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情景教学法在护理学基础教学中的应用
护理学基础是护理专业核心课程,是对各科和各系统疾病病人及健康人群提供具有共性的生活护理和技术护理服务,由护理基本理论和操作技能两部分组成.它包括对病人的生活护理、病情变化观察、与病人的交流、基本护理技术操作和健康教育等护理内容,学生通过学习掌握临床护理工作中常用的基本理论、基本知识、基本操作技能,为后期护理专业课程的学习和将来从事临床护理工作打下基础.
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信息技术与护理学基础整合的思考与实践
计算机辅助课堂教学是当前信息技术运用于教学普及的一种方法.将信息技术与护理学基础内容整合后进行教学,可弥补传统教学法的不足.教师根据教学内容运用信息技术创设模拟情境,不仅使学生感受真实的情境,还可以提升学生对该学科的学习兴趣,从而培养学生终身学习能力.
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优化我校护理学基础实践教学的思考
更新教育理念、改进实践教学方法、优化实践课练习及临床见习方法、规范实践技能考核、扩大实训规模,能有效提高护理学基础实践教学质量和毕业生临床工作能力.
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护理诊断说课设计的应用性效果研究
护理学基础是高职护理教育的一门基础学科,也是护理专业的核心课程,包括基本理论和基本技能,是护理专业学生从事临床护理工作的基础.护理诊断是护理学基础的重点内容,传统的课堂讲授病案导人法,按部就班地进行讲解,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习积极性.授课前进行护理诊断说课,课堂上以说课程序为主线进行授课,可大大调动学生学习的积极性.具体如下.
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高职护理学基础实践教学中学生综合能力的培养
护理学基础是一门实践性很强的学科，高职护理学基础实践教学不仅要使学生动手能力有所提高，更要注重学生多元化能力的培养，以适应21世纪对护士角色的要求。
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小组演练目标责任制在护理学基础实验教学中的应用
护理学基础是一门实践性应用学科,在教学中,为提高护理人才培养质量,实现教学目标,我们将目标教学法贯穿于护理学基础实验教学中,强化实验教学环节,开展全程分组小群体演练目标教学,命名为"小组演练目标责任制"教学.在护理学基础教学中,讲授与护理学操作技术有关的内容,将全班学生分成4 个教学小组(每组10~12 人),由4 名教师具体负责,从护理学基础基本理论知识学习到基本技能训练, 融讲授、示范、演练、评价、矫正为一体.
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Sandwich教学法在护理学基础教学中的应用
在护理学基础教学中应用Sandwich教学法,给每位学生提供相同的锻炼机会,以责任增强学习动力,通过发挥学生主观能动性提高学习兴趣,培养学生的综合素质,取得了良好的教学效果.
关键词： Sandwich教学法 护理学基础 综合素质 -
浅谈提高双证书班学生护理学基础应试能力的教学方法
根据中职教育和国家"大专学历教育(应用型)"自学考试特点,采取"重视3个结合、狠抓3个环节"的教学方法,通过学校、教师和学生3方面共同努力,2008级、2009级双证书班应试能力和考试成绩明显提高,护理学基础在国家自学考试中平均通过率分别为97.5%、91.1%.
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自主探究学习法在护理学基础教学中的应用
目的 探讨在中职护理学基础教学中应用自主探究学习法的实践效果.方法 将2010级护理专业二年级两个班的学生随机分为对照组(n=58)与实验组(n=60),对照组采用传统教学法.实验组采用自主探究学习法.结果 两组的综合成绩比较.差异有显著性(P<0.05).结论 自主探究学习法可激发学生的学习兴趣,有利于学生综合职业能力的形成.
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护理学基础教学设计探讨
分析中职学校护理学基础课程特点、教学目标、教学对象,提出通过优化教学内容、教学方法、教学资源和重视教学评价等,提高教学质量,提升护生护理职业能力.
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临床护理工作任务调查对护理学基础操作训练的启示
运用临床护理工作任务调查表,对从事临床护理工作2年以上的护士及护师进行护理工作任务频次和重要性调查,以了解目前临床常用且重要的护理操作,为确立实习前强化训练教学内容及授课重点提供依据.
