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E糖书结合传统教育模式在糖尿病管理中的应用
目的 探讨E糖书结合传统教育模式在糖尿病管理中的应用效果.方法 选择2017年5月～2017年10月在某三甲医院内分泌科住院的糖尿病患者216例,将其分为传统健康教育组101例和E糖书联合传统健康教育组115例(联合健康教育组),5～7月采用传统健康教育模式,8～10月应用E糖书结合传统健康教育模式.比较两组患者的健康教育知识知晓情况、健康教育满意度、患者遵医行为、患者的血糖水平、血压水平、体质量等指标.结果 与传统教育组相比较,联合教育组患者的健康教育知识掌握程度、健康教育满意率、遵医行为、血糖水平、血压水平比较差异均有统计学意义(P<0.05),体重指数比较差异无统计学意义.结论 利用E糖书结合传统教育模式可以提高糖尿病患者的知识水平,有助于提升患者满意度以及遵医行为,更好地达到血糖、血压等控制目标,适合在临床推广该联合教育模式.
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在病理学教学中应用CPC教学法培养学生的创新思维能力
以往我国的医学教育是以传统教育模式占优势,忽视了对学生创新精神和创新能力的培养,缺乏对学生理论联系实际能力、知识的应用转化能力及创造想象能力的培养,以至于学生质疑能力、批判能力和动手实践能力都较差.
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临床检验技术教学中应用“岗位融入式”教学模式的效果评价
目的：比较以“岗位融入式”教学模式与传统教学模式在临床检验技术理论和临床实践教学中的应用效果，以探索一种更能激发学习兴趣、培养综合技能和高效率的教学模式。方法选择天津医学高等专科学校2011级医学检验技术专业95名学生为研究对象，抽样设立具有可比性的“岗位融入式”教学模式实验组（n=48）和传统教学模式对照组（n=47）。实验组学生采用教学要素岗位化的教学模式，参照卫生专业技术资格统一考试标准，采用第三方评价的方式进行理论考核、技能考核和综合素质考核，对考核成绩进行统计分析。并通过问卷形式了解学生对课程教学的认识、学习效果。结果两组学生的理论考试成绩差异无统计学意义（P＞0.05），实验组学生实践考试成绩高于对照组学生（P＜0.05）。实验组中，62.5％的学生认为“岗位融入式”教学模式比传统教学模式更能够激发学习兴趣，有助于提高学习效率。结论“岗位融入式”教学模式不影响学生系统掌握基础理论知识，有利于提高学生临床操作技能和临床思维能力。
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营养健康教育扑克牌模式与传统教育模式改善单纯性肥胖患儿营养认知水平的对比研究
目的 观察营养健康教育扑克牌模式与传统教育模式两种不同干预模式对改善单纯性肥胖患儿营养认知水平的影响.方法 随机选取2017年1月至2017年12月该院收治的单纯性肥胖患儿180例, 采用随机数字法分为观察组 (n=90) 与对照组 (n=90), 观察组采用营养健康教育扑克牌模式干预对照组采用传统教育模式干预, 对比两组患儿营养认知水平的差异.结果 干预后, 观察组患儿的营养知识、饮食态度、饮食行为得分分别为 (18.73±3.11) 、 (5.19±1.27) 、 (7.37±1.97) 分, 均显著高于对照组的 (15.71±3.05) 、 (4.72±1.34) 、 (6.34±1.91) 分, 差异均有统计学意义 (均P＜0.05);与干预前比较, 干预后两组患者的饮食行为均得到显著改善, 同时观察组患儿饮食行为改善程度优于对照组, 差异均有统计学意义 (均P＜0.05) .结论 对单纯性肥胖患儿应用营养健康教育扑克牌模式干预, 可显著提高患儿营养认知水平, 改善患儿饮食态度以及饮食行为, 起到控制体重的作用, 具有推广应用价值.
关键词： 营养健康教育扑克牌模式 传统教育模式 单纯性肥胖 营养认知水平 -
论高等中医药院校创新教育模式的构建
1传统教育模式中存在的问题当前,我国高等中医药教育在教学上大都深深地陷在传统教育模式的巢臼之中.这一教育模式的核心是"三中心"教学制度:以教师为中心,以课堂为中心和以课本为中心.以教师为中心就是以教师为主体,维护教师的绝对权威,把学生当成被动接受的客体,并由教师以考试为指挥棒统一学生的学习行为.以课堂为中心也就是把知识点作为教学点,把知识量作为竞争的关键.以课本为中心也就是把课本当成标准,当成考试的蓝本,以考试为纲硬性要求学生去掌握课本上的知识点.
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临床指南指导医学研究生临床实践的体会与思考
临床医学研究生每天都要对患者作出诊疗决策,有些可能无关紧要,有些对患者则可能是性命攸关的.长期以来,传统教育模式培养的医学研究生往往根据教材、上级医生的经验、直觉、推论或零散的、非系统的研究文献等处理患者,将尚未证实的假设当成后的结论,其结果常常可能是误导对患者的治疗.
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网络教育与传统教育模式下的教师与学生关系的分析
从师生在教学上结成授受的关系,教师与学生在人格上是平等的关系,师生关系在社会道德上是互相促进的关系三方面,分析比较网络教育和传统教育模式下的师生关系,从而在新的环境下,更好地把握师生关系.
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PBL教学模式改革在天然药物化学课程中的实践研究
目的:探索PBL教学模式(问题学习法)在天然药物化学课程中的应用价值.方法:资料选取某校本科生82名同学作为调查对象,将其分为2组,其中41名同学作为对照组并实施单纯传统教育模式,而另41名同学为观察组并实施PBL教学模式,分别对比两组学生实践操作能力评分.结果:统计发现实施PBL教学模式的观察组学生实践能力明显较高于传统教育模式的对照组学生,差距显著(P<0.05).结论:PBL教育模式主旨为将学生实验技术和专业知识结合,培养学生自主学习和答疑解惑能力,进一步推广天然药物化学课程教学.
