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创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果
目的 评价创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果.方法 在2012级高职护理专业学生中,抽取36名学生作为试验组,在英语课堂教学和课外活动中创设医学情境,进行分组教学;抽取36名学生作为对照组,采用常规英语教学方法.两组的教学内容、学时、授课教师相同.课程结束后,采用相同试卷考试比较两组的学习效果,并对试验组学生进行问卷调查.结果 试验组和对照组学生的期末英语考试成绩分别为(78.72±8.02)分和(68.88±9.36)分,试验组成绩高于对照组(t=4.520,P＜0.001).试验组学生对去教学医院与外籍患者沟通、请临床医护人员做英语讲座、在课堂内外创设医学情境以及使用医学视频、图片或背景知识的认可率分别为100％(36/36)、97.2％(35/36)、94.4％(34/36)和91.7％(33/36);对提高英语成绩的满意度达到88.9％ (32/36).结论 在高职护理专业英语教学中创设医学情境能激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学效果,有助于培养学生运用英语进行涉外护理工作的职业能力.
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护理高职毕业生核心胜任力指标体系的初步构建
目的 初步构建护理高职毕业生核心胜任力指标体系.方法 通过文献回顾和半结构式访谈制订专家咨询问卷,采用德尔菲法对16名专家进行2轮咨询.结果 形成了护理高职毕业生核心胜任力指标体系,包括一级指标4项,二级指标17项.2轮咨询问卷有效回收率均为100％,专家权威系数为0.83,2轮咨询结果Kendall和谐系数分别为0.389和0.601.结论 函询专家的积极性和权威程度高,意见的协调程度好.形成的评价指标体系可为高职护理人才核心胜任力的培养、考核和评价提供科学依据.
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情境模拟法在高职口腔护理专业英语教学中的应用
目的 探讨调整后的情境模拟法在高职口腔护理专业英语教学中的应用效果.方法 采用方便抽样法,选取2013级2个班级的学生作为研究对象,其中1个班级作为试验组,采用调整后的情境模拟法教学;另外1个班级作为对照组,采用常规的情境模拟法教学.比较两组学生的理论成绩、情境模拟考核评分及学生对教学方法的效果评价.结果 试验组理论考核成绩、剧情表演的连贯性、自然性等方面成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);学生的学习兴趣、学习积极性、词汇量、使用英语沟通交流的信心等方面均优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 调整后的情境模拟法能提高学生的学习兴趣和学习积极性.但学生学习压力增加,教师需结合学生特点,将教师指导与学生自学良好结合,帮助学生更好地完成课程的学习.
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“订单式”培养模式在护理学专科教育中的应用
目的 探讨“订单式”培养模式在护理学专科教育中的应用效果.方法 医院和某职业技术学院的40名护理大专生签订“订单式”培养协议.签订协议的学生第4学期的教学由学校和医院共同完成,增加护士工作礼仪、护患沟通技巧、上海人文介绍、沪语课等课程的学习,临床专业课及护理专业课以“边理论边实践”为主要教学方式,采用1周4d理论学习、2d临床见习的教学形式;第5～6学期在“订单”医院进行轮转实习,为每名学生安排院内导师,帮助其解决学习、生活、思想上的问题.结果 “订单式”培养后,35名(87.5％)学生留院工作,其余5名学生在其他三级医院工作.结论 “订单式”培养模式通过调整教学内容和教学方法,使学生在校学习和工作实践结合更紧密,促使学生尽快适应医院的语言文化环境,提高其护患沟通能力,有助于其尽快完成从学生到护士的转变.
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我国高职护理教育人才培养模式概述
高职护理教育培养目标定位于能在各级各类医疗卫生服务机构第一线从事护理工作并具有职业生涯发展基础的高等应用型技能人才.随着医疗卫生事业的发展,护理专业毕业生供不应求,全国护理专业高职教育发展迅猛.面向普通高中招生的3年制高职教育护理人才培养模式主要有“2+1学校—医院合作”和“1.5+1.5学校—医院合作”2种类型,多数院校突显“理论够用、强化专业、渗透人文、注重实践”的特色.在优化医学基础课程设置、实践性教学上成效较为显著.人文关怀能力培养及专业思维能力培养上仍存瓶颈,构建有效的高职护理专业学生的客观结构化考核体系有待进一步研究.
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高职护理专业校内实训基地职业化建设的研究
目的 探索高职院校护理专业校内实训基地职业化建设模式.方法 通过查阅文献和访谈调研形成护理专业校内实训基地职业化建设实施方案,以我院护理专业校内实训基地为平台,通过实证研究探索护理专业校内实训基地职业化建设的路径.结果 建成了职业化的护理医学基础实训中心和临床护理实训中心,实习医院对我院护理专业学生评价较高;2014年后护理专业学生护士资格证通过率均在98％以上.结论 建设完成的校内实训基地为护理专业学生职业素养的提升与纵向知识体系的形成搭建了平台.
