资源库建设在血液病检验技术教学改革中的作用

简介血液病检验技术教学资源库建设的必要性、背景、原则、内容、功能及在教学改革中的作用。通过教学资源库建设实践，弥补了血液病检验技术课程在教学时间和资源上的不足，尝试了更为科学的学习模式和教学方法，密切了血液病检验技术课程专业教师与行业兼职教师的合作。

医学院校本科生“创新能力培养计划”实践

第二军医大学自2009年开始实施以本科生创新能力培养为目的的“校级大学生创新能力培养计划”。通过使本科生参与科研课题的设计与实验操作，撰写科技论文和进行学术交流等形式，提高了学生的创新思维，增强了实践能力和协作精神，实现了研究与教学的统一。

重庆医科大学临床医学专业本科留学生汉语课程教学改革

重庆医科大学从汉语课程的设置、教学大纲的修订以及汉语课程学生学业评价方式等3方面进行了汉语课程教学改革。采取调整课时数、制定《汉语读写课程大纲》《汉语听说课程大纲》、分级词汇表等措施，并通过汉语水平测试、学习性评价和档案袋评价法对效果进行评价。改革后，学生出勤率明显提高，考试抄袭率明显下降，在实习和见习期间受到带教教师的普遍好评。

高校研究生学术不端行为的成因及对策

近年来，我国高校研究生学术不端问题日益严峻，已经引起学术界和广大教育工作者的广泛关注。对研究生学术不端行为的内涵进行界定，将其与学术失范、学术腐败进行比较，指出当前我国高校研究生学术道德建设存在的主要问题，分析研究生学术不端行为的主要成因。论述重庆医科大学从制度建设、宣传教育、研究生培养过程监督、严格控制研究生学位论文质量等方面治理研究生学术不端行为的举措，取得较好效果。

全日制公共卫生硕士专业学位研究生社会实践教学探索

回顾我国公共卫生硕士（master of public health， MPH）社会实践教学以及美国MPH社会实践教育的做法，思考全日制MPH社会实践教学的定位。结合某大学首届全日制MPH社会实践的反馈，获得对全日制MPH社会实践教学环节的一些经验，以期为全日制专业学位教育的社会实践教学提供参考。

七年制临床医学专业英语教学实践

首都医科大学针对七年制临床医学专业英语教学，总结出强化构词知识教学、重视词语的翻译及文章结构分析、全面培养英语交流能力、重视学习方法和能力的培养等教学经验，为七年制医学生从公共英语学习顺利过渡到双语教学实践起到积极作用。

研究生《细胞生物学》课程考核方式探索

针对研究生《细胞生物学》课程，教学组总结出“研究论文汇报和提问”的新考核方式。考核前，每位学生检索并选择1篇符合要求的研究性论文，进行阅读并制作PPT形式讲稿。考核时，抽取部分学生进行汇报，教学组现场进行综合评分，该分数即为这部分学生的终考核成绩；其余学生在聆听汇报时，提出问题并填写在记录表上，教学组对上交的提问记录表和打印的PPT讲稿进行评分，得分即为该部分学生的终考核成绩。此考核方式能较好测评学生的科研思维，也督促教师在教学过程中加强对研究生科研能力的培养。

将科研思维和实践引入研究生蛋白质组学教学的尝试

为了将理论知识内容与实际研究工作相结合，授课教师将科研思维和实践引入研究生的蛋白质组学课程教学中。如，为让学生真正了解2-DE蛋白分离技术，在讲授经典的2-DE技术基础上，结合实例用图示指出经典2-DE技术存在的问题和局限，再用改进的2-DE蛋白分离图谱，剖析如何在实际工作中加以应用；为提高研究生的科研思维能力，以肿瘤为实例，要求各专业的研究生查阅相关文献、提出科学问题、设计课题、寻求答案。通过这些教学尝试，探索能力型医学人才培养路径。

