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中华医学教育探索杂志
Chinese Journal of Medical Education Research 중화의학육탐색잡지
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华医学会
- 影响因子： 0.64
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1485
- 国内刊号： 11-6021/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 78-127
- 曾用名： 医学教育探索
- 创刊时间： 2002
- 语言： 英文
- 编辑单位： 中华医学教育探索杂志编辑委员会
- 出版地区： 重庆
- 主编： 雷寒
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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案例教学结合多媒体技术在临床小儿外科示教中的应用
目的 探讨案例教学(case based learning,CBL)结合多媒体技术在临床小儿外科示教中的应用效果.方法 将2009级儿科学五年制专业144名学生随机为实验组和对照组,各72人.针对实验组学生实施结合多媒体技术的CBL,针对对照组学生采用传统的多媒体教学.课程结束后对两组学生进行临床示教知识考核,各项考核平均成绩以均数±标准差表示,两组间比较行t检验;同时对实验组学生进行教学满意度调查.结果 实验组学生在技能操作成绩、临床思维评分、平时成绩、理论成绩及总成绩方面均高于对照组学生,差异有统计学意义(P=0.003,P=0.002,P=0.008,P=0.009,P=0.008).问卷调查结果显示,实验组学生认为CBL结合多媒体技术较传统多媒体教学能够更好地培养自身多方面能力,对学习大有帮助.结论 CBL结合多媒体技术可以提高临床小儿外科示教效果,值得推广.
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“教师担任标准化病人”在问诊及病历书写教学中的应用
目的 探讨“教师担任标准化病人”在问诊及病历书写教学中的应用效果.方法 在南方医科大学第二临床医学院2009、2010级临床医学本科问诊及病历书写教学中,由教师担任标准化病人,进行课堂模拟问诊及病历书写训练.利用自制学生问卷和教师问卷进行随机问卷调查.学生问卷主要包括课堂气氛、学习积极性、学习效率自评、病历书写的随堂训练的效果等内容,教师问卷主要包括学生上课表现、学生病历书写能力等.计算问卷每个问题各选项百分率.结果 随机抽样问卷调查结果显示,85％(85/100)的学生认为新教学方式使课堂气氛活跃、学习积极性得以提高.同时约62％ (62/100)的学生表示,随堂训练中,病历书写的错误可得到及时改正.多数教师认为,2009级学生进入临床实习之后病历书写能力较往届未经过新教学方式训练的学生高.结论 “教师担任标准化病人”的方式在模拟问诊和病历书写教学中高效可行,提高了学生实践能力,值得推广.
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动物外科学教学中的集体备课及二次备课探讨
动物外科学是指导医学生从基础学习走向临床实践的一门重要课程,对学生练就扎实的外科基本功至关重要.在教学实践中注重集体备课与二次备课相结合,能够统一动物外科授课规范、提高教师业务素质和教学能力、调动教学团队的协作互助意识,在彰显教师个性化教学特色的同时确保医学院校动物外科整体教学水平,不失为一种良好的教研活动.
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将ISO15189融入临床生化检验的本科生带教实践
将理论与实践相结合并深化应用是提高临床检验诊断学本科临床教学质量的关键之一.宣武医院检验科依照ISO15189认可准则,让学生全程参与检验项目的性能验证和记录表格登记;部分参与量具鉴定、室间质量评价和实验室间比对等工作;以见习和讲解相结合的形式使学生学习体会体系文件撰写和仪器校准等工作.建立以知识储备、文件学习、仪器操作、校准验证等有序衔接、有机结合的教学形式,形成让学生不断加深理解的闭环体系,使其更深入和广泛地参与体系的运行,深刻领会临床检验质量的内涵.