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民办高职护理院校的品牌创建和特色发展
上海思博职业技术学院卫生技术与护理学院经过14年的发展,在办学规模、教育质量、管理水平、科研水平、办学效益和人才培养质量等内涵建设方面取得了骄人成绩,连续3届毕业生毕业半年后工作匹配度(95.6％)、半年离职率(9.6％)、母校满意度(92.3％)等主要指标优于与全国高职、本科院校各专业均值.该文主要从建议有特色的人才培养模式;加强校企(医院)之间的紧密合作;引进海外师资人才,加强信息化和国际化要素;创新强化学院的社会服务功能,努力争取并积极开展各项课题和项目几个方面阐述了其发展建设的特点和历程.
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高职助产专业学生人文关怀品质的调查研究
目的 调查高职助产专业学生人文关怀品质现状并分析其影响因素.方法 采用护士人文关怀品质量表对2012级高职助产专业学生进行调查.结果 助产专业学生人文关怀品质总得分率较低,实习带教教师的人文关怀表现、学生对本专业的兴趣、母亲对学生的关心程度及个人对人文关怀的重视程度是影响助产专业学生人文关怀品质的主要因素.结论 高职助产专业学生人文关怀品质总体得分率处于良下水平.重视实习带教师资队伍的人文素养建设,加强助产专业学生的专业思想教育及兴趣培养,强化对学生人文关怀能力的考核,以促进高职助产专业学生人文关怀品质的提升.
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高职护理专业毕业生质量评价的调查与分析
目的通过用人单位对我院高职护理专业毕业生在道德品质、知识水平、职业能力和工作业绩方面的总体评价和要求,进一步建立经常性的反馈渠道和评价制度,为高职护理专业的教学改革提供依据.方法应用描述性研究的方法,对录用我院护理专业137名毕业生的9所医院进行问卷调查.将高职护理专业毕业生的质量标准分为道德品质、知识水平、职业能力和工作业绩4个部分21个条目来衡量,单项条目满分为5分.结果用人单位对我院毕业生的评价单项得分平均在4分以上,对毕业生道德品质方面的评价高,得分为22.61±2.53,单项条目5分者占59.85%;经Pearson的相关分析,测评毕业生调查问卷中4部分内容之间呈明显正相关.结论今后我院对高职护理专业学生还要加强"实用型" 和"职业型"素质培养.
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职业素养教育对护理本科生职业情感建立的影响
目的 探讨以早期接触临床为切入点的职业素养教育方案对护理本科生(以下简称学生)职业情感建立的影响.方法 便利抽取北京协和医学院护理学院113名学生为研究对象,其中,2009级59名学生作为试验组,2010级54名学生作为对照组.试验组采用以学生为主体的职业素养教育模式,将课堂与实践相结合,循序渐进地提升其职业素养;对照组采用常规教学模式.采用护理专业自我概念量表对两组职业情感进行测评,比较两组入职率及离职率.结果 试验组专业自我概念趋于积极水平为(91.37±9.46)分,高于对照组,差异有统计学意义(P=0.001);试验组在沟通交流维度上提升尤为明显.两组入职率及离职率比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 早期接触临床的职业素养教育注重学生的体验与感悟,对其职业情感的建立可起到积极的作用.
