首页 > 文献资料
-
CBL教学法在口腔教学中的应用及分析
目的 探讨CBL教学法在口腔教学中的应用效果.方法 本次研究中采用常规教学法给对照组实习生教学,采用CBL教学法给观察组实习生教学,将两组学生的教学情况进行对比分析.结果 观察组实习生的主观题评分比对照组高,教学满意度比对照组高,P<0.05.结论 口腔教学中运用CBL教学法的效果更佳.
-
参与式教学在口腔教学中的应用研究
随着当前社会的不断发展,社会群众对于医疗机构的要求也随之提高,不仅要求医疗设备的完善健全,更要求医疗从业者对医疗知识的熟练掌握以及医疗技术水平过硬.当前阶段,我国医疗教育存在一些不足与弊端,直接导致了我国医疗技术性人才的能力有所缺失.因此,对于此类问题,应该从根源入手,改善教学方式,提升教学质量,为我国医疗事业,提供稳定发展的保障,本文以当前我国口腔教学中的现状不足入手,以参与式教学为例,着重研究参与式教学在口腔教学中的应用效果.
关键词： [关键字]参与式教学 口腔教学 应用效果 研究 -
参与式教学在口腔教学中的应用
目的 研究参与式教学在口腔教学中的应用效果.方法 选取我院2016年6月～2018年6月学习的10名口腔专业实习生资料展开回顾分析,随机分为两组各5名,对照组选择传统教学,观察组选择参与式教学.结果 观察组成绩考核总分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学效果显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 参与式教学可以显著地提升教学效果,值得推广应用.
-
参与式教学方法用于口腔科学教学中的效果
目的 分析参与式教学方法在口腔科学教学中的应用效果.方法 ①明确学习目标;②建立学习情景;③小组讨论、陪人任务、提出和解决问题;④教师引导;⑤教师总结.结果 采取参与式的教学模式可以更好地激发学生学习的动力,培养学生对知识的概括能力、独立思考能力、表达能力等综合性的能力.结论 采取参与式教学模式与现代口腔医学发展要求相符合,但是这种教学模式需要选择性地进行.
-
参与式教学法在口腔教学中的探析
近年来,我国的社会经济获得了突飞猛进的发展,人们的社会生活也获得了显著的改进和提高,并且随着人们生活节奏的日益加快,人们对于身体健康的质量越来越重视.口腔医学作为医学领域中的重要组成部分,也是目前进行口腔教学必不可少重要内容,对于优秀口腔专业人才的培养以及口腔医学教学质量的显著提升具有非常重要的作用.
-
浅谈参与式教学在口腔教学中的应用
目的 探讨在口腔教学过程中行参与式教学的应用效果.方法 将2016级48名口腔专业学生作为研究对象,所有学生均接受参与式教学模式,回顾性分析所有学生的考核结果 以及学习兴趣的变化情况.结果参与式教学实施后,学生的学习总成绩(95.23±3.25)分,高于实施前(78.65±8.46)分,P<0.05,差异有统计学意义.学习参与度44名(91.67%),高于实施前36名(75.00%),P<0.05,差异有统计学意义.结论 对口腔专业学生行参与式教学模式,不仅能够在一定程度上提高学生的学习主动性和积极性,积极调动学生的学习热情和兴趣,同时,还能够提高整体教学质量,确保教学目标的顺利完成.
-
参与式教学在口腔教学中的应用
随着现代社会的不断发展，人们生活水平…的不断提高，人们对于健…康质量提出了更多的要求，不断增长的保健…需求促进了口腔医疗服务的增长。越来…越多的服务机构的出现，也提高了对于专业人才的需求，提高口腔教学质量，培养优秀的专业人才成为了现阶段口腔教学中…的关键内容…。本文对于参与式教学在口腔教学中…的应用的相关问题进行了分析和探讨。
-
以病例为基础的互动教学法提高口腔见习教学质量的探索
目的:为提高口腔科学教学质量,探索“以病例为基础的互动教学法”在口腔见习课教学中的效果.方法:五年制医学本科2007级125名学生为对照组口腔临床见习课教学中采用传统教学法,2008级120名学生为实验组采用以病例为基础的互动教学法,对这2组学生考试成绩进行分析,用p检验进行统计分析,同时进行问卷调查,比较两种教学方法的教学效果和学生的评价.结果:实验组学生的考核成绩优于对照组,差异有显著性;问卷调查表明实验组学生总体满意度较高,学习自我感觉较轻松,学生反应课程内容充实,对疾病的诊断、鉴别诊断、治疗设计、并发症等的认识更系统,且参与实践机会多,提高了学习的积极性.结论:“以病例为基础的互动教学法”能加强理论知识和临床病例的联系,提高学生的临床实践能力和自主学习能力,有助于提高教学效果.
-
口腔临床实习应用参与式教学的探讨
本文探讨了参与式教学方法 在口腔实习教学中的应用.建立和应用参与式教学模式有利于激发学生学习兴趣,丰富教学内容,从而提高教学效果.并进一步锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、表达能力等综合能力.因此,参与式教学模式适应现代医学发展的要求.但是,目前参与式教学方法 还需要选择性地进行.
-
PBL教学法在口腔牙周病学教学中的实验研究
目的:探讨PBL教学模式在口腔牙周病教学中的可能.方法:将2005级口腔本科专业四年级一班学生分为2组,一组实施PBL教学,另一组采用传统教学,对两组进行理论考试和问卷调查进行分析比较.结果:PBL教学组选择题成绩略高于传统教学组,有统计学差异(P＜0.05)；病历分析题PBL组成绩明显高于传统教学组有统计学差异(P＜0.05)；问卷调查结果显示学生比较认可PBL教学模式.结论:PBL教学可以提高学生解决问题的能力以及综合分析能力,但是现行教育体制下,该教学模式还得和传统教学模式相结合.