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儿科学网络PBL教案的编写及实施
儿科学网络式PBL教案编写应体现网络学习环境和学习要求,基本设计单元是一个完整的案例.案例应是真实的,具有一定的广度和深度,能激发学生的参与兴趣,能引导其进入预定的学习领域并达到预想的学习目标.以编写《小儿支气管肺炎》的教案为例,第一幕在PBL网站展示病例,引出问题,学生利用PBL教学网站、QQ群、短信等平台分组学习讨论后将结果整理制作成幻灯片.第二幕各小组汇报讨论,教师提供新资料并提出后续问题,学生再次通过网络查阅文献资料解决问题,后由教师进行点评.教学实施中要注意充分利用网络,把教学问题分层次提出,体现案例的递进性,教师应起引导作用,强调学生自主学习.
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重庆某医院实习医学生医患沟通能力培养模式及效果分析
目的 探讨提高实习医学生医患沟通能力的方法.方法 通过分析临床医师医患沟通能力培养的重要性及国内外医患沟通现状,设计关于实习医学生医患沟通能力的培养模式,包括有效的培训内容、培训方法和考核手段等方面.选取2011年6月至2013年8月在重庆医科大学附属永川医院实习的医学生178人,随机分为甲、乙2组,将该培养模式运用于甲组学生培训,乙组学生接受常规培训.通过医疗文书书写及现场沟通2个客观评价指标及患者满意度问卷调查,评估2组学生医患沟通能力.数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析,行配对资料t检验和Wilcoxon秩和检验.结果 甲组文书书写评价得分为(20.36±2.85),沟通现场评价得分为(21.18 ±2.93),均高于乙组的(14.79±2.61)和(13.94±3.07),差异有统计学意义(P=0.000).另外,培训后针对甲、乙2组学生,分别调查了406和367名患者,甲组实习医学生培训后的患者满意度59.85％(243/406)明显高于乙组的11.99％ (44/367),差异有统计学意义(P=0.000).结论 本研究所设计的医患沟通培养模式对增强医患沟通能力具有良好效果.
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情商培养对医学生医德教育的影响
目的 探讨情商培养对于医学生医德教育的影响.方法 对川北医学院临床医学院2009至2011级的在校本科生与研究生进行情商培养教育,并发放医德教育调查问卷,与2006至2008级的本科生与研究生对比.问卷内容涵盖学生对于医德内涵的理解、医德在缓解医患关系中的作用、当今社会对医德的评价、医生职业道德建设、医德教育的途径与存在的问题等.通过比较调查问卷的结果来评价学生医德认知情况,根据调查问卷中具有代表性的题目选择A项的人数比例来衡量医学生的医德水平及情商培养在医学生医德教育中的作用.研究数据录入Excel2013建立数据库,采用SPSS 19.0软件进行统计学分析,计数资料行r检验.结果 2006至2008级学生在5道具有代表性的题目上选A的比例分别为54.78％(1 278/2 333)、79.47％(1 854/2333)、68.41％(1 596/2 333)、86.28％(2 013/2 333)、13.12％(306/2 333);2009至2011级学生在相同题目上选A比例分别为73.70％(1 777/2411)、88.68％(2 138/2 411)、81.54％(1 966/2 411)、93.78％(2 261/2 411)、71.75％(1 730/2 411),差异具有统计学意义;说明2009至2011级医学生的医德认知水平较2006至2008级学生有明显提高.结论 情商培养可以提高医学生的医德教育效果,值得推广.
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以问题为基础的学习在专科《病原生物学与免疫学》教学中的应用
目的 探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在专科学生《病原生物学与免疫学》教学中的效果.方法 以漯河医学高等专科学校2012级3年制临床医学专业1班为PBL实验组,2班为以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)对照组,每组100人.分别采用PBL和LBL对“肝炎病毒”这一章节进行授课.利用章节测试和问卷调查评估教学效果,比较2种教学法的效果差异.采用SPSS 13.0软件进行统计学分析,结果以百分率表示,行X2检验.结果 从考试成绩显示,PBL实验组优秀率和及格率均明显高于LBL对照组(P=.000),PBL实验组不及格率明显低于LBL对照组(P=0.000).问卷调查的结果显示,80％以上的实验组学生认为PBL可以调动学习积极性、培养合作意识、提高语言表达能力等.结论 PBL应用于专科层次《病原生物学与免疫学》教学效果良好,值得推广.
