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糖尿病教育模式的实施体会
目的探讨适宜于糖尿病患者的教育模式.方法在护理工作中提高护士健康教育的意识和能力,做好心理护理,为患者营造良好的学习气氛,并针对患者认识改变的六个不同时期采取相对应的教育方法.结果不同时期不同的教育形式均收到了满意的教学效果.结论有计划、有目的、有针对性的健康教育,有利于激发患者自我的学习愿望及兴趣,从而促进糖尿病患者管理能力的提高"
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基于健康意识理论的教育模式对急性胰腺炎康复期患者自我效能和生活质量的影响
目的 探讨基于健康意识理论的教育模式对急性胰腺炎康复期患者自我效能与生活质量的影响.方法 采用便利抽样法,选取2017年4月—2018年4月期间无锡市第二人民医院消化内科住院治疗的急性胰腺炎病情稳定期的患者96例为研究对象,采用随机数字表法分为试验组49例和对照组47例.对照组患者接受常规健康教育,试验组患者接受基于健康意识理论的健康教育,干预时间从出院后持续1个月.采用自我效能评价量表和生活质量评价量表比较两组患者干预前后自我效能与生活质量.比较两组患者的再入院率.结果 出院后1个月,试验组患者自我效能总分(21.54±2.73)分,生活质量总分(638.21±18.23)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t值分别为10.693、7.284;P<0.05);试验组患者再次复发急性胰腺炎住院率为6.12％(3/49),对照组患者为17.02％(8/47),两组再次入院率比较差异有统计学意义(χ2=4.376,P<0.05).结论 基于健康意识理论的教育模式能够有效提升急性胰腺炎康复期患者的自我效能,并改善其生活质量.
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浅谈发展具有中国特色的康复教育模式
半个多世纪以来,康复医学发展迅速,它和临床医学、预防医学、保健医学一起成为现代医学体系的四大支柱.随着康复医学事业迅速发展,康复技术人才的社会需求迅速增加,有关院校纷纷开设"康复"专业.在经历了初期的无序之后,我国康复技术人才的培养在探索中开始逐步发展成熟.
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我国康复治疗师学历教育的模式
1日本的教育模式日本的PT和OT学历教育起始于二次世界大战结束以后,基本上沿袭了英美西方国家的模式,1965年正式通过立法确立了PT和OT的教育培养体系,并建立了PT和OT治疗师职业资格考试制度,从法律上保证了康复治疗专业教育体系的发展.
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改变传统教学模式,实现临床教学多元化
当前形势下,人们获取知识的便捷性及多样性,简单重复既往教育模式、教学方式和方法 ,已不能满足现代临床教学的要求,只有通过不断改革和完善,才有可能培养高质量、高素质的医学生,把医院建成一流的临床教学医院.
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麻醉专科护士学历教育培养模式与方法的研究进展
国际麻醉护理联盟对麻醉护理人员的定义是:对患者需要麻醉、呼吸护理、心肺复苏,以及其他各项危及生命需要进行复苏救治照顾时,麻醉护理人员提供(或者协助)各项专科护理与麻醉护理[2].进入20世纪90年代,国内麻醉学科快速发展,麻醉工作领域及业务范围不断扩展,工作量大、复杂、紧急,急需护士在围麻醉期为患者提供优质护理服务.目前,麻醉科作为一级临床科室,医师比例超过90％,基本没有护士队伍[2],与国外差距较大.卫生部第二轮医院评审标准中要求,在麻醉科和苏醒室配备护士.因此,麻醉专科护士的培养必须提上日程.本课题通过回顾我国麻醉专科护士学历教育培养模式,探索具有中国特色的培养方法,为培养出专业思想稳定、基础知识牢固、工作能力强、适应社会需求的高级麻醉专科护理人才提供可借鉴的方法和途径.
