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项目教学法在护理学基础教学中的应用研究
目的 探讨项目教学法在护理学基础教学中的应用效果.方法 将108名护理专业大专学生随机分为2组,对照组采用传统的接受式教学法,实验组在传统教学的基础上采用项目教学法,即教学中师生根据教学内容共同拟定项目任务,并在教师的指导与帮助下,制定项目任务、拟定项目计划、设计协商并决定解决方案,再由学生实施方案、完成任务,后师生共同检查、评价实施结果.结果 2组学生在动手能力、人际沟通能力、协作能力、创造性思维能力、分析与解决问题能力方面比较,有显著性差异(P<O.05).结论 项目教学法能提高学生的综合能力,传统的接受式教学法可增强学生理论知识的系统性.在教学中,应注重2种教学方法的综合应用,以培养实用型护理人才.
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理论-实验-见习教学模式在护理学基础教学中应用的效果评价
护理学基础是一门理论与实践密切结合的学科,我们针对传统教学的弊端,将传统的理论-实验教学模式改为理论-实验-见习教学模式.对2001级护理专业本科学生的问卷调查发现,该教学模式极大地提高了学生的学习兴趣,巩固了学生的专业思想,锻炼了学生的沟通能力、应用护理程序的能力,增强了学生评判性思维能力和动手能力的培养.
关键词: 理论-实验-见习教学模式 护理学基础 应用效果 -
护理人员继续教育现状及远程训练可行性研究
针对当前国内护理教育教学方法、教学对象的特殊性,指出护理训练模式存在的不足;根据远程教育的特点及护理人员的工作性质,提出护理教育进行远程训练的可行性.
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护理学基础实验教学方法改革
对护理学基础实验教学中存在的问题进行分析和探讨,认为应从更新教育观念,实验内容与临床实际相结合.创新教学模式、丰富教学方法,改变教学中操作步骤教条、繁琐的现状,加强实验教学设施建设、规范实验室管理等方面进行改革,为培养高素质护理人才奠定良好基础.
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试述护理学基础实验中教师行为对学生的影响
护理学基础是护理专业重要的专业基础课,而护理学基础实验是护生学习的重要实践课,护理学基础实验课质量的高低直接关系到护理学基础教学质量的好坏,而护理学基础实验课中教师的行为对学生的影响是直接的,故教师应注意避免其行为对学生的影响.
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护理学基础教学改革的几点尝试
1 培养"以健康为中心"的护理新观念以系统化整体护理模式逐渐取代传统的护理模式,"以疾病为中心"的护理观念逐步向"以健康为中心"的护理观念转变.过去的护理教育基本上是"以疾病为中心"、以技术操作为分工来设置课程和教学内容,所培养出来的护士把疾病护理看作是中心任务,认为疾病痊愈也就意味着护理的结束,忽略了病人的心理需要,与现代护理的要求存在较大距离.系统化整体护理模式的开展,要求护理人员视服务对象为一个功能整体,在进行护理服务时,提供包含对服务对象生理、心理、社会、精神、文化等方面的全面帮助和照顾[1].理论教学中,应注重培养学生具有"以病人为中心"的新观念;在进行技术操作时,应改变仅重视护理操作本身,漠视病人心理感受的旧观念.
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集体备课在护理学基础实验课中的重要性
根据护理学基础操作性和实践性较强、实验课占学时比例较大的特点,为达到学生实验操作与临床实际操作逐步接轨的目的 ,有效地促进教学质量水平的提高,我校采取了结合临床集体备课的方法,取得了显著的效果.集体备课不仅有助于实验课教学质量的提高、教师自身素质的提高、学生的发展,而且增强了教师之间的凝聚力,培养了教师之间的团结协作精神.
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护理学基础操作技能考核存在的问题与对策
对护理学基础操作技能考核存在的问题进行分析,并提出对策.
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重视护理技能教学提高护生综合素质
在技能教学中引入整体护理观,注重对护生创造性思维的培养,增强护生为病人解决问题和人际沟通的能力,同时运用实践技能领域医学教学目标理论,对技能教学和学习效果的评价更为合理.