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病理学校本教材在高职高专教学中的应用与评价
目的 编写病理学校本教材,并应用于高职高专教学,对应用效果进行评价.方法 将我校2011届临床医学专业学生按班级分为两个组,分别为实验组(1班,58人)和对照组(2班,60人).两组均采用理论实践一体化教学.实验组使用校本教材,对照组使用统编教材.应用SPSS 13.0对实验组和对照组的课前预习、案例分析和期末考试成绩进行比较,采用两样本均数t检验;课程结束后对两组学生教材使用满意度分别进行问卷调查,并对调查结果行秩和检验.结果 实验组学生课前预习得分(84.4±6.2)高于对照组(78.2±5.8),差异有统计学意义(t=5.61,P=0.001);实验组学生的案例分析得分(78.6±6.6)亦高于对照组(72.8±5.3),差异有统计学意义(t=5.27,P=0.002);但两组学生期末考试成绩差异无统计学意义.问卷调查结果显示,在教材难易度、促进阅读兴趣、是否重点突出、对自学效果的影响方面,实验组学生满意度高于对照组,差异均有统计学意义;但听课效果评价方面(实验组,满意38人,一般20人,不满意0人;对照组,满意36人,一般23人,不满意1人),两组差异无统计学意义(Z=-0.68,P=0.497).结论 本校编撰校本教材有利于学生的自学,提高其学习兴趣和对知识的应用能力.
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医学英语视听说课程教学改革初探
针对目前医学生大学英语视听说教学中存在的授课教材与人才培养目标不符、授课方式不够灵活有效以及考核方式不够全面客观等问题,从三方面初步探讨医学英语视听说课程教学改革.即,在教学内容设置方面,围绕医学专业课内容设定单元主题,根据泛听、精听、衍生讨论三步骤设计不同教学任务;在教学方法方面,采用医学英语词汇图片教学、宏观-微观听解法与口译仿说教学;在考核方式上,采取形成性评估与终结性评估相结合.
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医学硕士研究生思想政治现状调查与分析
目的 对医学硕士研究生思想政治状况进行调查,为改进思想政治教育工作提供依据.方法 2013年4月1至10日,采用自制问卷对在校的1 199名医学硕士研究生进行调查;问卷项目包括学生一般情况、政治面貌、宗教信仰、集体意识、学习目的、对建设思想政治教育辅导员队伍的看法等方面.统计各选项例数,并计算其所占比例.结果 共回收有效问卷1 169份.所有被调查的研究生中,中共党员和共青团员分别占33.7％与47.6％;92.5％的学生没有宗教信仰;15.1％的学生担任院系干部,6.4％担任校级干部;41.3％的学生认为导师非常关心自己,66.9％能与导师每周进行沟通;38.9％的学生认为主要压力来自于家庭,24.2％认为压力来自于就业前景;47.5％的学生认为非常有必要建立一支专职的辅导员队伍.结论 大多数研究生的政治立场和政治方向坚定正确,世界观、人生观基本稳定;但也存在很多亟需解决的问题.结合研究生教育的特殊性,有必要继续加强辅导员及导师队伍建设,深入开展思想政治教育工作.
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医学研究生创新能力培养探索
创新是时代的需要,培养具有创新能力的人才是研究生教育的首要内容.第四军医大学通过严格导师任职、招生资格审核,选送出国深造、参加学术交流等举措,完善导师遴选、培训和考核制度;实行外语课程教学模块化、政治理论课程讲座化等,建好理论、实践和综合素质相结合的课程体系;设立研究生学术探索基金、国际学术交流基金等,健全鼓励开拓创新、调动进取精神的奖助制度,全面培养医学研究生创新能力.
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精神医学硕士专业学位研究生临床思维的培养
精神医学专业人才是我国特殊需求人才,在培养精神医学硕士专业学位研究生工作中,应注重研究生临床思维能力的培养.具体措施有:采用以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL),开展读书报告会;督促学生复习语文知识和逻辑知识,进行观察能力、分辨能力专项训练,培养其缜密的逻辑思维、获取信息能力和人际沟通能力;强化临床实践教学,注重失败案例的分析和总结等.