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孕妇学校互动式教学模式研究
目的为提高孕妇学校的教学质量,探索新的教学模式,以满足日益增长的孕妇健康信息需求.方法实验组(100例)实施个性化互动式教学模式,与常规教学模式组(100例)作对比研究.分别对孕妇的分娩认知、情感、技巧掌握情况及获取健康信息的有效性等方面做效果评估,由学员按5分制评定.结果实验组对分娩认知、情感、技巧掌握、获取健康信息有效性诸项均值明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).特别是对有关分娩技巧的了解与掌握,及对分娩信心和获取健康信息有效性诸项目,差异有统计学意义(P<0.01).结论常规教育模式难以满足孕妇个性化需求,采用个性化互动式教学模式,较好地满足了孕妇的需求,为孕妇学校发展提供了新的途经.
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日本国的大学护理教育
日本国4年制大学本科护理教育(以下称大学护理教育)起步比较晚，但近年来发展迅速。199 1年日本仅有护理大学11所，1992年以后，几乎以每年近10所的速度增长，至1998年4月，已 达65所。其中设硕士课程的护理大学22所，设博士课程的7所。在教育模式上，追求个性和 开放，给护理教育带来了一股新风。1998年4月至1999年3月，笔者在日本兵库县立看护大学 (兵库县护理大学)学习，现将日本护理大学教育概况介绍如下。
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澳大利亚的大学护理教育
澳大利亚的教育模式在亚太地区享有盛名,其国立、私立大学的各类学位均得到世界各国的广泛认可.在护理学高等教育方面,其规范的教育体系、稳定的质量、实用的内容及方法吸引着越来越多的外国留学生.笔者于1997年6月至2000年7月就读于西澳州EDITH COWAN大学护理学院,现将其大学护理教育的特点作一简单介绍.
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美国护理教育的概况及启迪
自南丁格尔的正规护理教育模式于1860年问世以来,护理教育在世界各地均得以不同程度地发展.相比之下,美国的护理教育在过去的一个多世纪里发展得较其他国家迅速并已拥有了一套相对完善的护理教育体制.
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中国骨科医师教育模式的变迁
临床骨科手术属高风险的植入式外科治疗方式,对骨科医师的专业技能及临床经验要求非常高.骨科医师需要不断了解前沿的临床资讯及治疗理念,不断丰富临床手术经验,才能有效提高自身的手术治疗水平,减少或避免手术的风险,给患者带来更多获益.随着科技及信息技术的飞速发展,骨科医师的教育模式发生了翻天覆地的变化.本文对骨科医师教育模式的发展及变迁进行了综述,旨在为完善骨科医学生教育以及骨科医师继续教育体系提供支持.
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试论不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理的影响
目的：探究不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理的影响。方法将该院2015年1月-2016年1月收治的糖尿病的患者122例作为观察对象，随机分为实验组61例，对照组61例，对照组采用发放宣教册进行教育，实验组采用综合健康教育方式进行教育，观察两组自我管理能力。结果实验组61例糖尿病患者自我管理水平测评分数为(25.36±3.18)分，对照组61例糖尿病患者自我管理水平测评分数为(22.86±5.03)分，实验组的自我管理测评分数显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用综合教育方式对自我管理能力的提升效果优于采用简单的发放健康宣传教育册教育方式，综合教育方式更加适合推广进行提高糖尿病患者的自我管理水平。
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序贯式糖尿病教育对血糖控制及并发症发生的影响
目的 探讨序贯式糖尿病教育对血糖控制及并发症发生的影响.方法 资料选取2014年6月—2015年3月在该县某院内分泌科住院的糖尿病患者,总病例数60例,按照干预方式的不同分为两组,运用不同的健康教育模式对糖尿病患者进行干预,回顾分析患者血糖控制及并发症的影响.结果 干预后,观察组血糖水平下降更加明显,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05),两组糖尿病患者在接受培训前自我护理能力得分比较差异无统计学意义(P>0.05);两组在接受干预培训后6 d和12 d自我护理能力得分比较差异有统计学意义(P<0.05).1年后随访观察组患者并发症发生率为6.67%;对照组患者并发症发生率为16.67%.两组患者的并发症发生情况比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 序贯式糖尿病教育模式在糖尿病患者中的干预效果明显,序贯式健康宣教后糖尿病患者血糖得到控制及并发症下降明显,为干预工作提供了可行的思路.
