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论中职护理学基础运用微课程教学的必要性
护理学基础是中职护理专业的主干课程,但教学仍以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心,仍然采用“填鸭式”教学.随着智能手机的普及,使得部分学生变成“低头族”.现引入微课程教学,创新教学方法,以期提高学生的学习兴趣及学习护理学基础的效果.
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中高职衔接过程中护理学基础课程存在问题与对策研究
近年来,我国职业教育发展迅速,体系建设稳步推进,培养了大批中高级技能型人才,为推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献.但同时也看到,当前职业教育还不能完全适应经济社会发展需要,结构不尽合理,质量有待提高.为了加快发展现代职业教育,2014年6月国务院正式发布《国务院关于加快发展现代职业教育决定》,其中第十六条指出建立健全课程衔接体系,包含了5个对接:专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接.护理学基础是护理专业的主干课程,本文就该课程在中高职衔接过程中存在的问题与对策进行探讨.
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自评与互评在护理学基础实验教学中的运用
目的 探讨自评与互评在护理学基础实验教学中的应用效果.方法 采用整群抽样方法,将我院护理系2011级护理本科6个教学班301名护生作为对照组,2012级护理本科6个教学班283名护生作为实验组,在护理学基础实验教学中将对照组与实验组分别分成24个组,对照组采用传统的教师讲授—教师演示—学生练习—教师总评的模式,实验组采用教师讲授—教师演示—学生练习—学生自评—学生互评—教师总评的模式.结果 实验组期末实验考核成绩显著高于对照组(P＜0.05).结论 在护理学基础实验教学中引入自评与互评,能提高学生学习积极性与兴趣,提升操作学习效果
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护生无菌技术操作考核评析
目的：评析护生无菌技术操作考核情况，探讨护理实践教学措施及方法。方法对我校2011级护理、涉外护理专业7个班335名学生进行护理学基础无菌技术操作考核，汇总考核成绩，并从教与学两方面分析存在的问题。结果各班成绩与本班学习氛围、学习态度等因素相关。结论针对不同班级，灵活运用分层教学、案例教学、情景体验式教学等多种教学方法，有助于提高护理学基础实践教学效果。
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舒适护理融入护理学基础教学中的实践与思考
在护理学基础教学中融入舒适护理理论,既可以帮助护生更深入、更全面地理解整体护理,为优质护理服务奠定基础,又能增强护生自我职业认同感,提高综合素质.实践中,教师可选择适宜的时机引入舒适护理理论,并灵活运用多种教学方法培养护生舒适护理理念.
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引入护理临床差错案例，加强护生护理风险教育
针对护生进入临床工作后面临的护理风险问题，在护理学基础教学中引入护理临床案例进行教学改革，加强护生护理风险教育。
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合作性学习模式在中职护理学基础实验教学中的应用
目的：探讨合作性学习模式在护理学基础实验教学中的应用效果。方法以我校2011级护理专业两个班学生为实验组和对照组，实验组采用合作性学习教学模式，对照组采用传统教学模式。比较两组操作技能考核成绩，并以问卷形式调查实验组对合作性学习模式的评价。结果实验组技能考核成绩优于对照组，两组成绩比较差异有显著性（P<0.05）；问卷调查显示实验组绝大多数护生认为合作性学习在达到教学目标的同时能提高人际沟通和表达能力、动手能力，培养团队合作精神，有助于激发学习兴趣和增强自信心，提高了教学参与度。结论合作性学习模式教学效果优于传统教学模式，是提高护理学基础课程实验教学质量的一种有效教学方法。
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微课教学法在护理学基础教学中的应用
目的：探讨微课教学法在护理学基础教学中的应用效果，提高学生学习兴趣，提升教学质量。方法将1480名学生按年级分为两组，试验组（2013级，762人）采用微课教学法，对照组（2012级，718人）采用传统教学法，两组教学内容均为护理学基础。比较两组学生理论考试成绩，并调查试验组学生对微课教学法的认可度。结果试验组对微课教学法的评价较好，理论考试成绩与对照组相比，有显著性差异（P<0.05)，99.7%的学生赞成该教学方法。结论微课能够提高学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，有助于护理学基础教学质量的提高。
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个案教学在护理学基础教学中的应用
在护理学基础教学中初步尝试开展个案教学,促进了教学质量的提高,取得了较好的效果.
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在护理学基础教学中渗透职业防护教育的探讨
护士的职业安全问题成为当前备受关注的一个问题[1].在高校护理专业课程教学中,不仅需要丰富学生的护理专业理论知识,还需要提高学生的职业防护能力.为此,应在护理学基础教学中渗透职业防护教育.本文对在护理学基础教学中渗透职业防护教育的效果进行分析,现介绍如下.
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中等卫生职业教育护理学基础强化实践教学有效模式探讨
护理学基础是一门实践性很强的课程,其突出特点是“以就业为导向,以能力为本位,以掌握技能为核心”,因而特别重视对中职护生实践技能的培养和提高.近年来,我校教师依托学校先进的护理实训基地,在护理学基础实践教学方面进行了探索,取得了较好的效果.下面就如何加强实践教学、提高教学质量,与广大护理教育工作者共同探讨.
