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培养英语学习者的学习自主性
近年来,对自主学习的研究引起了人们越来越大的兴趣,本文针对中国学生在学习英语时所表现出的特点,从学习材料,学习者的个人特点、学习动机等方面深入分析了影响学习自主性的诸多因素.同时也提出了培养学习自主性的一些建议.
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英汉思维模式的差异对大学英语写作的影响
英语写作能力是英语学习者必须掌握的技能之一,是英语交际能力的重要体现.<大学英语教学大纲>(修订本)对大学英语的教学目标明确规定:"培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息."[1]由此可见,在英语学习中,培养和提高写作能力是一个非常重要的环节.
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从形合和意合角度探讨英汉句子互译
英语教学过程中,发现在英汉句子互译时学生往往不知如何下笔,找不出头绪,即使翻译出来了,很多句子也是汉语式,不符合英语表达习惯.为此,本文试图从分析英汉句子的差异来培养英语学习者英汉句法形式差异的意识,提高英汉互译的能力.
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英语专有名词普通化刍议
英语中的名词按属性可分为普通名词和专有名词,对一般英语学习者来说,专有名词的掌握比包括抽象名词、单位名词等普通名词的掌握要容易的多.从词汇的发展和构成来看,专有名词转为普通名词是一种特殊的构成新的词汇的方法.本文拟就英语中专有名词普通化(commonization)现象作一粗略探讨.
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大学英语学习者因素研究
一、研究的动因1.学习者因素研究的必要性在长期的外语教学实践中,人们对外语教学的研究从不同的角度加以探讨,无论是过去还是现在,普遍重视研究教学的客体,即对语言本身、教材、教法等的研究较多.尤其是对教学法的研究,更是成了外语教学过程中的重要内容.人们似乎习惯于将学生外语学习的成败,较为直接地与教师因素联系在一起.因此,许多教师花去大量的时间和精力,试图寻找佳方法去进行教学或者解决教学中遇到的问题,以提高学生的学习成绩.然而,常常使教师感到困惑的是,有时尝试了许多方法,学生的成绩不一定达到预期的效果.经过长期的实践,人们认识到,教师和教学方法只是外因,是外语教学中的一个方面.而学习的内因,即学习者因素,如学习动力、兴趣、信心和学习者所作出的努力,与学习的成败有直接的关系.对学习者因素进行探讨,有助于我们加深对外语教学和学习过程的认识和了解.