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有无自杀意念军校研究生自杀态度与心理健康状况的比较
目的 探讨军校研究生自杀意念与白杀态度、心理健康状况的关系.方法 整群抽取342名军校研究生,采用症状自评量表(SCL-90)、自杀态度问卷(QSA)对其进行测评.结果 22.51%的军校研究生出现过自杀意念,有自杀意念的学员与无自杀意念的学员在对自杀行为性质的认识和对待安乐死的态度上存在显著差异(P<0.001);有自杀意念研究生的SCL-90 各因子分均明显高于无自杀意念的研究生(P<0.05,P<0.01,P<0.001).结论 军校研究生的自杀意念和自杀态度有一定关系;提高其心理健康水平有助于危机的预防.
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军校研究生自我效能感和主观幸福感的关系研究
目的 探讨军校研究生自我效能感与主现幸福感之间的关系.方法 采用幸福感指数量表和自我效能感问卷对281名军校研究生进行调查.结果 ①军校研究生的自我效能感与正性情感、负性情感和总体幸福感存在显著的相关关系,与生活 "满意度相关不量著;②高自我效能感和低自我效能感组在正性情感、负性情感和总体幸福感上均存在着显著的差异;③自我效能感分别进入正性情感、负性情感和总体幸福感的回归方程,对其均有较好的预测作用,其中对正性情感的预测更佳.结论 军校研究生的自我效能感与正性情感、负性情感和总体幸福感存在显著的相关关系,对其有较好的预测作用,其中自我效能感与正性情感成分联系更为密切,预测作用更佳.
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某军校研究生心理健康状况的调查研究
目的了解军校研究生心理健康状况,为在研究生中开展心理教育训练提供参考依据.方法采用症状自评量表(SCL-90),对某军校106名研究生心理健康状况进行评定,并将结果与军人常模、男军人群体、军校男大学生比较.结果有心理健康问题的研究生人数比率从7.5%～31.1%不等;有心理障碍的研究生人数比率从0.9%～4.7%不等;研究生心理健康状况优于军人群体、男军人群体和军校男大学生.结论积极开展军校研究生心理教育训练,以提高研究生的心理健康素质水平.
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军校研究生应付方式和抑郁状况的相关研究
目的探讨军校研究生应付方式和抑郁状况的关系.方法采用应付方式问卷和抑郁自评量表(SDS)对186名军校医科类研究生进行调查.结果军校研究生的抑郁和解决问题、求助应付因子显著负相关,与自责、幻想和合理化显著正相关;高抑郁组被试和低抑郁组被试在各应付因子上均存在显著的差异;逐步回归分析结果表明,自责、解决问题和求助因子进入了回归方程,对抑郁的预测作用较为明显.结论军校研究生的应付方式和抑郁状况密切相关,加强军校研究生应付能力的培养,有助于缓解其抑郁症状.
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军校研究生应对方式和焦虑状况
研究生教育在人才的培养中起着重要的作用,国内有关应付方式的研究不少[1-3].本研究以军校研究生为对象来探讨其应付方式和焦虑的关系.
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基于CRM的军校研究生用户嵌入式知识服务
在详细介绍客户关系管理(CRM)理念的基础上,探讨了向军校研究生用户提供嵌入式知识服务的形式,提出了面向军校研究生用户需求的CRM嵌入式知识服务的实施策略、服务内容、服务形式.
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某军校医学硕士新生心理健康状况与个性特征分析
目的 评价军医大学新入学硕士研究生的整体心理健康状况、个性特征以及心理健康状况与个性的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性特征量表(EPQ)对某军医大学新入学的289名医学硕士研究生进行测评.结果 来源于地方的医学硕士新生SCL-90中的强迫、抑郁、焦虑、恐怖、其他因子分及阳性项目数分和总均分均明显高于来源于部队的医学硕士新生(P＜0.05,P＜0.01).来源于部队的硕士新生EPQ中的E分明显高于、N分明显低于来源于地方的硕士新生(P＜0.01,P＜0.05).具有心理症状硕士新生的E分明显低于、N分及P分明显高于心理症状阴性的硕士新生(P＜0.05,P＜0.01).结论 该校来源于部队和来源于地方的医学硕士新生的心理健康状况与个性特征存在差异.医学硕士新生的个性特征和入学前的经历可能影响着其心理健康状态.
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关于加强军校研究生朋辈心理辅导的思考
朋辈心理辅导是指由经过短期培训的非专业人员(朋辈心理辅导员)在人际交往过程中,对需要心理帮助的人给予心理安慰、鼓励、劝导和支持,提供一种具有类似于心理咨询的帮助活动,从而使参与者的心理素质向健康的积极方向发展.这里的"朋辈"含有"朋友"和"同辈"的意思,他们通常享有共同的价值观念、经验、生活方式,具有年龄相近或者所关注的问题相同等特点[1].朋辈心理辅导始于上个世纪 60 年代的美国.20世纪70年代初期,心理辅导专家 Hamburg和Varenhorst等人在美国加利福尼亚州发起了朋辈心理辅导运动.由此,朋辈心理辅导逐渐为大家所熟悉和认同[2].朋辈心理辅导员可以在日常学习和生活中,自觉开展心理知识普及、心理情感沟通、心理矛盾化解等活动,帮助他人解决日常心理困扰.朋辈心理辅导不同于一般性质的聊天,又不及心理咨询师辅导的专业性.朋辈心理辅导员所从事的是一种类似于心理辅导的帮助活动,因此朋辈心理辅导又被称为"准心理辅导"或"非专业心理辅导".朋辈心理辅导是学校心理健康教育和心理辅导的一种重要形式.在我国,朋辈心理辅导发展较晚,对许多军校来说,还是一个比较新的心理辅导模式.
