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计算机多媒体教学模式在核医学中的应用
近年来,计算机及因特网的迅猛发展,促进了教育模式的重大变革.本文结合核医学教学分析了基于单机、局域网以及因特网的计算机多媒体教学模式的优缺点,现报道如下.
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微信辅助PBL教学法在内分泌科住院医师培训中的应用
PBL教学模式在我国本科教育中被广泛应用,并逐渐引入到住院医师规范化培训带教中来,用以提高医学生自主学习能力及综合素质.但是,PBL在临床带教过程中常受时空及教学资源等限制.微信平台具有操作简单便捷、交流形式多样、传递信息及时、教学资源丰富等特点,可以很好的辅助PBL教学.本文阐明了PBL教学法联合微信平台教育模式的优势及利用微信平台辅助PBL教学的具体实施步骤.微信平台辅助PBL教学法,明显改善了临床教学质量,提高了规培医生的自身学习能力,同时也提升了团队合作和沟通能力,在内分泌科住院医师规范化培训中可发挥有效作用,是一种值得尝试的带教模式.
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探寻中医儿科的院校教育与师承教育相结合的教育模式
中医学的发展和传承,几千年来都伴随着传统师承教育模式的家传师教.在中医学的师承教育中,中医特色文化、临床经验和学科理论都一起被传承和发展.而新中国成立之后,中国迅速向现代化发展,中医的教学模式也由传统师承教育模式逐渐转变为现代院校教学模式.然而,作为中华传统文化的中医学,尤其是中医儿科的教育内容有更多个性化的要求,造成了院校教学的不足.如何在中医儿科教学中,更好地将院校教育和师承教育相结合,是中医儿科、中医学的继续发展和传承中需要不断探究的课题.
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大专护生职业价值观现状调查与教育模式研究
目的 对大专护生职业价值观现状进行调查,分析不同层次大专护生价值观理念,为针对性开展职业价值观教育提供依据.方法 云南新兴职业学院护理学院于2017年5月在本学院随机抽取906人进行护士职业价值观调查,采用单因素及Logistic回归方程分析护生职业价值观影响因素.比较高职大专与五年制大专职业价值观各评分项目的差异.针对性给予高职大专护生职业价值观教育,比较教育前后职业价值现变化.结果 Logistic回归分析表明,学历层次、年龄、民族、就业医院选择(级别)、择业倾向均为大专护生职业价值观的独立影响因素.针对性职业价值观教育后,高职大专护生价值观评分由(92.82±10.40)分上升至(96.26±13.23)分(t=4.088,P＜0.05).结论 学历层次、年龄、民族、就业医院选择(级别)、择业倾向与大专护生职业价值观具有重要关联,需采用针对性的教育策略,帮助护生树立正确,积极的职业价值观.
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构建医学生临床实习期心理健康教育模式的实践与思考
文章针对目前医学生心理健康水平状况不容乐观的现状,通过朋辈、师长、学校、医院行政管理人员的全员参与,从预防着眼,全程关注,提出了构建由预防、预警、应急处置和后期跟踪四部分组成的心理健康教育模式.
