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中专护生临床整体护理能力考核方式探讨
为了更好地评价中专护生临床整体护理实习的效果,单纯对护生进行自选个案的整体护理考核已不能全面评价护生整体护理的能力.自1997年以来,我们根据院校教学考核计划对四年制中专护生整体护理能力考核采用了自选个案考核与随机抽取个案考核相结合的方式,获得了较为满意的效果,提高了护生们应对问题、分析问题、解决问题的能力,现将方法介绍如下.
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护士长临床教学授课能力考核方法初探
护士长教学能力是其综合能力的体现,特别是教学医院的护士长,这种能力与管理能力、科研能力同等重要.我院2005年9～10月,对全院护士长进行了护理教学能力的绩效考评,收到了良好的效果.现将具体做法介绍如下.
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规范出入水量记录在护士病情观察能力培训中的应用观察
目的 规范出入水量记录在护士病情观察能力培训中的应用观察,分析临床应用价值.方法 选取2016年10月到2017年10月期间我科新进的在职护士60例作为研究对象,根据参与培训时间段分为试验组和对照组,对照组护士在2016年至2017年度采取传统的理论带教、操作示范法进行培训,试验组护士在对照组培训的基础上于2016年至2017年度结合规范出入水量记录培训,回顾性观察并对比两组护士培训后各项能力考核得分情况以及工作评估情况等,分析规范出入水量记录在护士病情观察能力培训中的应用价值.结果 试验组护士培训后临床思维能力、病情评估能力、理论运用能力、护理实操能力、护患沟通能力、应变处理能力以及人文关怀能力等考核评分明显高于对照组护士,差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组护士培训后的护理工作配合质量评分、工作整体性评分、突发事件处理评分、危重抢救配合评分以及服务态度评分明显高于对照组护士,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 规范出入水量记录在护士病情观察能力培训中的应用观察效果显著,可有效提高年轻护士的各项能力,具有一定的临床价值,值得推广.
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全国生物剂量估算能力考核结果分析
目的 分析2015-2017年全国放射卫生技术机构生物剂量估算能力考核结果,研判近年来此类机构检测能力发展情况.方法 对2015-2017年参加考核的资料进行分析整理,对合格率、优秀率、参加单位情况及剂量估算偏差分布情况进行统计学分析.结果 合格率逐年升高,2017年同2015年比较,合格率明显提高,差异具有统计学意义(x2=3.978,P＜0.05).3年共53家单位参与了生物剂量考核,其中连续3年均参加的单位有30家,占57％.3年连续参加考核单位的剂量估算相对偏差分布情况中,估算偏差在5％ ～ 10％内的所占比例升高,15％～ 20％和＞20％所占比例下降.结论 2015-2017年全国各单位生物剂量估算能力基本保持稳定,检测水平和合格率逐步提升,优秀率保持平稳.
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通过实验室规范管理推动检验机构档案管理工作
计量认证或实验室认可推动实验室的规范性管理工作.计量认证是根据<中华人民共和国计量法>(1985 年 9 月)实施的对检验机构质量管理和技术能力考核的一种活动.计量认证在我国开展二十余年,对规范检验机构行为,整顿检验秩序,提高检验工作质量发挥了积极作用.
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个案追踪法在护士临床能力考核中的运用及探究
目的:总结探讨个案追踪法在年轻护士临床能力考核中的应用效果.方法:选择在我院工作10年以下在临床工作的护士作为研究对象,在2015年1月-12月应用常规考核方法,设为对照组;在2016年1月-2017年1月应用个案追踪法考核,设为观察组,评价两组考核结果情况.结果:观察组临床能力考核评分(7.7±1.5)分明显高于对照组考核得分(6.5±1.8)分,患者满意度评价得分(95.2±1.5)分也明显高于对照组得分(90.8±1.1)分,组间差异具有统计学意义(P＜0.01).结论:在护士临床能力评估考核中应用个案追踪法可以提高其临床实践能力及服务满意度,有助于临床上优质护理服务的开展.