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八年制医学教育临床导师制探索
在八年制医学教育专业临床医学课程学习、见习、实习阶段实施临床导师制是我校一项颇具特色的探索.通过对2005、2006级学生实施临床导师制的情况进行分析和总结发现,临床导师对培养学生临床思维、职业精神,提升其临床和科研能力有着积极作用.但存在导师专业性过强、业务繁忙、对培养目标定位不清等问题,需要对导师制进一步优化和完善,以更好地适应八年制医学人才培养的需要,并为国内八年制医学教育改革提供参考.
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基于发展性评价的大学生创新性实验考评方式研究
以分析大学生创新性实验考评机制中存在的主要问题为基础,开展改革大学生创新性实验考评方式的教学研究.以发展性评价为理论指导,建立了注重过程评价的考评指标体系,并确立了各项指标的考评方法.实践表明,基于发展性评价的大学生创新性实验的考评方式对提高大学生的科研创新能力具有促进作用.
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临床医学生在疾病预防控制中心见习效果评价
目的 评价临床医学生在疾病预防控制中心(center of disease control and preven-tion,CDC)的见习效果.方法 整群抽样2007级(大三)临床医学生,随机分为教改组和非教改组,非教改组98人在校内实验室进行以讲授和讨论为主的传统实践,教改组79人到CDC见习.采用问卷与访谈法评价学生的预防医学认知、兴趣及就业意愿等.采用EpiData 3.1录入数据,纠错核对后采用SPSS 17.0软件进行统计分析,率和构成比的组间比较采用r检验,自评分的组间比较采用秩和检验.结果 教改组中,将H1N1正确归为乙类的为76.0％,计划免疫了解程度自评分为4.0,H1N1报告程序熟悉程度自评分为4.0,督导短程化疗(directly observed treatment,short-course,DOTs)策略了解程度自评分为3.0,慢性非传染性疾病管理了解程度自评分为5.0,预防医学的兴趣度自评分为4.0,将CDC列为就业选择的比例为73.3％;分别高于非教改组的相应数据,40.4％、2.9分、2.9分、2.0分、4.0分、3.8分和28.7％(均P＜0.05).结论 CDC见习有益于提高临床学生预防医学学习兴趣,使其了解预防相关知识,转变择业观念.
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《大学教师教学效果评价问卷》在医学院校教学效果评价中的应用
目的 探讨大学教师教学效果评价(students' evaluations of educational quality,SEEQ)问卷在医学院校教师教学效果评价中的应用效果和相关影响因素.方法 利用SEEQ问卷中文版对某医科大学477名1至4年级临床医学专业五年制学生进行调查,评价教师教学效果.利用SPSS 19.0软件进行统计分析,采用内部一致性检验和主成分分析对量表的信度和效度进行检验;采用t检验和方差分析,对学生性别、年级、课程类型和学业成绩等因素在问卷7个维度的得分进行比较.结果 本次研究SEEQ量表的Cronbach'sα系数为0.89,因子累计方差贡献率为86.43％,问卷的信度和效度较好.女生在师生人际关系维度得分高于男生(P=-0.022),低年级学生对教学效果评价各维度得分均较低(P＜0.05),临床医学课程在各维度碍分较高(P＜0.05),成绩优秀的学生在学习价值感、师生人际关系、教师知识宽度和课程管理维度上得分较高(P＜0.05).结论 利用SEEQ量表对医学教师教学效果评价具有可行性.教师可根据不同学生、课程特点开展有针对性的教学改革.