医学研究生就业现状分析及就业服务体系的构建

针对医学研究生就业率下降、违约增多、不同专业研究生就业差异大等问题，提出从职业生涯规划教育的实施理念、实施办法、创业教育、就业信息系统建设和培养质量反馈机制的构建等方面，改进就业服务工作。

探究讨论式教学在病理学研究生培养中的应用

针对病理学研究生就业方向的转变及临床应用型病理学人才的需求，结合病理学研究生临床实践能力培养中的问题，以探究讨论式教学为主线，从授课方式、临床实践能力的培养以及考核方法等方面入手，探讨病理学研究生临床应用型人才的培养模式。

皮肤科住院医师规范化培训模式研究

住院医师规范化培训是皮肤科专科医师培训的基础。第二军医大学附属长海医院经过近年来的教学实践，建立了专科规范化教学标准体系。通过导师负责制、建设网络学习平台及提问式教学等方法，摸索出一套适合皮肤科住院医师规范化培训的教学模式，提高了皮肤科临床教育培训水平。

学生标准化病人应用于OSCE的客观准确性研究

目的探讨在客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）中使用学生标准化病人（student standardized patients，SSP）的客观性和准确性。方法以参加2013年3月30-31日毕业OSCE的2006级七年制临床医学专业168名学生为受试者，分析3个SP站点（冠心病心绞痛SSP站、急性胆囊炎SSP站、抑郁症SSP站）中SSP对受试者评分与专业医师评分间的差异。每一站点的考核内容均分为4项，总分为100，严格按照统一制定的细则评分；计数资料用x±s表示，数据采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。结果冠心病心绞痛站SSP和专业医师对受试学生的总评分分别为（85.2±7.1）和（85.5±6.6），P=0.688；急性胆囊炎站SSP和专业医师对受试学生的总评分分别为（89.1±5.2）和（88.2±6.2），P=0.150；抑郁症站SSP和专业医师对受试学生的总评分分别为（79.8±7.5）和（78.2±7.0），P=0.078。结论 SSP在OSCE中对受试学生的评分与专业医师评分间差异均无统计学意义，说明规范化培训的SSP应用于OSCE具有公平性和准确性，值得推广应用。

麻醉科轮转在住院医师规范化培训中的作用

麻醉科轮转是住院医师规范化培训的重要组成部分，是提高医院运转效率的有效途径，促进医院升级的重要抓手。为了提高培训质量，麻醉科应明确培训和监督体制，定期组织师资培训，通过细化理论学习、技术操作、出科考核等要求，加强师生交流，增进互动，持续改进教学机制、体制。

眼科住院医师规范化培训实践与思考

2010年瑞金医院眼科成为首批住院医师规范化培训基地之一。该科室严格遵循有关规章制度（如培训管理制度、培训方案实施制度、考核制度等）开展培训工作。面对出现的新问题，在主管部门指导下，协助上海市住院医师规范化培训眼科专业委员会逐步制订和完善了相关制度。并对今后的住院医师规范化培训工作加以思考，包括如何更好地解决培训过程中“重使用、轻培养”“重使用，轻医德、医风建设”“轻考核带教教师”以及“重使用，轻关心就业”等问题。

互动式教学在《口腔修复学》课程中的实施效果评价

目的探索在《口腔修复学》课程中网络互动结合分组病例讨论的教学效果。方法采取分层随机化分组方式，将40名2009级口腔医学专业学生分为实验组和对照组，每组20人）。其中对照组实施传统教学；实验组实施网络互动结合分组病例讨论教学，在课堂上按3∶1的学时比例分配理论知识讲授与病例讨论时间，课后进行网络互动式授课。理论课程结束后，两组学生接受统一考试，题型包括单项选择题（80题）、判断题（20题）、病例分析题（5题），满分150。并进行问卷调查，内容包括学生的学习兴趣以及对学习难度的认知。对两组考试成绩行两样本t检验（α=0.05），问卷调查结果行Mann-Whitney U检验（α=0.05）。结果对照组考核平均成绩为（109.22±8.22）分，实验组平均成绩为（126.28±8.72）分，两组成绩差异有统计学意义（F=1.1254，P=0.000）。问卷调查显示，实验组与对照组学习兴趣（Z=-2.869，P=0.004）及对学习难度认知（Z=-2.711，P=0.007）存在差异。结论网络互动结合分组病例讨论教学有利于提高学生的学习积极性、学习成绩及独立思考能力，其效果优于传统教学。

