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PBL联合翻转课堂在西医院校中药见习教学中的应用
目的 探讨PBL联合翻转课堂教学方法应用于中药见习教学中的效果.方法 选取中南大学湘雅医学院2015级五年制临床专业本科学生50名作为研究对象,将其随机分为两组,每组25名.实验组(PF组)采用PBL联合翻转课堂教学方法,对照组(LBL组)采用传统教学模式,教学效果评价采用理论知识考核与学生满意度调查的双向评价模式.结果 PF组的理论知识考核成绩以及见习课满意度评分均高LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 中药见习课中,PBL联合翻转课堂教学方法的教学效果优于传统教学模式.
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PBL结合CBL教学法在超声科住院医师规范化培训中的应用研究
目的 探索在超声科住院医师规范化培训中PBL结合CBL教学法的教学效果.方法 选取中国医科大学附属盛京医院超声科规培医师36人作为研究对象,将其随机分为2组,每组18人,一组作为对照组采用LBL教学法,一组作为实验组采用PBL结合CBL教学法.授课结束后,对两组规培医师进行问卷调查对授课效果进行分析考评.结果 实验组教学方法在激发学习兴趣、提高自学能力、培养临床思维方面持肯定态度人数多于对照组(P<0.05),对带教教师满意度高于对照组(P<0.05),对理论知识的掌握优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法教学效果优于LBL教学模式.
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医学文献检索教学的改革
探讨了优化教材内容,编制配套资料;改进教学方式和教学手段以及完善考试方法等文检课改革办法,提出编写"教材"和"讲义"两个版本;建立以网络检索为核心的教材体系;采用基于问题的教学法和启发式教学模式;开发网上资源模拟课件,现场上网教学模式和文检课计算机模拟考核等具体改革方案.
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基于疾病的儿科研究生英语教学探索
PBL（problem-based learning）是一种基于问题的教学方法，目前已广泛应用于医学教育领域。基于疾病的儿科研究生英语教学是以PBL为基础的教学，是PBL在儿科专业英语教学中的具体应用。探讨研究生英语教学及PBL的内涵及在医学中的应用。
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PBL与CBL相结合的教学方法在皮肤性病学 临床见习中的应用研究
目的:评估基于问题的教学法(PBL)和基于病例的教学法(CBL)相结合在临床5年制本科生皮肤性病学见习中的教学效果.方法:选取南华大学2011级临床医学五年制见习学生80人,随机分为教改组与传统组,教改组采用PBL结合CBL教学法对学生进行授课,传统组则采用以授课为基础的教学法(LBL),比较两组教学效果.结果:两组专业理论基础成绩差异无统计学意义,病例分析成绩显示教改组明显优于传统组(P<0.05);调查问卷结果显示教改组学生在提高学习自主性和积极性 、提高对知识的理解力 、提高临床思维能力 、提高分析解决问题能力及希望在今后的教学中使用方面均优于传统组.结论:PBL与CBL相结合的教学方法对提高学生学习的自主性和分析解决问题能力有良好效果,值得进一步探索和研究.
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PBL教学法在高职护理《药理学》教学中的应用
[目的]比较以问题为基础的教学法(PBL)与传统课堂讲授法在《药理学》教学中的利弊,探索更有效的教学方法.[方法]选择大连大学职业技术学院2010级高职护理1班、2班学生作为研究对象,1班为试验班采用PBL教学法,2班为对照班采用传统课堂讲授法.比较两组考试成绩,通过调查问卷了解学生对PBL教学法的认可度.[结果]试验班《药理学》学习效果优于对照班,两班考试成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01),学生对PBL教学法持积极肯定态度.[结论]PBL教学法在某些方面明显优于传统教学法,但各有利弊,将两种教学方法有机结合起来能取得更好的教学效果.
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病例引导复习在病理生理学教学中的探讨
基于问题的教学法(Problem-based learning,PBL)已被广泛采用,但在中国的医学教学中存在一定短板.本研究在病理生理学教学中设计应用了“基于病例的引导复习”(Case-Based Reviewing,CBR),得到学生普遍接受与支持,认为CBR能改进学习方法,帮助树立“整体”医学概念,提高基础与临床相结合的能力.
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PBL教学法在生物化学课程教学中的探索
为探讨基于问题的教学法(Problem based learning,PBL)在生物化学教学中的应用效果,采用考核和问卷调查方式对PBL教学效果进行评估,与传统教学方法相比较.结果 显示PBL教学模式能加深学生对所学知识的理解和记忆,激发学生学习兴趣,培养学生思考和解决问题的能力.在生物化学教学中采用PBL教学法是可行、有效的.
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基于问题教学法结合品管圈提高护生综合能力的效果研究
目的:探讨基于问题的教学法结合品管圈提高胃肠外科实习护生综合能力的效果.方法:选择在我院胃肠外科实习的护生89人,根据入科时间分为对照组42人,实验组47人,对照组护生采用传统教学法,实验组采用以护生为主体的基于问题的教学法联合品管圈管进行临床实习.结果:实验组平时成绩、理论及操作评分均明显高于对照组(P＜0.05).实验组分析能力、判断能力、解决问题能力、人文关怀分均明显高于对照组(P＜0.05).结论:基于问题的教学法结合品管圈可有效提高胃肠外科临床护理教学质量及护生综合能力.
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PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中的应用价值
目的 探讨PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中的应用价值.方法 本研究选自2015年8月至2016年12月于我院肿瘤内科实习生40名,按照数字表法随机分为对照组(n=20)和研究组(n =20;由护士长担任组长,选取6名工作经验5年以上或有丰富带教经验的主管护师或护师担任带教老师;带教计划按照教学大纲结合肿瘤内科护理进行制定;对照组给予传统带教方法;研究组采用PDCA循环管理方法实施PBL教学.结果 研究组实习生教学结束后各项成绩均高于对照组,组间差异比较(P＜0.05);研究组实习生教学结束后各项能力均优于对照组,组间差异比较(P＜0.05);研究组教学结束后对带教老师满意度明显高于对照组,组间差异比较(P＜0.05).结论 PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤内科护理带教中应用,可提高护理实习生的专业理论知识、护理操作技能,使个人临床护理综合能力得到提高,提升教学质量,具有较高临床参考价值.