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基于微信公众平台“院-校-信息”对接机制教育模式的构建
目的：利用微信公众平台构建“院-校-信息”对接的新型教育模式。方法通过网络申请微信公众账号和用户名，根据学生特点和需求，选定主题，充分完善后台资料，构建“院-校-信息”对接教育平台。学生通过加入微信提前接触临床，并与定向医院专业护理人员进行互动学习。结果微信平台开通以来，多数学生认为微信平台具有实用、便捷，且资料库内容形式多样，能很好的激发学习兴趣。结论此健康教育模式具有可行性，能激发学生学习兴趣，提高学习效果。
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中国卫生职业教育现状分析
本文通过查阅近十年中国有关卫生职业教育研究的文献，从卫生职业教育的模式、结构调整趋势、培养规模、专业设置等方面对中国卫生职业教育的现状及发展趋势进行了分析，并就卫生职业教育发展存在的问题进行了分析，为解决对策提供了参考依据。
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老年医学研究生培养实践与体会
老年医学是一门综合性学科，在我国尚未形成成熟的模式，属于朝阳学科，尤其专业学位研究生的培养还在探索阶段，但我国人口老龄化加剧的社会现状需要老年医学教育迅速发展，并与国际接轨，培养高素质全面发展的老年医学专业人才。在临床教学实践中，以提高专业学位研究生临床诊治能力为基础，并渗透人文关怀理念，重点培养研究生整体全面的临床思维方式，提高临床科研思维能力和综合能力，形成有特色的老年医学教育模式，为社会输送高水平复合型的老年医学专科医师提供有力支持。
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构建专科医院继续医学教育模式的设想与探索
继续医学教育模式是在一定的教育思想和培养目标指导下，围绕着教学活动的特定主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。构建合理的继续医学教育模式将有助于整合并有效利用院内教学资源，提供优的人才培养环境和条件。本文从课程体系建设、教材建设、师资队伍建设三个角度来探讨阜外心血管病医院在继续医学教育模式构建上的尝试和探索。
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出院后综合教育模式在2型糖尿病患者血糖控制中的作用
目的：探讨运用综合健康教育模式对提高2型糖尿病患者出院后学习意愿及达到血糖控制的作用。方法72例出院的2型糖尿病患者分为实验组和对照组，各36例。3个月内除常规药物治疗外，对照组每2周参加1次糖尿病大课堂讲座，实验组则增加一对一教育、同伴教育、每日糖尿病相关知识短信推送的模式，研究前后比较两组血糖水平及糖尿病知识水平。结果实验组患者空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均较对照组显著降低，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过小组教育、一对一教育、同伴教育、短信推送相结合的教育方式，可加强患者出院后的学习意愿及效果，具备良好的自我行为管理，对血糖控制起到积极的作用。
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多元化健康教育模式对脑卒中患者及照顾者的效果分析
目的：研究多元化教育模式对脑卒中患者及家属的健康教育方法，提高脑卒中患者及照顾者对疾病的认知程度，预防并发症。方法对住院脑卒中患者及家属进行筛选，将20例患者及其家属由专业教育人员进行培训，时间为6周。结果患者及家属对脑卒中的知识在教育前和教育后有了明显的认识和提高。结论对于脑卒中患者及家属进行多元化健康教育，提供完善合理的健康教育指导，提高脑卒中患者的自我管理和自助水平及照顾者的配合和照顾技巧。
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在临床教学中加强人文素质教育的探索
人文素质,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养.人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授,环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质[1].1 在临床教学中加强医学生人文素质教育的重要性1.1加强医学生人文素质教育是高等教育教学改革的必然趋势 目前临床教学中注重更多的是医学知识和技能的培养,这种教育模式远远不能满足现代医学的要求,因此,教育部提出了要加强人文素质教育,把人文社会科学与自然科学教育摆到了同等重要的位置加以认识.社会对医学发展要求的变化和医学内涵的不断拓展,必然提高对医学人才培养的要求,引起医学教育目标的调整,医学道德和医学人文教育的重要性逐步呈现[2].
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浅谈精神科护士在职教育模式
护士在职教育(即继续医学教育)是以学习新理论、新知识和新方法为主的一种终身性护理学教育[1].目的是使护理技术人员在整个专业生涯中,保持高尚的医德医风,不断提高专业工作能力和业务水平,跟上护理学科的发展水平[1].