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SFPC带教模式在综合医院应用的效果研究
目的：通过规范管理（standard management），灵活带教（Flexible teaching），注重护生综合素质提高（Pay attention to comprehensive quality im-provement），正确评价（Correct evaluation）－－SFPC带教模式，来提高护生综合能力，为患者提供优质护理服务。方法：选取2012年在我院实习的大专护生300名为对照组，采用传统带教模式：无门槛接受实习护生，实习期间按计划统一授课，实习结束时进行理论操作及床边综合能力考核；选取2013年在我院实习的大专护生300名为实验组，采用SFPC带教模式：入院先考试，注重对其综合素质培养，带教过程灵活，出科时进行理论操作及床边综合能力考核。实习结束时对出科考试成绩和对带教老师评价表进行组间对比。结果：SFPC带教模式组理论、操作、床边综合能力考试成绩优于传统带教模式组，计量资料采用t检验，P＜0.05。SFPC带教模式组带教老师评价表分数优于传统带教模式组，计量资料采用t检验，P＜0.05。结论：SFPC带教模式顺应了护士为患者提供优质护理服务的大环境，比传统的带教模式更注重科学管理，能提高实习护生的综合能力，让实习护生在实习期间就能对优质护理服务有正确的理解和实施，取得了良好的效果。
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个人剂量监测能力考核不合格原因分析
[目的]查找个人剂量监测能力考核不合格原因,确保日后个人剂量监测数据的准确可靠,提高监测能力.[方法]参加中国疾病预防控制中心辐射防护与核安全医学所组织的2017年度全国个人剂量监测能力考核,根据五组盲样考核的结果,参照能力考核方案的方法对不合格原因进行分析和实验验证.[结果]五组考核结果中,2组X射线照射的单组性能|Pi|＞ 0.30,3组γ射线照射的单组性能|Pi|＜0.30,单组性能考核结果不合格,整体能力考核不合格.验证实验显示,使用的剂量盒与采用的刻度因子一致可使X射线照射的单性能|Pi|＜ 0.30.[结论]刻度因子的正确选用非常重要,对个人剂量监测系统有很大的影响.
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模糊数学在临床教师年度教学能力考核中的应用
医学院校临床课教师是我国高校教师队伍中的特殊群体,他们日常的工作岗位在附属医院,不仅要承担临床教学任务,还要完成较为繁重的临床医疗工作,并从事医疗科研工作.应用模糊数学方法使考核由定性向定量转化,建立合理公正的临床教师年度教学能力考核评价体系,有助于充分调动临床教师的从教积极性,保障临床教学质量.
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交通运输部推进海上应急体系五化建设
日前,交通运输部部长杨传堂在2014年交通运输工作会上提出全力打造“四个交通”的工作目标,对海上搜救和重大海上溢油应急处置工作提出了更高的要求,也为做好新时期海上应急工作指明了方向.为此,搜救中心必须把握机遇、乘势而上,加快推进海上应急体系“五化”建设,为“四个交通”发展提供可靠的海上应急保障.强化基础建设——推进管理运行制度化“一案三制”是做好海上搜救和重大海上溢油处置工作的基础.一要积极推进《国家海上人命搜寻救助条例》立法进程.二要在健全部际联席会议相关机制基础上,加大对省级海上搜救和海上重大溢油应急处置工作的业务指导和监督,探索建立搜救能力考核评估机制.三要定期组织部际联席会议成员单位共同参与海上搜救及重大海上溢油应急处置联合演习演练,提高成员单位间的协同作战能力,推行演习演练效果评估机制.
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改革医学基础课程服务医美专业建设
以国家示范校建设项目医疗美容技术专业建设为契机,针对医学基础课程中专业针对性差的问题进行改革,根据职业岗位要求对教学内容进行调整,加强教学内容的针对性和实用性；改革教学方法,融“教、学、做”为一体；将医学基础实验建成《基础医学实验技术》,使之成为一门相对独立的课程,完善实践教学体系;更好的为专业建设服务.
