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医学院校大健康人文教育模式的构建
在健康中国的战略行动中,在“以健康为中心”的战略方向中,在医学生的人文素质教育中,对医学人文局限性和碎片化的认识渐成共识.本文以通识教育与专业教育相结合为基础,创造了大健康人文的概念,提出了“全人、全面、全程、全时、全方位”的“五全”理念,构建了大健康人文教育模式,后者包括研究基础、理论教育、实践教育和考核评价等4个模块和生命教育、健康教育、核心人文教育、专业教育、实践教育和考核评价等6个载体.
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以“南山风格”为精神引领的医学人文精神教育模式的构建与实施
随着医学科学的发展和卫生服务模式的转变,医学生人文精神教育的重要性日益突显.广州医科大学在办学实践中致力于医学生人文精神的教育与塑造,构建并实施了以“南山风格”为精神引领,以“精神熏陶-课程教育-实践锻炼”三个阶段为模式路径,相辅相成、互为一体的教育模式,取得了显著的成效.
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公共卫生教育面临的机遇和挑战及其思考
21世纪,我国公共卫生面临着诸多的机遇与挑战.经济模式、健康模式、医学模式、社会需求的改变以及国际化要求等对我国现行的公共卫生教育体制产生了强烈的冲击,要解决公共卫生教育与社会需求之间的矛盾,应当从根本上改革公共卫生的教育模式.建立长学制公共卫生教育和研究生教育体制,拓宽教学内容,加强对医学生的人文与社会科学的教育,加强预防医学与临床医学的结合,改革灌输式教学方法,采用互动式、启发式、讨论式、科研式教学方法,培养学生的主动性和创造性,把目标定位于培养既能够进行科学研究,又具有丰富医学知识和人文科学知识,而且能够从事预防医学实践和管理的公共卫生人才.
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医学创新教育模式的探索与实践
创新意识、创新思维和创新能力是创新教育的三要素.吉林大学白求恩医学院通过实行教学机构优化重组,科学、系统地设置课程体系,以及采用丰富多样的教学方法和教学评价体系,着力进行创新意识的开发;通过融入科研思维及渗透临床思维的教学模式,促进创新思维的培养;通过建立以学生为主体及推行以科研为平台的教学模式,提高学生的创新能力.
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借鉴国外全科医学教育经验推进我国全科医学教育发展
全科医学是一门以初级卫生保健和社区医疗服务为目的的医学学科.本文通过比较中外医学教育和全科医生培养模式,借鉴国内外全科医学教育经验,探讨适合我国国情、适应当前医疗保险制度改革和社区卫生服务需要的全科医学教育模式,以培养适合我国国情的高素质的全科医生.
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我国医学肿瘤学教育的现状与思考
我国医学肿瘤学教育亟待加强、改革和完善.文章就我国目前肿瘤学教育现状和肿瘤治疗中存在的问题进行了分析,并对肿瘤学教学的模式、方法、任务和目标进行了探讨.
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循证医学与医学教育模式的转变
介绍循证医学的概念、意义、实施步骤、基本评价方法及在国内外医学教育中的现状,旨在增强医学生和医务工作者的循证医学观念.
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基于全纳教育理念的医学院校残疾人“三合育”模式研究与实践
残疾人教育关系到教育公平、社会和谐,也是衡量社会进步、社会文明程度的重要标志.全纳教育已由残疾人的身体接纳步入到精神层面的无歧视.本研究探讨了医学院校利用其资源从教育环境、教育手段、教育途径三方面构建有利于残疾人发展的“三合教育”模式(残健融合、医教结合、通专统合),即在教育环境方面构建残疾学生与健康学生融合相处、无歧视的教育环境;教育手段方面采用医疗康复与教育康复相结合达到残疾生的身心康复;在教育途径方面采用通识教育与专业教育相结合培养掌握一定专门技能的“完整”的残疾人.
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预防医学硕士研究生创新性教育模式的思考
现行预防医学研究生培养模式存在不少弊端,导致公共卫生教育与社会需求之间的矛盾日益凸显.应通过改革研究生培养方案,加强导师队伍建设,培养研究生创新能力以及实行"大学-卫生机构"联合培养等策略;构建预防医学硕士研究生创新性教育模式,以培养"复合型"预防医学人才,满足公共卫生事业发展的需要.
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医学生人文素质教育的现状及对策
通过描述现代医学生人文教育的现状,指出当前我国医学生的人文素质教育还处于比较低的水平,医学院校的人文素质教育方式方法较为单一、落后,提出真正关注医学生的人文素质教育,要从教学内容、课程设置及校园人文环境等各方面出发,全面贯彻人文素质教育,使人文素质教育真正融合到医学教育的方方面面.