表演式培训在不良事件教学中的应用及效果

目的探讨表演式培训在不良事件教学中的应用与效果。方法将我院2012年新入职的120名护士随机分到研究组和对照组，每组60人。研究组采用表演式培训方式，对照组采用传统培训方式。通过不良事件知识考核成绩、不良事件发生数及学员对培训的满意度等各项指标评价培训效果。结果研究组和对照组不良事件知识考核成绩分别为（96.38±3.465）和（84.90±3.245）；学员对培训的满意度分别为（9.57±0.563）和（7.35±0.917），研究组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）；而研究组学员不良事件发生数（n=3）则明显低于对照组（n=15），差异有统计学意义（P<0.01）。结论在不良事件教学中，采用表演式培训，能很好地调动学员的学习兴趣，亲身体验的形式和自查自纠机制让学员对知识留下深刻的印象，降低了新入职护士不良事件的发生率。

医学生作为标准化病人的探索

利用标准化病人（standardized patients， SP）进行模拟教学是当前医学教育的常用方法。通过深入剖析医学生作为SP从招募、培训到应用方面的利与弊，提出SP与笔试、仿真模拟人、床旁实践相结合，加强对医学生SP认证工作的研究，出台激励政策等措施，以提升医学模拟教育水平。

临床医学专业核心课程考核模式探讨

目的探讨以真实病例为中心的情境模拟考核模式在三年制临床医学专业核心课程中的应用价值。方法随机选取2008级临床医学专业2个班的学生，分为实验组（158人）和对照组（156人）。实验组考核包括平时成绩、病例情境模拟考核、期末笔试，对照组沿用传统的考核模式。两组期末笔试采用同一试卷，利用期末笔试成绩和问卷调查来评价“病例情境模拟考核”的实施效果，数据使用SPSS 16.0软件作统计学分析，进行t检验和χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。结果实验组学生期末笔试成绩高于对照组（P=0.000）；实验组学生独立完成病史采集、体格检查、病历书写次数明显高于对照组（P=0.002、0.017、0.048）。结论病例情境模拟考核的内容与方法有利于医学生执业综合能力的培养。

临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训的衔接

探讨临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接的必要性和可行性，提出从规范考生专业背景、提高复试有效性、修订研究生培养方案、实行开放灵活的教学管理、转变导师选聘和激励机制、优化临床执业医师报考条件等方面，推进二者有效衔接，为全面提高临床医学人才培养质量提供对策。

临床医学专业课堂教学质量评价分析与对策

目的探讨课堂教学质量评价对提高教学质量的作用。方法以河北医科大学唐山临床医学院2010-2011学年在教学一线的临床教师128人为研究对象，涉及16个学科专业。按教学质量评价得分降序排列，取前15%为教学优秀组，后15%为达标组，中间70%为良好组。对课堂教学质量评价结果从授课教师的学科专业、学历、职称、教龄4个方面，进行描述性分析。结果按教师所在学科专业的授课情况分析，优秀教师比例居前三位的学科是神经病学（50.0%）、耳鼻喉头颈外科学（40.0%）、外科学（20.6%）。按教师学历分析，研究生和本科学历中教师优秀、良好、达标率无明显区别，而其他学历教师优秀率稍高于本科以上学历教师。按教师职称分析，高级职称（包括副高级和正高级职称）教师占94.6%，中级职称教师仅占5.4%。按教师教龄分析，8年以上及3年以下教龄教师优秀率、良好率较高；而3~4年教龄教师优秀率低、达标率高。结论通过分析影响课堂教学质量评价因素，能够找出提高课堂教学质量的对策。