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护理学基础教学实习效果分析
护理学基础是一门实践性较强的学科,安排教学实习(集中见习)是护理学基础教学的重要环节.为了达到更好的教学效果,笔者对我校四年制护理专业学生护理学基础教学实习进行了调查分析,目的是为以后的教学实习改革提供客观依据.
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换位思考在护理学基础中的应用
为了提高护生的学习兴趣, 2002~ 2005年笔者将换位思考引入到英护班的护理教学中,取得了一定效果.
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高职护理学基础技能考核方式改革的设想
从现行基础护理技能考核存在的主要问题及新型基础护理技能考核方式的构建等方面分析高职护理学基础技能考核方式的改革,使高职护理教育适应新型护理模式的转变和新型高级护理人才的培养要求.
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护理学基础实验教学考核方法的改革
目的 增强学生综合能力和职业素质.方法 加大护理学基础实验课成绩所占比例,改革传统实验考核单项随机抽取的方法,采用单项与综合性、设计性考核相结合的方式.结果 改革后,考核结果70分以上各分数段学生明显增加.结论 新的考核方法客观、全面地反映了学生的操作水平,激发了学生自主学习的热情和兴趣,锻炼了学生互助团结的协作精神,提高了学生开展整体护理的能力,缩短了学生理论与临床之间的距离,有助于促进学生全面发展.
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五年一贯制护理学基础教学探讨
从五年一贯制学生的特点出发,对护理学基础教法作了一些探索,旨在适应护理人才市场需求.采用了激发学生学习动机和专业热情;依照内容选方法,做到3个注重;多练多实践,加强技术才能储备;激发学生的求知欲,加强人文观念培养;充分发挥临床教学优势;加强实习前培训,增大考核力度等教学方法,取得了较好的效果.
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护理学基础教学中小组学习的效果
使受教育者具有终身学习、主动学习、合作学习的能力已经成为全球教育工作者努力的目标.以学生为中心,以问题为基础的小组学习有助于形成积极、独立、主动的学习风气,提高自我组织能力和交流技巧,培养合作精神,其教学效果优于传统讲授法.
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浅析护理学基础课后评估的优化
课后评估是教师检查课堂教学质量、反馈教学信息的有效措施.只有通过优化课后评估,在教与学的双向评估及教师的自我评估中,不断总结自己在教学中成功的经验和失败的教训,才能大限度地发挥评价对教学活动产生的导向、反馈、诊断和激励作用,提高教学质量和教学效率.
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多种教学法在护理学基础教学中的应用
能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育.目前护理教学中存在课堂教学多为教师讲授,学生接受的"满堂灌,,的单向灌输式教学,学生自学讨论少,培养能力少.这种教学模式在很大程度上限制学生思维能力的发展,违背素质教育的要求.多层次、多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法.在护理学基础教学中将多种教学方法优化组合,提高课堂教学质量,拓宽知识面,创造良好的学习氛围,培养实用型高级护理人才.
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尝试教学法在护理学基础教学中的应用
在 2个情况基本相同的班级的护理学基础教学中,分别应用尝试教学法和传统教学法,并进行成绩分析比较和问卷调查.结果表明,尝试教学法效果显著,有利于调动学生的学习积极性、主动性,提高了学习效率,培养分析解决问题的能力、创新思维能力和自学能力.
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从护理学基础教学谈高职护生能力培养
高等职业教育是培养学生掌握职业知识与技能,使其具有服务社会的谋生手段.但是,随着社会经济的发展,人才竞争加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高.高职护理专业是学校的特色专业,招生人数多,如何对其进行多方面能力的培养,使其更好地适应社会,是护理系全体教师面对的一个研究课题.
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提高护理学基础教学质量的探讨
护理学基础是整个护理学教学的基础,搞好护理学基础的教学必须结合学科的特点,从提高教师综合素质入手,创造良好的教学环境,在教学中注重学生独立学习能力、观察能力、应用能力、分析和解决问题能力、语言和非语言沟通能力以及创新能力为要素的综合能力的培养,才能真正达到学科教学目的,打牢护理教学的基础.