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循证医学PICOS模式结合PBL教学法在脑病科临床教学中的研究
目的：探究导学式教学法（PBL）结合循证医学PICOS模式引入脑病科的临床教学中后与LBL（传统教学法）在临床教学中的差别。方法80例广西中医药大学瑞康临床医学院神经内科实习的2011级中西医结合临床医学专业五年制本科实习生被随机分为研究组（循证医学PICOS模式＋PBL法）及对照组（LBL传统教学法）。在教学及实习结束后对两组同学均进行内容完全相同的考试及考核，并对比分析两组学生的理论课考试能力，临床病案分析能力以及综合能力。结果两组同学的考试成绩中，理论考试成绩两组之间的差异无显著统计学意义（P＞0.05）。但临床病案分析能力的差异存在统计学意义（P
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基于PICOS模式的医学信息检索课程案例教学
基于PICOS模式进行医学信息检索课的案例教学有利于促进学生的循证医学思维。论述了引入循证医学的PICOS模式来构建医学信息检索课程案例教学的必要性，并用具体实例探讨和说明了基于PICOS模式进行案例教学的教学案例设计、案例分析和检索方法以及在课程各阶段的适用性和实施过程。
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基于循证医学PICOS模式的翻转课堂在泌尿外科教学中的应用
探索基于循证医学PICOS模式的翻转课堂教学法在泌尿外科教学中的应用,选取2013级临床医学专业2个班90名学生作为研究对象,按班级分为两组.对照组采用传统课堂教学法,实验组采用基于循证医学PICOS模式的翻转课堂教学法,比较两组学生相关理论测试成绩及满意度评分.结果显示,个人测试平均成绩实验组(80.93±8.37)明显高于对照组(76.33±8.88),两组有统计学意义(P＜0.05);问卷调查满意度评分平均值实验组(87.25±4.09)明显高于对照组(83.3±3.88),两组比较有统计学意义(P＜ 0.01).因此,基于循证医学PICOS模式的翻转课堂教学法可以激发学生的兴趣与专注度,培养学生发现以及分析解决问题的能力,优化课堂学习效率,提升泌尿外科教学质量.
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循证医学PICOS模式联合PBL教学法在临床专科教学改革中的尝试与探讨
目的:探索循证医学PICOS模式联合PBL教学法在临床专科教学改革中的应用;方法:采用循证医学PICOS模式构建临床问题与PBL学习方法相结合的方式引入临床专科教学中,针对呼吸内科患者的临床问题,让学生通过PICOS模式,翻阅资料,寻找佳证据,在教师指导下,经过小组讨论,将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例并融会贯通.结果:培养学生以患者的诊断治疗问题为中心的发散思维和横向思维,提高学生灵活运用知识的能力及逐步具备一名合格临床医生的素质;结论:循证医学PICOS模式联合PBL教学法的引入,必将给临床医学教育在内容和方法上产生新的改革.
