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教学做一体化在《医学检验》专业中的探讨与实践
《微生物学检验》是我国高职高专医学检验技术专业核心课程,同时也是实践性、操作性、技术性较强的一门课程。为了培养出高技术和高素养的人才,我院对《微生物检验技术》课程进行了“教学做一体化”教学模式的探讨与实践,并取得了一定的成效,现报告如下。
1常规教学模式存在的问题
1.1教学内容上我院《微生物学检验》安排在第三、第四学期授课,该课程教学内容多、但课时少,教材的内容上存在理论与实验教学条块分割,教材内容琐碎难以系统化,理论教学与临床实际工作脱节,跟不上行业的发展。这就造成了学生对教材内容不能深刻理解,只能走马观花,不但给学生的学习带来很大困难,同时也造成了重复教学和资源的浪费,也影响了教学质量的提高和应用性,影响技能型人才的培养。 -
“诊断技能课程群”在“以器官系统为中心”课程体系中的探索
我国医学教育的传统模式为各个学科分别教学,从而导致各课程之间缺乏联系,重复教学。目前,国内外很多医学院校进行改革,开展了“以器官系统为中心”的教学模式[1-4]。该模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础和临床各学科知识,实现机能与形态、正常与异常、生理与病理等多种综合,淡化学科意识,强调基础和临床课程之间的系统性以及完整性[5-6]。同济大学医学院2010级临床医学专业八年制试点班学生开展了“以器官系统为中心”教学模式的改革试点,同济大学附属同济医院负责重要组成部分“诊断技能课程群”的教学改革。本文就目前“诊断技能课程群”开展的情况予以初步总结。
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外科护理教学中加强护理操作训练的做法和体会
外科护理学包括外科疾病护理和外科护理技术操作两部分,是中等卫生学校护理专业的重要专业课程.以往外科护理教学中,由于长期延用传统的操作方法,操作标准与临床不够统一,课时数安排较少,设备条件不完善,加之护理教师对外科护理操作认识和重视不够,使护生对外科护理操作技能掌握不够正规熟练,进入临床实习后不能很快地适应护理工作的要求,需要重新纠正和训练,造成临床重复教学.针对这些问题,我们对外科护理操作教学进行了改革.