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护理本科生临床实践行为表现自评与他评的比较研究
目的 了解护理本科生对自我评价的认识,并进行学生自我评价与教师评价差异性比较.方法 采用问卷调查法,对53名护理本科生及6名教学老师用统一问卷进行调查,从临床护理、管理、教学指导、科研、专业和自我发展、沟通交流、评判性思维7个维度与教师评价相比较.结果 学生对自我评价的认同率为88.68%,在临床护理、教学指导、管理、评判性思维、科研以及沟通与交流6个维度,学生自我评价和教师评价差异无统计学意义(P>0.05);在专业和自我发展维度,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 学生认可自我评价的模式,对自己的临床实践行为评价具有一定的客观性,但有的方面与教师对其评价存在差距.
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专业承诺对护理本科生临床实践行为表现的影响
目的：研究专业承诺对护理本科生临床实践行为表现的影响。方法采用追踪调查方法，便利抽取湖南省3所本科院校407名大四护理专业本科学生，即将进入临床实习前测量其专业承诺水平，10个月实习结束后测量其临床实践行为表现。结果护生专业承诺总分为（88．58±12．55）分，总均分为（3．28±0．46）分；护生临床实践行为表现总分为（156．27±17．06）分，总均分为（3．63±0．39）分，两个评价量表的得分在1～5的评分标准中均处于中等偏上水平。不同学院等级、性别的护生临床实践行为表现比较，差异有统计学意义（F＝5．379，t＝5．824；P＜0．05），而不同实习医院级别的护生临床实践行为表现比较，差异无统计学意义（ F＝1．547，P＞0．05）。学院等级和专业承诺中的3个维度对护生临床实践行为表现的决定系数达0．326，其中专业承诺对临床实践行为表现的决定系数达0．280。结论专业承诺水平能够有效预测护理本科生的临床实践行为表现，对正式入职以后工作结果的影响仍需进一步的追踪研究。
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护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表的研制
目的研制护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表.方法根据文献回顾和半结构访谈确定7个测量维度并形成条目池,通过专家效度检测和预试验对条目进行筛选.整群抽取6所院校共计331名毕业实习本科护生进行测试,对量表的信效度进行检测.结果正式量表由临床护理、管理、教学指导、科研、专业和自我发展、沟通交流、评判性思维7个维度共计43个条目组成.其稳定性、内部一致性、内容效度、结构效度、效标关联效度均在测量学可接受的范围.结论该量表有较好的信、效度.
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情绪智力对护理本科实习毕业生临床实践行为表现的影响
目的 调查云南省护理本科毕业实习生情绪智力、临床实践行为表现的现状,分析影响护理本科毕业生临床实践行为表现的因素,为提高其临床实习效果提供理论依据.方法 采用自编人口统计学问卷、黄氏和罗氏情绪智力量表(WLEIS)、护理本科毕业实习生临床实践行为表现自评量表对130名在云南省实习的护理本科生进行调查.结果 护理本科生情绪智力总体表现为中等水平,其中自我情绪评估为高等水平,他人的情绪评估、情绪调整、情绪运用均为中等水平.护理本科生临床实践行为表现处于一般水平,其中专业和自我发展维度得分高,科研维度得分低.护理本科生临床实践行为表现与自我情绪评估、情绪调整呈正相关(P<0.01).结论 情绪智力水平高者其临床实践行为表现较好.因此,在培养护理本科生时,可以从提高其情绪智力水平入手.
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发展高效团队对护理本科生临床实践行为表现的影响
目的:探讨应用发展高效团队的带教方法对护理本科实习生临床实践行为的影响及对策分析.方法:应用便利取样方法,选取2010届护生50人作为对照组,2011届护生50人作为实验组.对照组采用传统师徒模式的带教方法,实验组在传统带教基础上采用发展高效团队的教学方法.观察并比较2组护生的临床实践行为表现,评价带教效果.结果:实验组比对照组的护生在护理操作流程考核中表现更突出,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:应用发展高效团队的带教方法有利于提供护理实习生充足的时间和空间,培养出高实践能力的新型护理人才.
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高校护生临床实践行为表现研究现状
为适应临床复杂的实习环境,高校护生应具备临床实践能力,而实习能力的评估是由临床实践行为表现来体现的.本文从临床实践行为能力的涵义、影响因素、评价和培养途径四方面的研究现状进行综述,为护生临床实践能力的培养提供科学的参考依据.
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护理本科生问题解决能力与临床实践行为表现关系的探讨
目的 探讨护理本科生问题解决能力与临床实践行为表现的关系.方法 采用问卷调查法在吉林省5所三级甲等医院实习的186名护理本科生进行调查.采用Pearson相关分析和多元逐步回归分析,分析问题解决能力和临床实践行为表现的相关性.结果 护生问题解决能力中的理性问题解决、正性问题定向、负性问题定向、回避风格、冲动/疏忽风格得分分别为(11.91±8.12)分、(12.25±8.29)分、(10.17±7.07)分、(10.95±7.91)分、(7.40±5.26)分,临床实践行为表现总评为(156.28±17.10)分;护理本科生的问题解决能力与其临床实践行为表现的总评及各维度(除科研维度)的相关系数为0.237 ～0.468 (P＜0.01);护生问题解决能力解释其临床实践行为表现的总变异度为20.7％,P＜0.001,其差异有统计学意义.结论 护理本科生问题解决能力和临床实践行为表现呈正相关,问题解决能力是影响临床实践行为表现的重要因素,要提高学生的护理临床实践能力很重要的一个因素是实践教学改革中注重培养学生的解决问题的能力.