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护理标准化病例教学法在护理学基础教学中的应用效果
目的 探讨护理标准化病例(nursjng standardzed cases,NSC)在护理学基础教学中的应用效果.方法 随机选取广东省茂名卫生学校2012级两个护理专业中专班为实验组和对照组.实验组68人,采用NSC教学法,对照组66人,采用传统教学法.教学结束后,采用理论考试、问卷调查评价两种教学法的教学效果.结果 实验组在理论考试成绩、教学满意度方面均优于对照组.结论 护理标准化病例在护理学基础教学中切实可行,有助于提高护理学基础教学效果.
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浅淡同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的应用
目的 探讨同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的可行性.方法 将我校2012级护理专业180名学生随机分为实验组和对照组,每组90名.根据护理学基础实践教学大纲,结合实训内容、学时等实际情况,选出部分实践项目,实验组采用同步模拟教学法进行教学,对照组则采用传统教学法.结果 实验组护理操作技能考核成绩及对教学方法的满意度均显著高于对照组.结论 同步模拟教学法能显著提高学生专业技能学习效率,适用于护理学基础实践教学.
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高职护理学基础实施双语教学的实践与探讨
目的 提高学生专业英语水平,增强其竞争力.方法 根据护理学基础课程内容特点确立3种双语教学形式,即关键词、定义采用英语注解,部分护理技术采用双语授课,部分护理技术采用“全英”授课,实施课前指导预习—授课—课后跟踪反馈教学模式.通过成绩分析、问卷调查及教师研讨进行教学效果评价.结果 86.7％的学生认同开展双语教学的必要性及前景性,83.3％的学生认为双语教学对提高英语运用能力有帮助,91.7％的学生赞同所采用的独特的双语教学方法.同时在教材选择、教师培训方面也获得探索性经验.结论 护理学基础实施双语教学有助于提高学生的专业英语水平.
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行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用
目的 探讨行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用效果.方法 选择我校2011级护理专业两个中专班104名学生进行教学,其中13班为实验班,采用行动导向教学法;14班为对照班,采用传统教学法.结果 护理学基础期末考试中,实验班理论考试和操作考核成绩分别为(88.69±3.69)分和(89.12±6.16)分,对照班理论考试及操作考核成绩分别为(82.71±6.53)分和(80.23±8.36)分,两班比较差异有显著性(P＜0.01).实验班对教学效果的评价高于对照班,具有显著性差异(P＜0.05).结论 行动导向教学法应用于护理学基础实验课教学中,能明显提高教学质量,值得推广.
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仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用
目的 探讨仿真情景模拟教学法在高职护理学基础教学中的应用效果.方法 将我校两个护理专科班分别作为观察组和对照组.对照组采用传统教学法,观察组采用仿真情景模拟教学法.比较两组成绩,并通过问卷调查形式了解学生对两种教学方法的评价、能力状况及教师的体会.结果 观察组护理学基础理论考试、操作技能考核成绩均高于对照组(P＜0.05).问卷调查结果显示,观察组对仿真情景模拟教学法评价好于对照组对传统教学法的评价(P＜0.05).结论 在护理学基础教学中应用仿真情景模拟教学法,能激发学生的学习兴趣,提高学生理论联系实际的能力,为临床实习打下扎实的基础.
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高职高专护理学基础标准化试题库建设的实践
构建标准化试题库、实现教考分离是医学教育改革的重要途径之一.试题库的建立与应用可客观地评价教与学的效果,还能体现考试的公正性与客观性.根据高职高专护理专业的特点与学生的学情,从标准化试题库建立的必要性、基本步骤、参数指标设定以及组卷实现等方面,对高职高专护理专业护理学基础标准化试题库的建设进行探讨与阐述.
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在护理学基础教学中融入专业思想教育
目的 探讨教学中培养护生积极、稳定的专业思想的方法,激发护生学习护理学基础及专业知识的兴趣.方法 在护理学基础的全程教学中融入专业思想教育,包括:讲好绪论课,激发护生的学习兴趣;建立良好的师生关系;采用阶段目标学习法,巩固护生的专业思想.结果 在护理学基础教学中融入专业思想教育后,护生了解护理专业、认同护士社会地位和愿意从事护理工作的人数明显增加(P＜0.05),学习兴趣也明显提高(P＜0.05或P＜0.01).结论 在护理学基础教学中融入专业思想教育能帮助护生培养积极、稳定的专业思想,激发护生的学习兴趣,提高护理教学质量.
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学生“小讲课”在护理学基础教学中的应用
目的探讨学生“小讲课”在护理学基础教学中的应用效果.方法在我校2011级护理专业护理学基础部分教学内容中采用学生“小讲课”,课后发放问卷调查,了解学生对学生“小讲课”的看法.结果学生“小讲课”挖掘了学生的学习潜能,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自学、查阅资料、分析解决问题等能力.结论学生“小讲课”教学方法有利于提高学生的综合素质,适用于护理学基础部分教学内容.
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护理学基础教学中学生科研意识培养探讨
目的 改革教学方法,提高教学质量,培养创新型人才.方法 通过在教学中渗透科研意识,培养学生的科研能力.结果 近3年的论文和科研成果明显增多,学生的科研意识与科研能力、创新意识与评判性思维能力均有增强.结论 加强护理专业学生科研意识与科研能力的培养,对促进护理学发展,提升护理水平有积极的推动作用.
