向之间存在相关性.
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初中生成就目标定向、学业社会比较和学业自我效能的关系
目的:探讨初中生成就目标定向、学业社会比较和学业自我效能的关系.方法:采用成就目标定向问卷、中学生学业社会比较问卷和学业自我效能问卷对343名初中生进行测量.结果:④在比较方式上,男生比女生采用更多的向下比较,而在比较结果上,男生在自我完善上的得分显著低于女生.②高学业成绩初中生更多使用掌握趋近和掌握回避的成就目标定向,而低学业成绩初中生主要是成绩回避目标定向的.③初中生有普遍的学业社会比较倾向,但高学业成绩者更多选择向上比较和平行比较,而低学业成绩者较多运用向下比较.④初中生成就目标定向对学习自我效能的影响部分是以学业社会比较为中介变量进行传递的.结论:不同性别和不同学业成绩的初中生具有不同的学业社会比较方式.学业社会比较在成就目标定向与学业自我效能的关系中发挥着重要的中介作用.
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不同成就目标定向对大学生学习倦怠的影响
目的 探讨成就目标定向与学习倦怠的关系.方法 采用大学生学习倦怠调查量表、成就目标定向量表对430名大学生进行测试.结果 掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标均对学习倦怠具有显著预测作用,掌握趋近目标高和成绩趋近目标高的大学生学习倦怠水平低,而掌握回避目标高和成绩回避目标高的大学生学习倦怠水平高.结论 通过培养使大学生树立正确的成就目标定向可以减少学习倦怠的发生.
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医学生成就目标定向和时间管理的调查分析
目的:探讨医学生成就目标定向和时间管理的关系.方法:随机抽取徐州医科大学648名大二学生进行问卷调查.结果:成绩趋近、掌握趋近、掌握回避和时间管理倾向的各维度都呈显著正相关,成绩回避与时间管理倾向的各维度均无相关性;不同成就目标类型医学生在时间管理倾向各维度上均存在明显差异(F=51.75,77.90,60.18).结论:医学生成就目标定向和时间管理倾向之间关系密切.
