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危重病例库的建立及其在麻醉教学中的应用
目的：建立危重病例库并探索危重病例讨论在临床麻醉教学中的应用效果及对学生临床思维能力的影响。方法采用foxtable软件构建危重病例数据库，以ASAⅢ~Ⅴ级麻醉病例作为纳入标准，并遵循术前评估-术中管理-术后恢复的诊疗流程录入相关临床信息。采用学生问卷调查危重病例讨论教学的实施效果，并分别在本科实习医生、住院医生及研究生中对比危重病例教学与传统教学应用后病例分析题考试成绩的差异，数据分析采用t检验。结果危重病例数据库体现了真实性、层次性及前沿性的特点。调查显示，危重病例教学有助于加强理论与临床实践联系、有助于提高表达能力、有助于活跃课堂气氛并增加团结。与传统教学相比，接受危重病例教学的研究生与住院医生考试中病例分析题成绩明显高于前者，而在本科实习生中，两种教学未能体现出明显差异。结论危重病例库的建立及其在教学中的应用有效促进了麻醉住院医生及研究生的临床思维能力的提高。
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男科专业继续教育中应用教学网站和教学模具将CBL与PBL结合的应用和体会
目的 探讨适用于男科专业的临床继续医学教育的教学方法 .方法将30名在北大人民医院泌尿外科学习的临床进修医师随机分为实验组和对照组,每组15人.实验组利用互联网和阴茎硬度模型,采用CBL+PBL相结合的方法教学,对照组用传统的课堂讲授法教学.并以理论和技能考试成绩评价教学效果.结果 实验组的理论考试成绩优于对照组组[(96.1±2.01)分vs.(90.1±1.19)分],两组差异有统计学意义(t=7.34,P<0.05);技能考试成绩亦优于对照组[(90.2±2.12)分vs.(86.8±2.24)分],差异有统计学意义(t=5.12,P<0.05).结论 新的继续医学教育方法可以加深进修医师对男科病的理解,有利于提高考试成绩和操作技能.
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CBL教学法提高医学生创新能力的探索
为了探索急诊教学中以病例为基础的教学模式(CBL)与传统教学模式对创新能力的影响,将168名学生分为两组分别进行CBL或传统教学法教学.之后进行理论知识考试,通过调查问卷请学生对教学模式进行评价.结果发现知识综合运用成绩及总成绩,CBL组高于传统教学组.在问卷调查的12个方面中,在8个方面学生们对CBL教学模式评价较好.故与传统教学模式相比,CBL教学能提高学生的成绩,学生反映较好,在提高创新能力方面具有优势.两种模式相互结合、取长补短有助于提高教学质量.
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以病例为基础的互动教学法提高口腔见习教学质量的探索
目的:为提高口腔科学教学质量,探索“以病例为基础的互动教学法”在口腔见习课教学中的效果.方法:五年制医学本科2007级125名学生为对照组口腔临床见习课教学中采用传统教学法,2008级120名学生为实验组采用以病例为基础的互动教学法,对这2组学生考试成绩进行分析,用p检验进行统计分析,同时进行问卷调查,比较两种教学方法的教学效果和学生的评价.结果:实验组学生的考核成绩优于对照组,差异有显著性;问卷调查表明实验组学生总体满意度较高,学习自我感觉较轻松,学生反应课程内容充实,对疾病的诊断、鉴别诊断、治疗设计、并发症等的认识更系统,且参与实践机会多,提高了学习的积极性.结论:“以病例为基础的互动教学法”能加强理论知识和临床病例的联系,提高学生的临床实践能力和自主学习能力,有助于提高教学效果.
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探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用研究
目的 探讨PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值.方法 将60名超声科学员随机分为研究组与对照组各30例,研究组采取PBL、CBL、TBL相结合的教学模式,对照组采取传统LBL教学模式,连续培训2个月.比较两组考试成绩和课程体验问卷(CEQ)评分.结果 研究组考试成绩明显高于对照组(P<0.05).研究组CEQ评分明显高于对照组(P<0.05).结论 在超声科临床带教中综合运用多种教学方法,可有效激发学员的学习热情,提高学员的理论与操作能力.
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利用互联网平台将CBL与PBL结合在男科临床教学中的应用探讨
目的:探讨一种新的教学方法在男科临床教学的应用价值.方法:将20名临床实习学生随机分为两组.实验组依托互联网平台采用CBL+ PBL相结合的模式教学,对照组用传统的课堂讲授法.结果:实验组的理论和技能考试成绩均优于对照组组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:新的教学方法可以提高学生的成绩,适用于男科的临床教学.
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三维动画教学软件结合CBL教学法在腹股沟疝教学中的应用
将腹股沟疝三维动画教学软件和CBL教学法结合起来应用于临床教学中,调动了学生的学习积极性和主动性,化被动接受为主动学习.与传统教学方法相比,提高了学生理论和临床操作技能的考试成绩.三维动画教学软件与CBL进行有机结合,作为一种新型的教学模式,有助于提高教学质量.