医学心理学与精神病学课程整合研究

医学心理学与精神病学是五年制和七年制医学生的必修考查课，根据社会和医疗服务发展的需求，有必要对医学心理学与精神病学的教学内容进行整合。教学大纲中部分章节的讲授顺序不利于学生理解，部分授课内容重复，部分自学内容随着社会发展以及疾病谱变化亟需课堂讲授。课程整合后内容层次清楚连贯，具有很强的针对性，提高了教学效率和学生掌握知识的水平。

农村订单定向免费医学生培养目标与课程体系构建

从农村订单定向免费医学生培养的指导思想入手，科学定位农村订单定向免费医学人才培养目标，明确课程体系的构建原则，提出合理设计通识课程模块、基础课程模块、临床课程模块、预防保健课程模块、专业实践课程模块等具体措施。

对开设全球健康学本科专业必要性的几点认识

随着全球经济一体化和中国经济持续快速发展，中国在全球健康国际事务中承担起越来越多的责任和义务。从我国全球健康人才需求的角度出发，深入阐明全球健康专业人才培养有助于利用国际资源解决我国健康问题，服务中国和平发展战略，顺应公共卫生发展趋势以及弥补传统预防医学本科专业的局限性。培养与国际接轨、具有中国特色的全球健康专业人才是满足未来需求的必由之路，多层次的全球健康教育将成为医学教育的重要组成部分。

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

高等职业教育较之普通本科教育的大区别在于更加强调学生职业技能的培养，注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足，变学科型知识传授为应用技能培养，按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念，行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位，工学结合的育人模式，制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色，促进学生知识、能力、素质与情感协调发展，满足社会对人才的需求。

中华医学会系列杂志关于汉字数字用法的规定

中华医学会系列杂志关于论文题名的规定

中华医学会系列杂志关于论文关键词的规定

中华医学会系列杂志关于时间的表示方法的规定

《中华医学教育探索杂志》2013年稿约

从职业生涯决策影响因素谈医学生决策力的培养

职业生涯决策的影响因素有个人和环境因素。作为医学生，要结合职业生涯决策影响因素，不断提升个人决策力，保持身心健康、努力学习，提升自己综合能力，加强思想修养和社会实践，认清自我，合理定位。从而为职业生涯决策的成功奠定坚实基础。

南方医科大学学生创业认知水平调查及创业教育

目的从认知的视角出发，聚焦创业意愿、创业认知水平、创业教育3个方面探讨个体创业的影响因素。方法采用调查问卷，对南方医科大学1860名学生进行创业认知水平调查。利用Excel 2007和SPSS 17.0分析调查数据，结果采用百分比描述。结果①大学生的创业意愿强烈；②大学生对国家大学生创业政策认识存在不足；③从未接受过创业教育的学生占65%，但89%的大学生认为开设创业教育课程是必要的。结论医学生由于自身专业知识学习任务繁重，对创业教育个性化辅导需求迫切。图书馆主动参与，利用资源优势整合创业教育信息，对医学生的创业教育有推动作用。

《医学生职业生涯规划》课程中医学人文精神的凸显

《医学生职业生涯规划》能帮助医学生树立正确职业观，做好职业生涯规划，获取更好职业生涯发展。医学人文精神贯穿于医学人才培养过程，是医生职业道德的根本要求，也是医学事业和谐发展的前提，应成为本课程的题中之义。因此，该课程设计要以强调医学人文为原则，课程内容以医学人文精神为铺垫，教学方法和手段以医学人文精神为倡导；确保学生深度参与课程学习，以提高教育效果。