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案例情景教学在神经外科实习教学中的应用
目的 探讨案例情景教学在神经外科护理实习教学中的应用效果.方法 整群选取201 1年9月至2012年7月,在三峡大学人民医院神经外科轮转的护理专业实习生153人作为教学对象,采用情景模拟训练结合案例回放进行实习教学.实习结束后对实习护生进行满意度调查及护生业务能力评价.满意度评价采用自制调查表进行;实习护生业务能力采用基础操作考核(30％)、专科操作考核(30％)、专业理论考核(30％)及教师评价(10％),计算总成绩.数据录入Excel 2007,采用函数公式Countif及Count计算合格人数及合格率.结果 实习护生对案例情景教学评价较高,153(100％)名实习护生均认为提高了学习积极性.实习结束时实习护生基础护理操作考试合格率为98.69％(151/153),专科护理操作考试合格率为96.73％(148/153),专科理论考试合格率为100％,总成绩合格率为100％.结论 案例情景教学能够提高实习护生的学习积极性及动手能力,提高实习教学效果.
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双向评价体系在神经内科临床护理带教中的应用
目的 建立双向评价体系,探讨双向测评在临床护理教学中的应用效果.方法 对2012年在我院神经内科实习的40名护生和负责带教工作的20名教师开展双向评价与单向评价试验.护生、带教教师采用信封法随机分为两组,实验组:护生20名,教师10名;对照组:护生20名,教师10名.制定护生实习情况评价表和带教教师带教水平评价表,两组教师均采用护生实习情况评价表每两周对护生表现进行一次评分,并将评分情况反馈给实验组护生.同时,实验组护生采用教师带教水平评价表每两周对同组教师进行一次评分,并反馈评分情况.采用SPSS13.0进行统计学分析,两组护生、带教教师得分与自身上一次得分比较采用配对样本均数t检验;实验组与对照组护生同期成绩比较采用两独立样本均数的t检验.结果 两组护生得分与自身上一次比较,差异均有统计学意义(P＜0.05);实验组带教教师得分与自身上一次比较,差异均有统计学意义(P＜0.05);从第4周起,实验组与对照组护生同期得分比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 双向评价体系有利于提高护生和带教教师的教学积极性与主动性,双向评价、双向互动利于及时发现教学问题并调整改进,可有效提升神经内科临床护理带教质量.
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对院级护理质控组实施目标管理的效果分析
目的 探讨对院级护理质控组实施目标管理的效果.方法 年初由护理部与各质控组组长共同制定目标管理内容并细化考核指标、分值、考核标准与方法、考核部门、考核期限,质控组对照标准履行各项职能,按时完成质控检查.年底由组长向院级护理质量委员会及全院护士长、助理护士长汇报小组工作.比较实施目标管理前后的护理质量指标平均得分,管理创新、流程再造及护理投诉、纠纷数.采用SPSS 17.0软件进行数据的统计与分析,计量资料采用配对资料t检验,计数资料采用r检验.结果 改进后全院护理质量各项评分均高于改进前,其中优质护理、危重护理、急救管理、护理技能等关键指标得分改进前分别为(93.6±2.5)、(93.0±2.6)、(96.2±1.3)、(89.3±4.5),改进后提高到(98.1±2.2)、(97.7±2.7)、(99.6±0.6)、(96.1±2.1),改进前后比较差异有统计学意义(P=0.009、0.009、0.000、0.000).与改进前相比,管理创新、流程再造件数增加,护理投诉、纠纷发生例数下降(x2=8.884,P=0.031).结论 对院级护理质控组采用目标管理,能促进护理质量的持续改进.
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在我国实行计算机化国际眼科医师考试的设想
相较于传统纸笔考试,计算机化考试在提高考试信度、效度等方面具备明显优势.随着计算机化考试日益普及,我国的计算机化考试所需软硬件条件日臻完善,包括标准化考场、专业考务人员、考生计算机操作能力等,能够满足实施计算机化国际眼科医师考试的需要.目前,可依托现有资源,先选取条件完备的地区开展国际眼科医师考试计算机化试点,采取纸笔考试与计算机化考试并行,在此基础上逐步推进国际眼科医师考试计算机化进程.