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军校研究生创新能力等级强度分析
为分析军校研究生创新能力现状，对深化研究生创新能力培养工作提供依据，应用Eugene创造力测试，对某军校所有研究生进行调查。结果显示研究生总体的创新能力强度等级主要为一般（64．4％）和强（34．3％），在不同群体的比较中，不同年级和不同类别研究生创新能力有统计学差异。
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军校研究生恋爱观现状及思考
随着科技强军的深入,军校研究生已成为一支不断壮大的队伍.由于受改革开放和市场经济的影响,军校研究生对待爱情的态度和行为方式具有独特性.通过对当前军校研究生学员恋爱观的调查,归纳出研究生恋爱观的几点特征并进行了分析,进而针对存在问题提出了几点措施.
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军校理工科硕士生心理健康状况调查
近年来,关于军校本科学员的心理健康调查报告较多[1,2],而对军校研究生心理卫生状况的报告则相对较少.本研究以62名军校理工科硕士生为研究对象,探讨这一特殊群体的心理卫生水平和特点.
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军校研究生人格特点研究
目的 探讨军校研究生的人格发展特征.方法 采用艾森克人格问卷(Eysenck personality questionnaire,EPQ)、症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90),对某军校1 536名研究生进行团体心理测评,与军人常模和军校学员常模比较,并比较军校研究生性别、年龄、层次、年级等个性差异.结果 ①军校研究生精神质、神经质得分显著低于军人和军校学员常模(P＜0.01),内外向得分显著高于军人和军校学员常模(P＜0.01),掩饰程度得分显著高于军校学员常模,显著低于军人常模(P＜0.01).②男性研究生精神质得分显著高于女性(P＜0.01),神经质、掩饰性得分显著低于女性(P＜0.01),内外向得分差异无统计学意义(P＞0.05).③精神质得分随着年龄的增长有逐渐升高的趋势,25～29岁、＞ 29岁组显著高于＜25岁组(P＜0.01);内外向得分在不同年龄组间差异有统计学意义(P＜0.05).④博士研究生精神质得分显著高于硕士(P＜0.01),内外向得分显著低于硕士(P＜0.01).⑤二年级研究生精神质得分显著高于一年级(P＜0.05),内外向得分显著低于一年级(P＜0.05).⑥SCL-90阴性组精神质、神经质得分显著低于SCL-90阳性组(P＜0.0l),SCL-90阴性组内外向、掩饰程度得分显著高于SCL-90阳性组(P＜0.01).结论 军校研究生性格较为外向,情绪较为稳定,并具有性别、年龄、层次和年级特征.
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军校研究生自我和谐与心理健康及应对方式比较
[目的]探讨军校研究生自我和谐与心理健康、应对方式之间的关系.[方法]采用自我和谐量表(SCCS)、症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式问卷(SCSQ)对某军队工科院校380名研究生进行调查,根据自我和谐量表的划分标准将被试分为低分组(≤74)与高分组(≥103),比较两组心理健康水平和应对方式的差异.[结果]军校研究生总体自我和谐程度良好,与大学生常模比较,其不和谐性低于常模(P＜0.001),灵活性高于常模(P＜0.05),刻板性差异无统计学意义;SCCS低分组的SCL-90各因子分、消极应对因子分低于高分组,积极应对因子分高于高分组(P＜0.001).[结论]自我和谐程度对心理健康、应对方式有明显影响,促进军校研究生的自我和谐有助于提高其心理健康水平,采取积极、灵活的方式应对问题.
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军校研究生抑郁情绪及相关因素调查
目的 调查某军校研究生抑郁状况及其相关因素,为对其提供有针对性的心理健康教育、开展高危人群识别工作提供参考.方法 采取分层抽样方式,按照性别、年级因素选取某军校硕士和博士研究生共236名,采用抑郁自评量表(SDS)、症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表(SCSQ)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)和社会支持评定量表(SSRS)进行调查.结果 军校研究生抑郁情绪总体检出率为25.42％.Logistic回归分析显示,积极应对方式(wald x2=5.54,P=0.019)、消极应对方式(wald x2=5.98,P=0.014)和神经质N维度(wald x2=4.23,P=0.04)进入预测军校研究生是否存在抑郁情绪的回归模型.结论 军校研究生抑郁情绪检出率较高,积极应对方式、消极应对方式和神经质N维度是军校研究生抑郁情绪产生的危险因素.