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听力企业在中国听力学职业教育中的作用探索
过去20年，随着国内经济稳步提升，包括助听器、人工耳蜗等听力市场的不断发展、完善，全国“爱耳日”的确立、人们听力保健意识的加强，无论是在教育、临床科研、康复建设方面，还是在行业推进、国内外交流、政府支持和社会关注方面，中国听力学都得到了长足、令人鼓舞的进步。据统计，中国助听器市场销售量从2001年的17万台上升到2013年的约120万台，每年上升比例达17%。听力健康从业人员超过2万人，其中近80%工作在非公有制单位，绝大部分从业人员并未或很少接受过正规的听力学教育，他们面临着巨大的职业教育需求。虽然目前已开始实行国家助听器验配师资格考核，但仍有大部分的验配师属于非持证上岗，测评前的职业教育过程漫长而艰巨。
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德国的听力学培训
德国听力学培训具有显著的职业教育特征，主要分两个阶段进行。第一阶段，培训者在专业听力公司接受3年的初步培训，期间参加吕贝克职业培训学校的学习及助听器声学学会的实践；培训期一半后参加中期考核，培训期结束时参加结业考试，通过者可获得文凭及结业证。第一阶段通过后，才有资格接受第二阶段培训。助听器声学学会和德国职业培训学校结合新的教学方法和技术，提供良好的学习设施，教学有明显的实践导向，确保培训者获得良好的职业技能、学习方法和社会技能。专业知识分13个主题进行传授，涉及助听系统中各方面的细节；强调沟通交流和手工操作的重要性，要求培训者能够决定如何才能为个人定制外观及声学特征合适的助听系统；终的考核也要求培训者能够完整实现助听系统的验配过程。实践证明，这种听力学职业教育行之有效，在世界范围享有盛誉。
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高职学院护理学生评判性思维调查研究
目的：评估高职学院护理学生评判性思维现状，为制订护理教学策略及培养护理学生评判性思维能力提供依据。方法利用CTDI-CV（中文版）对1687名中职、高职护理学生评判性思维进行问卷调查及分析。结果高职学院护理学生 CTDI-CV 总分为（255.85±23.82）分，表现为中等水平；不同年级评判性思维总分及7个维度比较，具有统计学意义，t=3.43～12.35，P＜0.05。结论在评判性思维教育方面，高职护理学生教育实践存在薄弱之处，对于不同年级的学生应加强具有针对性的评判性思维培养和教育实践。
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新疆吐鲁番地区护理教育援教工作随笔
为了促进吐鲁番地区职业教育的发展,根据吐鲁番地区教育局的要求,湖南省教育厅从省属高校中选派六名骨干教师赴新疆吐鲁番地区中等职业学校实施短期援助工作.2012年5月,笔者作为湖南中医药大学护理学院的一名护理专业教师,有幸参与此次为期一个月的吐鲁番短期援助任务.现将此次援疆护理教育工作情况简要汇报如下.
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北京护理高等职业教育课程现状分析
北京现有公办全日制护理高等职业教育机构5所，民办护理高等职业教育机构1所，中等职业教育机构4所，已形成一定规模的护理职业教育体系。其课程设置全部为学科型课程设置。鉴于临床护理岗位需求对护理高等职业教育的新定位，当前北京护理高等职业教育教学设置具有局限性。职业教育作为高等教育发展中的一个类型，定位为“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合发展道路”。对当今的护理职业教育提出了新的要求，即要在学校教育中依据岗位需要设置教学内容，以行业标准作为培养的金标准，做好职业教育与就业的对接。
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浅谈职业教育的地位及作用
国家的发展、进步离不开高素质的劳动者,离不开适应社会主义现代化建设需要的高素质建设者和专门人才,而保持和提高劳动者的整体素质,教育是根本保证,其中职业教育为大多数群体提供了接受教育保障乃至就业保障,为国力增强、国家强大提供了更多、更丰富的人才,做出了应有的贡献.
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食药动态
昌平区食药监管局圆满完成东帝汶总统一行参观期间食品安全保障工作
本刊讯9月4日，东帝汶民主共和国总统及夫人一行79人对昌平职业教育农业文化园区进行访问参观。
北京市昌平区食品药品监督管理局提前三天，对食品原料供货商资质、人员健康体检及加工间环境卫生等情况进行了全面检查，并反复核对菜肴品种、数量。保障期间，昌平区食药监管局共出动执法人员30人次，制作现场检查笔录4份、现场检查意见书3份；先后对食品原料、调味品、食品工用具等进行现场快速检测17件，监测结果全部合格；食品留样共35件。 -
浅谈怎样提高职业教育的吸引力
当前职业教育普遍存在缺乏吸引力的问题，作者所在的学校从提高学生的综合素质、重视教学质量、提高操作技能、更新办学理念、提高就业率等多方面着手，提高对家长和学生、对用人单位的吸引力，使学校呈现“招生就业两旺”的良好发展态势。
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中等医学职业教育兼职教师队伍建设与管理方法探讨
近年来，中等医学职业教育在国内迅速发展起来，其中师资队伍的建设是基本的建设，是提高人才培养质量的关键。为了更好地培养高素质的人才，改善教学结构，兼职教师成了不可或缺的重要力量，但是目前在兼职教师的建设上也存在着一些亟待解决的问题，为此应该制定相关的计划、采取相应的措施来加强中学医学职业教育兼职教师队伍建设与管理方法。
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试论临床教学中的职业教育与人文教育
一份调查临床教学效果为何有悖学生期望的报告,提出了在具有明显职业教育属性的医学教育中,立足生本是临床教学人文资源再开发的新课题.一项临床带教教师上岗培训的考核分析,进一步反映了临床医学职业教育与人文教育非同步发展的现实.因此,由教学失衡、教学专制、教学偏见和教学阻隔造成的临床教学中的人文教育缺失现象必须引起我们的高度重视.目前,需要我们进一步强化的是临床医学教学中的人文教育属性观念,彰显临床教师的生本意识,特别是要彰显一切为了学生的价值观,高度重视学生的伦理观,全面依靠学生的行为观等.
