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探索标准化病人在护理学基础教学中的应用
为有效提高护生的基本操作技能水平,锻炼护生在护理操作中的临床应用思维能力,笔者在教学中采用标准化病人教学方法.取得较好效果.
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护理学基础实训教学体系构建的探索
护理学基础是一门实践性很强的应用学科,实训教学是其中的一个重要环节.为培养具有良好专业素质和职业能力的护理实用型人才,现对护理实训教学模式进行探索与实践,为建立更优化的护理实训教学体系提供思路.
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提高护理学基础实训课教学效果的方法探讨
目的 寻找提高护理学基础实训课教学效果的方法.方法 随机比较2组学生利用不同方法学习护理学基础实训课的教学效果.结果 实验组的教学效果明显优于对照组.结论 在护理学基础练习课前再行操作演示有利于提高护理学基础实训课的教学效果.
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护理学基础课程标准解读
淮阴卫生高等职业技术学校积极推行护理专业课程改革,制订护理学基础课程标准.该课程标准体现护理专业的特色,切实做到教学与临床实践及护士执业资格考试对接.现从护理学基础课程标准制订的思路、依据、框架、特点4个方面给予解读.
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优化组合后的开放式教学方法在护理学基础实践教学中的应用
目的探究有效的护理学基础实践教学方法.方法采用对照研究方法.分别用常规方法教学(对照班)和优化开放式方法教学(实验班),观察2班学生的实践考试成绩、同行教师评价及学生反馈情况等.结果实验班学生平均成绩为885分,对照班学生为81.0分,2班比较,经t检验,P<0.05,有显著性差异.实验班学生考试成绩明显高于对照班.学生和同行教师反馈开放式教学方法好.结论优化组合后的开放式教学方法更适合培养具有创新意识、适应21世纪需要的实用型护理人才.
关键词: 护理学基础 实践教学 优化组合后的开放式教学方法 -
护理学基础教学工作页的探索与开发
目的 通过综合、吴体的实践活动,帮助学生积累初步工作经验,培养其实践能力,提高职业能力.方法 在我校2007级护理中专班护理学基础教学中引入工作页辅助教学.结果 74.52%的学生对护理工作页相当满意.结论 教学工作页是促进学生自主学习的有效载体,能使学生在学习过程中得到感悟、收荻、发展和提高.
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不同生源高职护理学基础教学方法探讨
高等职业教育的目的是便学生掌握职业知识与技能,使其具有服务社会的谋生手段.但是,随着社会经济的发展、人才竞争的加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高.
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护理实训中人性化护理的实施
在护理学基础实训教学中,增加人性化护理理念,通过良好形象的保持,沟通技巧的运用,以情景为主线、以任务为目标的人性化护理措施的实施.使护生更快适应医院环境.
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护理学基础实训教学模式改革
护理学基础是护理专业一门实践性很强的基础课,是护生认识护理专业、树立专业思想、掌握科学的护理方法和技能操作的主要课程,是护生实习前的必修课程,是培养新型护理人才的基础,其技能部分是培养护生创新精神、职业素质和职业能力的重要部分,在整个护理教育课程体系中占有重要地位.
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论护理学基础操作教学中的讲解与演示
护理学基础是护理专业中的一门主干课程,也是一门专业实践性极强的学科.该课程的教学重点是培养护生的护理操作技能,而能否熟练掌握操作技能是决定护生毕业后能否胜任护理工作且能否为患者提供优质服务的关键因素之一.
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在护理学基础教学中如何发挥课代表积极作用的思考
护理学基础是护理专业的专业基础课,为临床各专科护理提供了必要的基础知识和基本技能;它在护理专业学生的教育过程中起着举足轻重的作用,也是影响学生将来就业、工作很关键的因素;它既包含护理学的基础理论,又包含基本操作技能,可以说是学生初进行"三基"训练的重要课程 [1-2].
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护理学基础教学中建构主义理论的应用
目的 探讨建构主义理论在基础护理学教学中的应用效果.方法 将学生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组运用建构主义理论指导下的教学法,课程结束后评价2组教学效果.结果 实验组理论成绩、操作技能、综合分析能力显著优于对照组(P<0.01).结论 运用建构主义理论进行教学有利于提高学生的理论成绩和操作技能.
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护理学基础实践教学方法探讨
为培养社会需要的高素质护理人才,在护理学基础实践教学过程中,注重学生实践能力与综合素质的培养,对教学过程中的各个要素进行优化整合,增强学生的自我学习、自我管理和创新能力,提高实践课教学效率和效果,从而全面提高学生综合素质.
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本科男护生护理学基础实验教学模式探讨
具体分析本科男护生在护理学基础操作学习过程中存在的多种不良心理反应和问题,采用多样化教学方法,因材施教,帮助男护生克服不良心理反应,激发他们的学习兴趣,使其充分发挥自身优势,努力学好各项基础护理操作技术,提高其技能操作水平.
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成人护理教育中交互式教学法的尝试与应用
目的 探索成人护理教育中交互式教学法的实效.方法 针对成人教育的特点,运用交互式教学法对护理学基础课程的相关章节进行教学,让学生参与教学活动的全过程,在知识、思维和情感方面进行综合交流,使教与学相互呼应,相互启发,相互沟通.结果 增加了师生间探讨、沟通的机会,激发了学生的学习潜能和学习热情,培养了学生的思维能力和创新意识,提高了学生分析问题和解决问题的能力,掌握了娴熟的护理操作技能.结论 调查结果显示,交互式教学法显著优于传统教学法.
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"四步教学法"在护理学基础教学中的应用
笔者以培养学生的认知能力、科学思维能力、动手能力、分析与解决问题能力、创新能力为出发点,在护理学基础教学中应用"四步教学法",效果显著.
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关于护理学基础实践教学方法的探讨
护理学基础是高职护理专业的主干课程,实践教学为学生提供了从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感,它是让学生从理论走向实践的桥梁,为实现学生对患者的整体护理奠定了基础.随着医学模式的转变,人们对护理实践教学也提出了更高的要求.现就如何培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力以及提高动手操作的技能技巧、缩短理论与实践的差距等进行剖析和探讨,提出针对高职生实际的知识功底、复杂的心理和身心特点,实施因材施教的一系列有助于改善本课程实践教学的具体措施.
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护理学基础教学中护生健康教育能力的培养
在护理学基础教学中培养护生的健康教育意识、提高其健康教育能力的措施主要有:一是提高护生对健康教育重要性的认识,二是将健康教育的内容贯穿于各章节教学中,三是培养护生掌握健康教育的形式和技巧.
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合作学习在护理学基础实验教学中的实践
随着社会和现代科技的发展、全球化进程的加快,社会对护理服务的要求也发生了改变.
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PBL教学法在护理学基础实验课中的应用
目的 探讨PBL教学法的可行性和效果.方法 在2003级普通高职护理专业护理学基础实验课中进行尝试.结果 激发了学生学习的动力,促进了学生对知识的理解和记忆,提高了学生的自学能力和动手能力,加强了学生的人际沟通能力,发扬了团队精神,增强了学生的参与意识.结论 PBL教学法优于传统教学法,有利于学生对理论的理解和技能的掌握.