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改革护理学基础教学应对执业护士资格考试
2011年执业护士资格考试改革:考试内容由原来4个模块调整为2个模块即专业实务和专业实践;考试内容编排形式由学科到系统,由原来的内、外、妇、儿、护基5门学科变成现在的基础护理知识和技能,呼吸系统疾病、循环系统疾病病人的护理,传染科病人疾病的护理等,共21章内容;考试涉及学科由专科到全能,新增6门考试内容:精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通;考试题型临床病例题分量增大,A1型题占20%,A2型题(临床病例题)占60%,A3/A4型题(临床病例题)占20%;增加护理问题和健康教育;考试大纲的形式改变,抽象化考试内容灵活.为此,护理学基础必须要改变教学内容、教学方式和考核模式,方能适应执业护士资格考试的变革.笔者从事护理学基础教学多年,对护理学基础知识有一定了解,针对执业护士资格考试的变化,设想优化整合护理学基础知识内容,为护生顺利通过执业护士资格考试打下基础.
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护理学基础实践教学方法改革与探讨
护理学基础是护理专业课程体系的重要组成部分,对学生形成专业知识和基本技能起着重要作用,是一门实践性较强的学科.在护理学基础实践教学过程中,注重学生实践能力培养,优化教学环节,改革教学方法,优化整合教学过程中的各要素,可以增强学生自我学习和创新能力,提高实践课教学效率,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质.然而传统的护理学基础实践教学方法存在着一些弊端.为此,笔者就改革实践教学方法谈几点看法.
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浅议高职高专护理学基础实践教学
高职高专护理教育培养的是具有现代护理知识和操作技能的高级实用型护理人才,实践教学则是培养学生综合能力的重要环节.在护理学基础实践教学中,优化课前设计,加强教学过程和考核评价,是提高实践教学质量的关键.
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护理实训教学中存在问题及对策
从护理学基础实训教学着手,阐述实践教学在培养实用型、应用型、综合型技术型人才中所起的作用,分析护理实训教学在教学、教师、学生、设备、考核等方面存在的突出问题并提出相应对策.
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浅谈护理学基础执业考试复习的指导策略
中等职业卫生学校,护理学专业的学生必须通过全国统一的护士执业资格考试(以下简称执业考试)并注册,才能成为合法的护士.笔者认为,面对全国护士执业考试的新改革,教师要充分理解新的执业考试精神,不能再局限于传统的教学思路,也不应单一地依赖一种教学模式,应该结合学生的特点,努力寻找不断提高复习质量的方法和途径,灵活运用教学方法,才能达到事半功倍的教学效果.笔者根据自己的实际教学经验,认为可以从以下几个方面做起.
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手机录像法在护理学基础实验教学中的应用
目的 探讨手机录像法在护理实验教学中的作用.方法 将护生分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用手机录像教学方法.根据技能考核成绩比较2组教学效果.结果 观察组技能考核成绩明显优于对照组,且差异显著.结论 手机录像法在实验教学中应用效果明显,既能充分调动学生学习主动性,又能增强学生学习兴趣,提高了实验课教学效果.
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浅谈护理学基础教学中护生人际沟通能力培养
目的 加强护生人际沟通能力培养,以适应现代护理需要.方法 应用案例分析讨论法、角色扮演法等将人际沟通能力培养贯穿于护理学基础教学全过程.结果 经一系列训练后护生人际沟通能力明显增强(P<0.05).结论 通过课堂教学可提高护生人际沟通能力.
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案例教学法在护理学基础教学中的应用
为了提高中职卫生学校学生的理论素养和临床实践能力,使他们更好地适应现代医疗卫生服务的需要,是摆在我们面前的重要任务.护理学基础是以技能操作为主的课程,其核心是使学生在掌握相关护理学理论的前提下,将理论知识运用到常见的临床操作中.如何更好地将所学护理学知识运用到临床实践中是教学的关键.
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护理学基础操作训练模式改革初探
目的 改革护理学基础操作训练模式,探索提高学生操作能力的新途径.方法 以"工学结合,理实一体化"教学理念为指导,采用分层训练、分步训练、计算机模拟训练及模拟情境训练模式.结果 通过2007级学生2学期的实践,对45名学生及3家医院20名临床带教教师共65人进行访谈,有25名学生及14名教师认为新护理技能训练模式可以提高学生的实际操作能力,有23名学生认为有助于增强临床实习的适应性,有12名教师认为学生的沟通能力、应变能力有所提高.结论 采用分层训练、分步训练、计算机模拟训练及模拟情境训练模式对提高学生实际操作能力有促进作用.
