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《口腔临床药物学》课程设置的思考
《口腔临床药物学》原课程设置与口腔疾病知识脱节，未让学生认识到药物对口腔疾病治疗的重要性。现打破原课程教学知识框架，将教学内容分散至口腔医学专业教学模块讲授，总论知识设置到口腔基础医学模块，口腔临床常用药物知识分散至相关疾病模块，并增设参观药房、制剂室等实践内容。在教学过程中紧密结合临床，与以疾病为中心的口腔医学课程整合体系有机融合，可行性强，学生反映教学效果较好。此设置方式可加强学生对药物治疗口腔疾病的重视度，培养其口腔临床用药能力，提高教学质量。
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口腔临床药物学教学改革实践探析
为提高口腔临床药物学课程的教学质量,相关授课教师进行了积极而有意义的探索.在讲授药品不良反应时引入案例教学,在讲授局部麻醉药时引入双语教学,教学过程中注重各知识点的联系与比较.通过这些举措,激发了学生学习兴趣,并取得良好效果.
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以教学评估为契机,争做口腔临床药物学教学改革的引领者
目的:根据<口腔临床药物学>课程特点,结合第四军医大学教学评估工作,对该门课程教学内容、方法等进行尝试性改革,并取得了明显成效.结果表明,在遵守课程标准的基础上,大胆对原有教学模式改革,可调动教员、学员的积极性与主动性,提高教学质量.
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口腔临床药物学本科教学改革的体会
为了提高口腔临床药物学课堂教学效果，提高口腔医学专业学生的综合素质，多年来对口腔临床药物学教学内容和方法进行了改革，提高学生学习的主动性，提高学生实践应用能力。
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八年制口腔医学专业口腔临床药物学期末考试成绩和试卷质量分析与评价
目的:对北京大学口腔医学院八年制口腔医学专业口腔临床药物学考试成绩和试卷质量进行分析与评价,了解试卷质量和学生的学习情况,评价教学质量,为进一步的教学改革提供依据.方法:采用SPSS统计软件和教学测量学的原理和方法对试卷的信度、难度、区分度和成绩进行分析.结果:2009、2010、2011级平均成绩分别为81.60、83.64、87.10分,标准差为7.48、7.34、8.42,信度系数分别为0.784、0.737、0.792,呈负偏态分布;试卷难度系数分别为0.82、0.84、0.87,区分度分别为0.18、0.19、0.32;试题中难度系数较高的是简答题和问答题,区分度较好的是翻译题、单选题和问答题.结论:学生成绩较好,试卷整体难度偏易,部分题型的难度和区分度不理想,试题质量有待提高.
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开展《口腔临床药物学》教学和培训的体会
为了提高口腔医学界临床用药水平,根据<全国高等医学院校口腔医学专业第二届教材评审委员会>要求,第一版<口腔临床药物学>2000年出版发行.其主要任务是研究口腔疾病治疗中的药理学、药剂学及药物治疗学特点和规律,以便在口腔临床合理地使用药物.
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口腔临床药物学课程教学方法的探讨
在高等教育改革大背景下,全面提升我国高等医学教育教学质量势在必行.本文提出了在《口腔临床药物学》教学工作中引入“以口腔疾病为中心”的课程讲授及“以问题为中心”的教学方法等,期望有助于学生的系统学习,提高口腔医学教育的质量,适应教育改革的总体形势.
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模块化教学中口腔临床药物学课程的发展革新
口腔临床药物学是现代药学与口腔临床医学相结合的产物,对于口腔专业学生来说是十分必要且重要的一门学科.口腔临床药物学课程的设置就是为了帮助学生在临床上能够做到合理正确地使用药物.这门课程的设计需要理论与实践相互结合,对于教师来说,既要给学生传授基础知识和基本技能,还要培养学生在实践中应用知识的能力.人民出版社出版的《口腔临床药物学》(第4版)教材中,第十七章到第十九章是在前面章节不同类型药物的理论学习基础上,介绍针对口腔不同疾病包括牙体牙髓病、牙周病及口腔黏膜病的临床用药[1].如果说前面章节的学习是让口腔医学专业的学生了解一些常用药物的基本知识,那么后面3章则是教会学生将知识用于临床实践.
