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基于微课的翻转课堂在本科护理教学中的应用研究
目的 研究微课翻转课堂在本科护理教学中的应用效果.方法 选取2014级本科护理专业二年级两个班学生作为研究对象.其中一个班为对照组,采用传统教学方法,另一班为实验组,采用基于微课的翻转课堂教学方法,对比两组学生期末理论考核成绩与教学模式满意度评价结果.结果 经两组学生期末理论考核成绩与教学模式满意度评价结果分析发现,实验组期末理论考核成绩高于对照组,且教学模式满意度评价结果优于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 微课翻转课堂在本科护理教学中的应用效果理想,能够有效提高学生学习成绩,且为学生提供充足时间与空间学习,促进学生主动学习的自觉性.
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循证护理对护理本科生批判性思维能力影响的前瞻性队列研究
目的 研究循证护理学课程对护理本科生批判性思维能力的影响.方法 采用前瞻性队列研究设计,将2个护理本科班中自愿选修循证护理学课程学生纳入观察组,对应未选修该课程的学生作为对照组.选用中文版“批判性思维能力测量表”分别在学期初和学期末进行测量,采用f检验和秩和检验比较2组批判性思维分值的差异.结果 共纳入88名护生,其中观察组41人、对照组47人,两组基线无统计学差异.观察组在批判性思维总分及各维度的得分均高于对照组[总分:MD=22.29,95％CI(13.477,31.114);寻找真相:MD=2.81,95％CI(0.211,5.410);开放思想:MD=3.37,95％CI(1.280,5.471);分析能力:MD=3.41,95％CI(1.351,5.481);系统化能力:MD=3.39,95％CI (1.447,5.336);批判性思维的自信心:MD=2.83,95％CI (0.512,5.152);求知欲:MD=4.53,95％CI (2.273,6.786);认知成熟度:MD=1.93,95％CI(-0.502,4.377)].与对照组相比,观察组提高了批判性思维总分和寻找真相、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲5个维度的能力等级.结论 循证护理学课程的学习能提高护理本科生的批判性思维能力.