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营造佳氛围，淬炼未来医界领袖--访中国科学院院士、中国医学科学院北京协和医学院校长曾益新教授
“全国人民看病上协和”是否会延续？是协和太强，还是其他医院太弱？从协和医学院的教育模式中或能略窥一二。
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中医骨伤科学实践教学平台的建设措施
目前中医骨伤科专业的教育模式主要是在学习基础理论,同时加强临床实践教学,以实现理论联系实际.但是医学生在临床临床实践教学时由于整个医疗环境的限制导致学生动手机会越来越少,使得医学生的骨伤科知识停留在理论层面,临床实践能力差,同骨伤科教育理念不符.通过加强实践教材的改编和修订、积极引进人才、完善中医骨伤科学教学网络的建立及交流、推广工作.通过实践教学,掌握骨与关节检查、正骨手法、夹板固定、创伤急救原则、骨折、脱位、筋伤、骨病的诊断和治疗,培养学生运用中医骨伤科学知识的思维方法及对中医骨伤科疾病诊治的实际能力.为此,对中医骨伤科学教学进行积极地思考和探索,建设中医骨伤科实践教学平台意义重大.
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不同教育模式对糖尿病患者的自我护理能力与生活质量的影响
目的 探讨糖尿病(DM)患者的健康教育模式,提高DM患者的自我护理能力与生活质量质量.方法 将228例糖尿病患者,随机分成2组,即实验组和对照组.两组均每位患者持续教育1年,并进行教育效果相关统计分析.结果 实验组经系统的健康教育后,DM知识3次测试的成绩明显高于对照组(P < 0.05);自护情况有明显改善(P < 0.05);血糖控制水平明显优于对照组(P < 0.05),结论讨论小组的健康教育模式可有效提高患者的自我护理能力与生活质量.
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基于临床工作过程导向的病理学教学模式设计
众所周知,病理学是为学生尽快步入临床专业学习而开设的一门基础课程,也是学生进行疾病学习的首要课程.为进一步加强病理学内容与临床实践的相互联系性,对病理学的教学方式进行深入细致的探索改革,破除学科之间的范畴,将教、学、做相互融为一体,使学生在病理学学习过程中不再枯燥乏味,能够更加接近临床,既培养了学生的动手能力,同时对学生的临床职业能力也有很大的提升.
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糖尿病自我管理方法不同教育模式在城乡社区应用的效果分析
目的 对糖尿病自我管理方法不同教育方式在城乡社区应用的效果进行比较.方法 采用小组集中授课(分为专业人员授课组、非专业人员授课组、社区教育组三种模式)和专业人员随访相结合对教育对象进行 2 型糖尿病防治知识教育,帮助其掌握自我管理的技能,提高自我管理能力.通过统计学分析,比较专业授课组、非专业授课组、社区教育组这三种模式开展糖尿病自我管理教育的效果.结果 (1)在城市社区不同的教育方式之间差异有统计学意义.专业人员授课组和非专人员授课组的教育效果好于社区宣传组,专业人员授课组与非专业人员授课组之间效果比较差异无统计学意义.(2)在农村社区不同的教育模式之间差异有统计学意义.专业人员授课组与非专业人员授课组之间差异无统计学意义,专业人员授课组与社区宣传组之间差异无统计学意义.非专业人员授课组与社区宣传组之间差异有统计学意义.结论 在城市社区以小组授课(专业、非专业人员授课)的模式进行糖尿病自我管理教育效果较好,即专业人员集中授课、疾病管理技能训练、病友相互交流防病经验、相互教育、专业人员随访相结合开展糖尿病自我管理教育.在社区运用时要推广该种模式.糖尿病自我管理的三种教育模式在农村应用的效果要控制好影响因素后进一步研究.
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基于课程整合的医学信息学专业教育模式
整合课程内容、加强能力培养是目前教育模式改革的趋势，在分析医学信息学专业主要培养卫生相关信息系统开发和维护能力、医学信息处理能力、医学信息服务能力等的基础上，根据能力培养的要求和学科知识结构的特点，提出了对应每项能力进行无重复、无缝隙课程内容整合及综合性、连续性实践教学改革的建议。
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网络化教育对传统教育模式的影响及其发展方向
阐述了网络教育模式的发展对传统的文化教育产生的重大变革，并根据当前网络教育的现状，提出了网络教育的发展方向。