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高等中医院校大学生心理健康教育模式研究
总结高等中医院校在大学生心理健康教育方面存在的问题,可发现存在着教育设施、教育理念、教育人员、教育态度、教育方法几个方面的不适应、加强心理健康教育是提高学生整体素质、提高教育教学质量和促进社会和谐发展的要求、在贯彻心理健康教育中应该把握知识灌输和问题解决相结合、普遍问题和热点问题相结合等原则.
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军医大学创新军事素质教育模式探索
基于军医大学担负着培养具有良好军事素质的专业技术人才的神圣使命和根本任务,"九五"期间,我校积极创新军事素质教育模式,即将军事素质教育统揽贯穿于学校总体改革发展规划,加强平时与战时、理论与实践、军事与专业、院校与部队四个结合,走出了一条特色鲜明的军事素质教育新路子,明显提高了学员的军事素质和人才的培养质量.
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中美医学教育模式的差别对我国医学教育的启示
对中美两国的医学教育模式进行对比分析,通过对医学院学制、课堂教学方式及教学内容的分析和比较,讨论中美两国医学教育模式的差异。提出我国需规范教育体制、注重临床实践、倡导以问题为中心的教学和应用新型医学教育技术的设想,旨在为我国医学教育改革提供借鉴。
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美国12所牙医学院与上海交大口腔教育的比较
中美两国口腔医学教育起步时间相差较多,教育模式存在差别.在此主要比较上海交大口腔医学院与美国12所牙医学院的学制设置、招生要求以及教学的方面,总结异同,为我国口腔医学教育体制的完善提供参考.
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整形美容科继续教育模式的探讨
整形美容外科是一门知识性和艺术性相结合创造美的学科,结合整形美容科的专业特色,有必要改革继续教育课程内容和教学模式。通过建立以Journal club为基础的互动式理论学习,融合多学科交叉性临床实践活动,覆盖医学、美学、心理学、社会学等多领域知识;构建长期网络资源平台,终形成全面并具专业特色的整形美容科继续教育模式。初步评价良好,为培养适应社会需要的高素质整形美容外科人才做了有益的探索。
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医学教育评价体系的现状
医学教育主要分为:在校医学教育、毕业后教育和继续医学教育.作为医学生(医师)可能会经历其中多个阶段的教学培训,而医学教育的质量高低正是在这些环节中得到反馈,因此可以说医学教育是一项成果导向型的教育模式.
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我国医事法学本科教育的若干问题
医事法学本科教育目标是培养既有医学知识和技能又具备法律知识和技能的复合型应用人才.鉴于跨越医学和法学两个学科的特点,医事法学本科教育应该在整合教育资源的基础上,实现教育模式与教学方法的创新.
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BOPPPS结合CBL教学模式在妇产科临床见习中的实施与评价
目的 探讨BOPPPS结合以案例为基础的(CBL)教学模式应用于妇产科临床见习教学的效果.方法 选择2017年5~10月在西京医院妇产科见习的217名2014级临床五年制本科生作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组(108名)和对照组(109名),分别采用BOPPPS与CBL结合的教学模式和传统教学方法.两组分别见习2周.教学结束后对学生采用问卷调查及考试的方式进行综合评估.结果 学生认可BOPPPS与CBL结合的教学模式,实验组总成绩、病例分析成绩及临床操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生在激发学习兴趣、对学习重点难点的掌握、临床思维能力培养、临床操作技能培养、总结和查阅文献能力培养、师生及医患沟通与表达能力培养、学习效率和能力的提高、团队合作能力培养、教学组织合理性及师生互动等方面的认可度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 BOPPPS结合CBL的教学模式能有效提高学习效率,提高学生学习兴趣和积极性,加强学生临床思维并提高临床操作技能,取得较好的教学效果,值得推广.
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我国高等中医教育模式的研究
培养模式的老化是导致高等中医药教育存在问题的核心所在.本文从树立系统集成的全局观念,对课程进行整合优化等四个方面探讨了中医药教育模式的改革,以期提高广大中医药学生的综合素质.
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口腔医学专业七年制课程体系改革与实践
七年制口腔医学教育是为了适应我国改革开放和现代化建设需要,培养高层次口腔医学人才而设置的长学制教育模式.它是经调查研究和反复论证而创立的我国培养高层次医学人才的新模式.1988年,全国开始试办七年制口腔医学教育.