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CBI、TBL结合LBL教学法在心内科临床见习中的实践与探索
探讨病案导入式(case-based instruction,CBI)、团队基础学习(team-based learning,TBL)结合传统授课(lecture-based learning,LBL)教学法在心内科临床见习教学中的应用.方法 采用CBI+ TBL+ LBL联合教学体系进行教学,并与CBI+LBL、TBL+ LBL教学组相比较,通过问卷调查、理论及实践考核的方式评价教学效果.结果 CBI+ TBL+ LBL联合教学组与TBL+ LBL教学组比较,前者操作考核、理论考核及总成绩均有提高,差异有统计学意义(P＜0.01);CBI+ TBL+ LBL联合教学组与CBI+ LBL教学组比较,前者在理论考核及总成绩方面均有提高,差异有统计学意义(P＜0.05),而在实践考核成绩提升上差异无统计学意义.问卷调查结果显示,CBI+ TBL+ LBL教学的方法得到了绝大多数学生的认可,总体满意度达到96.1％.结论 CBI+ TBL联合传统授课的教学效果良好,培养了学生的分析能力与临床思维能力,提高了学习积极性与主观能动性,同时也增强了团队合作的意识,更有利于提升医学生的职业素养,这种教学模式值得推广.
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CBI联合TBL在心内科临床见习教学中的应用
目的:探讨病案导入式(Case-Based Instruction,CBI)联合团队基础学习(Team-Based Learning,TBL)教学法在心内科临床见习教学中的应用.方法:采用联合教学法进行教学,通过问卷调查、理论及操作考核的方式评价教学效果.结果:联合教学组与TBL组比较,前者操作考核、理论考核及总成绩均有提高,统计学有显著性差异(P＜0.01);联合组与CBI组比较,前者在理论及总成绩方面均有提高,有统计学意义(P＜0.05),而在操作考核成绩提升上无统计学意义;问卷调查结果显示,联合组的总体满意度达96.1％.结论:CBI联合TBL的教学模式值得推广.
