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中医药继续教育模式的探研
继续教育是专业技术人才教育的一个重要内容,是对在职专业技术人才不断进行知识技能的补充、更新、拓展和提高,完善其知识结构,开发创造性思维和创造力的追加教育.据文献报道,部分国家把大学本科教育列为“初始教育”,而将继续教育作为初始教育的延伸、补充、扩大教育和发展.美国、法国和北欧一些国家将继续教育和本科生、研究生教育视为鼎足而立的三大教育体系.可见,重视继续教育已成为世界教育发展的普遍趋势.
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挖掘中医师承精髓创建多元师承模式
总结传统中医师承教育模式及其特点,提出"重经典,跟名师,勤临证"为中医师承教育的核心内涵,并对创建中医学术传承流动站、中医学术流派工作站、高层次中医临床优秀人才培养、师承教育与院校教育相结合、非中医药专业技术人员师承等现代多元化师承教育模式进行了初步探讨.
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构建中西医结合教育模式培养创新性人才
创新是人类文明的源泉.江泽民同志说"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."培养具有创新意识、创新能力和创业精神的人才,是知识经济时代高等学校培养高层次人才的重要内涵.培养创新性中医药人才同样也是高等中医药院校的重要任务.
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论学院教育与师承教育的有机结合
学院教育与师承教育作为中医学传承的主要模式,各自有其特点和优势,我们应该客观地认识两种教育模式,扬长避短,去芜存菁,更加灵活的将各种教育整合中医学教育模式,探讨未来的中医学教育模式.
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远程教育存在问题浅析
随着信息技术的发展和信息时代的到来,人们为了转岗、再就业以及谋生需要,不断提高自己的技术水平和文化素质,终身学习已经成为一种普遍现象.由于能有效地发挥现有各种教育资源的优势,降低教育成本,同时又能给学习者提供一个时间和空间上更为灵活的学习环境,采用计算机技术和计算机网络等现代信息手段进行知识传播和知识学习的教育模式逐渐得到了大家的认可,也就是说远程教育获得了良好的发展机遇.但是,远程教育存在的一些问题却在影响着它的快速发展.
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外向型中医药人才培养三位一体教育模式的构建
随着经济全球化进程的加快,中医药教育将成为一个开放的教育领域.它要求中医高等教育开阔视野,培养训练有素的国际型开放人才.我校自1984年始,在中医药院校率先开办了中药学专业英语班、中医学专业英语班和针灸专业日语班,并为配合外语班需要,先后开办3次全国日语师资班、5次校内英语师资班.学院亦被卫生部确定为全国四大外语培训基地之一.
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中医人才培养模式浅议
中医有几千年的历史,其人才是如何代代相传的,培养模式如何,近来引起不少学者的讨论.综观中医教育发展史,笔者认为,中医人才的培养模式大致上有以下5种方式.
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对信息化教学若干方面的思考
信息化教学,不仅仅是教学于段的提升,更重要的是在教学理念上适应信息技术的不断发展,适应信息技术发展对传统的教育、教学、认知理论、教育观念等一系列革命性的变化.在迅猛发展的信息技术条件下,不断探索更加科学、高效和可持续发展的教学方法、教育模式.
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中医全科医学教育模式现状及思考
中医全科医学在社区医疗及家庭保健中,具有其独特的优势。文章对中医全科医学教育模式现状进行阐述,对如何发展全科医学教育提出了几种想法。在学习国内外全科医学教育的先进经验基础上,发展院校教育,加强师承教育,完善配套政策,加强师资建设及社区实习基地建设,完善全科医师的制度建设,加速中医全科医学教育发展进程。
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针灸远程教育模式初探
针灸学是一门理论与实践紧密结合的学科,是中国传统医学的重要组成部分.由于其对许多疾病有着独特的疗效,因而越来越受到世界各国的关注,学习针灸的人也日益增多.为了适应针灸教育的发展,使其在更大范围内得以推广应用笔者根据多年的教学经验,结合针灸教学的目标和网络教育的特点,探讨针灸远程教育的模式.
