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医学生参与课堂教学主动性的调查分析
为了解医学院校学生对课堂教学的认识和主动参与积极性,对四川大学华西医学中心404名学生进行了问卷调查.发现学生希望在课堂上有机会与教师和同学就教学内容进行双向和多向交流.但在具体行动上,学生又缺乏课堂参与主动性.因此,应该改革传统课堂教学方法,有效地调动学生的课堂参与积极性,将学生在大课上的被动学习转变为主动学习.
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社区护理教学中学生教学参与现状及影响因素研究
目的:探讨社区护理教学中学生教学参与状况及其影响因素.方法:采用定量和定性相结合的方式调查和分析学生的教学活动参与情况及影响因素.结果:共纳入研究对象263名,36(13.0%)位同学阅读过课程网站相关阅读材料,课堂教学中;130(49.6%)位同学记录课堂笔记;课后完成相关任务时,79(28.6%)位同学阅读相关文献的篇数为0篇,94(34.1%)位同学为1-4篇.影响教学活动参与的因素包括学生自身、教师教学风格、教学内容、教材及课程性质等方面.结论:学生课堂教学参与度较低,课后完成相关项目时参与度相对较高;针对影响教学活动的因素,改革社区护理教学模式,加强师生互动,提高学生的教学活动参与程度.
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我校《药学英语》课堂学生参与现状调查分析
目的:为我校《药学英语》教学改革提供参考.方法:依据需求分析理论,采用课堂观测、问卷调查和个人访谈相结合的方法,对我校2013级制药工程、生物制药、中药资源专业学生在《药学英语》课堂中的参与现状进行调查,了解学生的目标需求和学习需求并分析学生参与积极性的主要影响因素.结果:我校《药学英语》课堂中学生主要为被动参与模式,以拿学分(88人,58.28%)为主要目的,以提高阅读能力(73人,48.34%)为主要学习目标;学习需求上,对传统教学法与现代教学法热情均不高,期待教师能增加提问难度,注重对学生的反馈真实有效.影响学生课堂参与积极性的主要因素依次是课程性质、教学内容和教学方法.学生的学习目的受课程性质影响极大;且其受教学内容的影响程度大于教学方法.结论:我校《药学英语》的课程性质、教学内容和教学方法都有待改进.可将《药学英语》改为必修课,教学内容与药学实践相结合,并根据教学内容制定多样的教学形式,以满足学生需求,提高教学效果.
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参与式教学方法在口腔教学中的应用效果评价
参与式教学旨在提高学生在课堂上的参与性,引导学生融入课堂之中,参与式教学法的应用可以有效缓和课堂氛围,提高学生的学习积极性.口腔专业属于医学教育中的重要内容,在口腔教学过程中,打破传统教学模式带来的障碍,才能帮助学生形成自己的知识体系.本文对参与式教学法对口腔教育的作用以及实际应用策略进行分析和探讨.