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手术室专科护士培训临床实践方法研究
目的:探讨手术室专科护士带教、培训方法及能力考核.方法:按照<安徽省首届手术室专科护士临床实践手册>对23名学员进行入科评估、制订带教计划、理论授课、技能操作培训、跟班实践指导,培训4周后对其个人素质、理论知识、技能操作、专题讲座能力、成组教学查房进行考核.结果:出科考核总成绩优秀5人(占21.7%),良好17人(占73.9%),合格1人(占4.3%).结论:我院在手术室专科护士培训工作中积累了一些经验,培训工作初见成效,手术室专科护士培训工作有待进一步完善和系统化.
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突发中毒事件应急处置能力评估模式研究
目的 探讨突发中毒事件应急处置能力的评估模式.方法 基于卫生应急演练,采用盲法设计,对广东省22支评估对象开展盲样考核、理论考核(包括中毒医疗、中毒检测、中毒调查3项)和技能考核(包括中毒医疗、中毒调查、中毒防护、中毒检测、指挥决策5项)第1轮评估,对第1轮排名居于前10的评估对象开展以桌面推演为主的第2轮能力评估.对评估对象能力评估成绩与当地2011-2015年国内生产总值(GDP)进行Spearman秩相关分析.结果 评估对象4个环节的成绩中位数为:盲样考核71.0分,理论考核61.4分,技能考核76.5分,桌面推演55.0分.盲样考核、理论考核、技能考核成绩优秀率分别为22.7％、4.5％和0.0％,不及格率分别为31.8％、45.5％和4.5％;中毒医疗、中毒调查理论考核不及格率分别为63.6％和50.0％,中毒医疗、中毒调查技能考核不及格率分别为40.9％和31.8％.桌面推演中,10支评估对象的中等得分率和及格率均为10.0％,不及格率为80.0％.评估对象突发中毒事件应急处置能力与当地GDP呈中度正相关(Spearman秩相关系数＞0.700,P＜0.05).结论 成功建立实战演练与桌面演练相结合的突发中毒事件应急处置能力评估模式,可客观检验评估对象应急处置能力.
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PSBH在护理本科生毕业论文指导中的运用
教育部高教司在1998年制定的护理本科教育培养目标中将护理教学和科研的初步能力作为毕业生应获得的知识和能力之一，且国内很多院校将毕业论文作为护理本科生科研能力考核的一项重要指标［1］。科研能力的培养是目前高等护理教育中较薄弱的环节［2］，尽管护理本科生在学校完成了护理科研的理论学习，但护生的科研能力偏低，科研意识不强［3］，导致学生在撰写毕业论文方面存在着许多问题，出现毕业论文水平偏低的现象。如何提高学生的毕业论文水平，更好地让学生得到科研思维的训练，成为护理教育界普遍关注的问题。PSB H即“解决问题，促进健康”，由美国Dreyfus健康基金会发起和组织的一个世界范围内不断扩大的健康问题解决活动，它也是一种思维方式，其解决问题的方式与护理科研是相通的，PSB H对问题解决的方法、过程与护理科研的实践是相一致的。PS-BH强调利用所能获得的现有的资源去解决小型的、现实的、力所能及的健康问题，较好地引导研究者进入科研领域，较为完整地体会和实践科研的过程，在实践中循序渐进、连贯系统地培养科研能力［4-5］。为此，本研究将PSBH引入到护理本科生的毕业论文指导的过程中，以期为探索有效的护理本科生毕业论文指导方法提供参考。
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浅议卫生管理统计学课程教学改革
立足学生需要和兴趣，探讨卫生管理统计学课程教学思维转变以及教学内容、教学模式和考核方式改革，为社会培养综合素质高、适用面宽、技术应用能力强的应用型人才。