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创新中医文献专业实践教学模式的研究
高等中医文献专业本科教育始于20世纪80年代末,北京、山东、广州等中医药大学先后招生.如何将中医文献专业学生培养成厚基础、宽口径、素质高、创新性强的人才,我们进行了中医文献专业实践教学方法和教学内容合理化及创新教学模式的研究.
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试论非医学专业攻读中医学研究生的培养模式
中医药学是中华民族几千年来同疾病斗争的经验结晶,历数千年而不衰,显示了强大的生命力.随着高等教育向国际化进程的推进,中医药教育必将为世界所认识,并逐渐成为世界各国的主流教育之一.
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构建中医临床思维教育模式
临床思维是对医学知识和医疗经验进行合理运用的认识活动,对学生临床思维能力培养是医学教学的重要目标.中医临床思维在过程和形式上,都表现出与西医学不尽相同的规律和特点.建立一套中医临床思维教育模式对于学生培养尤其重要.提出"加强基础理论、重视临床实践、利用案例教学、辅以多学科知识"一种四位一体的教育模式.以期能为学生临床思维能力的养成有所帮助.
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论新科技时代中医本科教育的改革
科技发展教育为先,中医教育要改革,首当其冲的是作为高等中医教育起点的本科教育必须改革,可以说,中医本科教育改革的程度决定了21世纪中医的前途和命运.
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院校与师承相结合的教育模式创新
院校教育与师承教育相结合被认为是当前符合中医药教育自身规律的教育模式,国家《中医药事业发展"十一五"规划》把"开展院校与师承相结合的教育模式试点工作"列为重点任务,有关此方面的教育探索与实践也层出不穷[1-11].我校在总结自身办学经验的基础上,借鉴国际医学教育的新成果——见习医生制(Clerkship)教育模式[12],对院校与师承相结合的教育模式进行了嫁接改良,使其更加符合现代大学的教学组织管理要求.
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高等中医药院校贫困大学生心理健康状况及教育模式的实证研究
随着我国高等中医教育办学规模的不断扩大,在校学生日益增多,来源于贫困山区的大学生比以往明显增加."贫困"作为一种"应激源",对贫困大学生产生了强烈而持久的应激反应,造成了不同程度的心身障碍,进而影响了他们的生活质量和学习成绩,甚至影响了学业的顺利完成.
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政府意志和学校个性——丹麦罗斯基勒大学个案研究
丹麦罗斯基勒大学是在丹麦高等教育史上个性极强、命运一波三折的一所高校.研究该校的开创背景、发展史、办学特色、现状对理解大学个体与政府行为之间的关系是颇有裨益的.
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校企合作办学中"转识成智"的重要途径
"转识成智"这个词源自于佛学.也是佛学中的一个重要命题.之中,"识"由梵文意译而来,有较多的含义,一般是指一切精神现象:"智"亦音译为"般若""波若".一般是指人们通过修行佛教道理所产生的辨别现象、判定是非善恶的智慧[1].我们借用佛学的词汇进行新的释义.
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遵循中医药人才成长规律培养特色中医药人才的战略思考
人才培养是高等学校的根本任务,教育质量的高低由人才培养的质量所决定.以院校教育为主的高等中医药教育存在着人才培养模式单一、中医理论薄弱、实践能力缺乏、传统中医的特色优势衰减等弊端.提出遵循中医药人才成长规律,处理好继承与创新、课堂讲授与师承授受、中医与西医的3个关系,变革目前的中医教育模式,以再现中医药学强大的生命力.
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运用"治未病"思想构建预防型大学生心理健康教育模式
面对高发的大学生心理健康问题,如何提高大学生心理健康素质,寻找大学生心理健康的有效方法和途径,及早发现和预防大学生的心理障碍与心理疾病,不仅是高校教育的热点,也已成为社会关注的焦点.我国传统中医学中的"治未病"思想对构建预防型大学生心理健康教育模式具有十分积极的借鉴意义,本文就此做一些粗浅的探讨.