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知信行健康教育在妊娠期糖尿病孕妇中的应用及对知信行的影响
目的 探讨知信行健康教育在妊娠期糖尿病(GDM)孕妇中的应用及对知信行的影响.方法 2016年7-12月期间纳入200例GDM孕妇随机分为两组,其中100例患者常规定期产检、保健指导及产前一次常规健康教育为常规组,另100例患者在以上基础上接受知信行健康教育,观察上述两种教育模式对患者知信行的影响.结果 知信行组和常规组的GDM知晓率分别为94％和79％(P＜0.05);知信行组的专业培训必要性、严格控制血糖价值、GDM严重性、GDM的心理影响及自主权的分值均显著高于常规组(P＜0.05);两组产妇干预后的SDSCA评分显著高于干预前(P＜0.05),知信行组改善幅度显著高于常规组(P＜0.05).结论 知信行健康教育应用于GDM中,可显著提高孕妇疾病知识知晓率,改善防治GDM态度,提高自我管控能力.
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对糖尿病知识的学习和教育要有针对性
参加糖尿病知识的学习是治疗糖尿病、改变糖尿病患者生活的"五驾马车"之一,知识性的学习对糖尿病患者是不可缺少的.但是,面对几千万糖尿病患者,如果仅用同样的教育内容,教育方法,教育模式往往是达不到教育的目的,糖尿病知识的学习和教育一定要有针对性.
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浅谈糖尿病患者饮食教育
糖尿病饮食教育是指让患者自觉将糖尿病饮食知识及方法应用于生活本身,从而能够做到糖尿病的治疗及缓解.近学界提出新发现的1型糖尿病患者如果趁早进行早期的饮食治疗,并加以强化,那么糖化血红蛋白减低的概率会很大,并在很大程度上减缓糖尿病微血管病变,并能控制住大血管并发症的蔓延.饮食治疗的开展以已显示出卓有的成效,糖尿病自我管理在降低血压、血脂、血糖方面有明显的作用.所以,饮食教育的成败是饮食治疗成功的重要保证.为了能够切实有效的控制糖尿病并发症的蔓延,该文从糖尿病患者的饮食教育出发,浅谈饮食教育的相关内容,以其对糖尿患者自我管理有所裨益.
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美国糖尿病教育者协会35届年会纪实(三)
多年困惑一日消在国内和业界的朋友聊天,大家都谈到一个共性问题:现在的糖尿病教育越来越难.这个"难"体现在诸多方面:患者的参与度不高、教育成本加大、内容老套不受欢迎、患者的戒备和逆反心理很强等.这些问题的出现固然和一些不当的销售方式有关--采用各种手段迫使患者购买产品,同时,也意味着教育模式需要变革.
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教育联手监测,促进行为改变
新数据显示,中国糖尿病患者数已经达到9240万人[1],糖尿病防治形势极其严峻.糖尿病教育对于糖尿病的防治起关键作用,但只有引起行为的改变健康教育才是行之有效的[2].我国糖尿病教育起步较晚,尚缺乏公认有效的教育模式[3].而糖尿病综合管理"五驾马车"的另一个方面——监测,对于糖尿病管理同样重要.但教育和监测本身并不能直接改变代谢指标,必须通过生活方式的调整和药物的合理使用才能促进代谢指标的改善.本文就目前国内外几种糖尿病教育模式和工具以及血糖监测对行为改变的研究做一总结.
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"互联网+教育"背景下医学生培养模式的探索与思考
随着"互联网+教育"时代的来临,医学教育面临新的挑战,如何有效转变医学教育模式,形成全新的教育理念,让医学生在新的教育模式下能更好构建知识体系,具备自我教育和终身教育的能力,确实有效推动教育改革的发展.
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急性脑梗死患者的护理健康教育模式
急性脑梗死是一种常见的脑血管疾病，严重威胁人民群众健康。对急性脑梗死患者本人及健康人群开展相关的健康教育活动、提高其对脑梗死的认识、促进功能恢复、减少发病率及复发率，是实现整体神经内科护理的重要措施，对于脑梗死的临床转归、减少疾病发生有着重要意义，但具体、公认的教育模式尚未形成，现就我院采用的教育模式进行研究并取得了良好的效果，得到了患者及家属的一致称赞。