-
参与式教学在口腔教学中的应用
目的:探讨参与式教学方法在口腔科学教学中的效果.方法:1)确定学习目标.2)创设学习情境.3) 分配任务、提出问题、小组讨论、互动解决.4)教师进行学习引导.5)学生上台讲授.6)教师小结.结果:建立和应用参与式教学模式有利于激发学生学习兴趣,并进一步锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、表达能力等综合能力.结论:参与式教学模式适应现代医学发展的要求.但是,目前参与式教学方法还需要选择性地进行.
-
口腔医学教学中学生学习动机的激发
口腔医学类专业不仅需要培养科学技术人才,更需要为社会培养大量的口腔医学实践人才.而实践人才需要同时具备坚实的理论基础和较好的临床操作能力,这需要口腔医学教学在教学内容、方法、模式方面进行改革.在注重培养与发展学生的口腔医学学习能力和提高医学素养的同时,也要充分重视学生口腔医学学习兴趣和学习动机的激发,培养学生学习口腔医学的主动性、自觉性和自主性,促使学生成为一个自我调节、自我发展的主动学习者.在口腔医学课程的教学中,如何激发学生的学习动机,应着重考虑以下几个方面的问题.
-
PBL与LBL教学法在口腔科临床见习教学中的比较研究
目的:通过随机分组实验方法,分析比较“以问题为中心教学法(problem based learning,PBL)”和常规“授课式教学法(lecture based learning,LBL)”在口腔科见习教学中的临床教学效果.方法:将我校2008级五年制口腔见习学生120人随机分为两组(各60人),分别使用PBL和LBL教学法进行口腔科的见习教学,比较2组学生的调查问卷结果、理论考核和临床推理测试成绩.结果:PBL组在各个类别的评价中均明显优于LBL组(P＜0.05).结论:PBL教学法可显著提高学生分析、处理问题的能力.
-
美国口腔医学院的社区教学模式
高昂的医疗费用和不够便利的就医条件是阻碍美国人,特别是少数民族和劣势群体,获得口腔医疗护理的重要原因,其根源在于传统口腔教学僵化的教学方式和昂贵的学习费用.近年来,美国各界为改变口腔医疗的状况,进行了多种尝试,旨在降低口腔医学学习成本,并培养乐于奉献、积极投身社区医疗的口腔医师.该文分析了美同口腔医疗面临的问题及其原因,并以亚利桑那大学齿科与口腔健康学院的教学改革为例,介绍美国口腔医学教学如何与社区医疗相结合.
-
PBL模式在口腔解剖生理教学中的应用
目的:尝试PBL教学法在口腔解剖生理教学中的应用,以提高教学质量.方法:选取五年制本科口腔专业四年级学生作为研究对象,其中,一班实施PBL教学,另一班采用传统教学,对两班期末考试成绩进行分析比较.结果:PBL教学班平均成绩略低于传统教学班,但无统计学差异(P＞0.05);综合分析能力有统计学差异(P＜0.05).结论:PBL教学可以提高学生解决问题的能力以及综合分析能力,提示该教学模式可以在口腔解剖生理教学中广泛应用.
-
贵州口腔工艺专业创办历程及展望
口腔工艺专业经过数十年的探索,在理论和实训教学中取得了长足的进步,向社会输送了大量口腔工艺人才,并与企业有了良好的联系,学生就业前景广阔；为了培养的学生能更适应企业的要求,我们任重而道远.
-
"任务驱动"教学法的理论探讨及在口腔教学中的应用
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法.本文从任务驱动教学法的基本理论为出发点,分析了任务驱动教学法的学习观和教学观,探讨了任务驱动法在口腔教学中的应用.
-
浅谈网络信息化在口腔专业教学中的应用
本文根据现代教学实践,分析了当前网络信息在口腔专业课程教学的过程中广泛应用的特点,并对此提出在教师和学生两方面的应用优势,在新时期的教学中,加强并丰富网络信息资源在教学中的地位,尝试教学方式的改变,并对如何利用网络更好的为口腔教学服务进行探讨.
-
参与式教学方法在口腔教学中的应用效果评价
参与式教学旨在提高学生在课堂上的参与性,引导学生融入课堂之中,参与式教学法的应用可以有效缓和课堂氛围,提高学生的学习积极性.口腔专业属于医学教育中的重要内容,在口腔教学过程中,打破传统教学模式带来的障碍,才能帮助学生形成自己的知识体系.本文对参与式教学法对口腔教育的作用以及实际应用策略进行分析和探讨.
-
口腔教学中CBL教学法的应用研究
目的:观察及分析口腔教学之中应用CBL教学法的效果情况.方法:选择口腔医学专业学生80名作为研究对象,分成实施传统教学模式的参照组,以及应用CBL教学法的研究组.对于两组学生的教学效果情况进行观察及比较.结果:通过进行观察及比较两组学生的考试成绩,结果显示相较于参照组而言,研究组的总分更高些,P<0.05,统计学意义存在;而且统计两组学生的学习满意度,结果显示研究组的满意度显著的高于参照组,P<0.05,具备统计学意义.结论:在口腔教学期间,对学生展开CBL教学法,可以获得到良好的教学质量,明显的提升学习成绩.