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我国省市县现场流行病学培训项目现况调查
目的 了解我国省、市、县开展的现场流行病学培训项目(field epidemiology trainingprograms,FETP)现状、类型、培训效果及存在问题.方法 在中国现场流行病学培训网络中每省挑选1名指定联系人,负责搜索并调查其省内在2001年10月1日至2010年10月1日,针对公共卫生应急和传染病控制人员举办的、培训时间1年内累计超过6个月并开展了现场实践培训的专业技术培训项目/班情况.设计包括基本情况、组织管理、培训设计、师资力量、学员情况和培训期间产出等项目的调查问卷,由联系人统一填写;汇总并描述各项调查信息.结果 有9个省共计35家单位开展了符合定义的项目,项目经费均来自地方财政.35个项目理论课程时间占总时间的10％～20％,现场实践时间占80％～90％.35个项目合计有指导教师355名,其中22人(6％)是国家FETP毕业学员、57人(16％)是地方FETP毕业学员.在应急调查、监测分析、监测评价、专题调查、调查报告、发表论文方面,多数项目(50％～94％)人均少于1次.结论 FETP经过多年发展,在我国内地初具一定规模,一些省级项目开展较为成功,但各地区培训项目的效果和质量参差不齐.建议优化整合国内现场流行病学培训项目的资源,进一步扩大中国现场流行病学培训项目网络建设.
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2007至2012年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目回顾与评价
目的 分析2007至2012年中国疾病预防控制中心国家级继续医学教育项目开展情况,为提高继续医学教育项目质量提供参考.方法 根据国家级继续医学教育项目系统中报告的2007至2012年中国疾控中心国家级继续医学教育项目实施情况,应用Excel 2007对项目获批数据和执行数据进行统计处理,计算执行率;对项目举办天数、授课教师职称、理论和实验授课学时、学员基本信息、学员对培训效果的满意度等方面进行分析,统计各项情况的例数和计算构成比(百分率);应用SPSS 13.0对不同年份学员职称构成情况行r检验.结果 2007至2012年获批项目361项,实际开展252项,执行率为69.81％;培训天数以3至6d为主;具有正高级职称的授课教师比例占80.25％(1 170/1 458);中级及以下职称学员群体所占比例为70.85％(20 642/29 136);不同年份学员职称分布不完全相同(x2==2 215.79,P=0.000);学员普遍对培训内容比较满意.结论 2007至2012年项目总体执行情况良好,今后应根据项目举办特点,有针对性地扩大规模,加强项目监督和评价,提高项目质量.
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泌尿外科机器人辅助腹腔镜手术系统临床培训项目实践与思考
解放军总医院在国内早引进并开展机器人手术,积累了丰富的机器人手术临床及教学经验.针对具有一定泌尿外科腹腔镜手术基础的人员,提出泌尿外科机器人手术规范化阶梯渐进五阶段分组培训项目.具体包括多媒体基础理论学习阶段,重点是让学员掌握机器人手术基础技能知识,取得在线培训合格证书;模拟训练器模块操作阶段,主要训练各种机器人手术技能,采用手术模拟训练器系统自动评分;实物操作练习阶段,体会机器人手臂的操作过程,培养手术视觉感及手感,测定每个学员操作时间并评分;动物活体手术阶段,使学员在活体内掌握机器人手术器械的规范操作方法和体会操作感觉;观摩手术录像及演示阶段,掌握泌尿外科常用机器人手术体位及穿刺点选择,理解三维立体重要解剖标志及其临床应用,学习机器人手术步骤及并发症预防和处理原则.
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医院继续医学教育工作品牌化发展的思考
南京医科大学第一附属医院对继续医学教育工作实施品牌化发展战略.在实践过程中,根据不同受众,逐步形成金陵临床医学高层论坛、医院管理学校、管理沙龙、英语临床病例讨论四种品牌教育形式.始终坚持“履行公益责任、培育医学人才”的品牌发展方向,建立继续医学教育评估机制,转变职能管理部门思维,依靠新媒体宣传,扩大国内外交流.通过以上途径,继续提升医院继续教育品牌的影响力和竞争力.
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 |
| 2003 | 01 02 03 04 |
| 2002 | 01 |
