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燕化公司安全管理与安全状态和职业适应性调查分析
本文通过领导干部对"安全管理"和"安全状态"打分和对工人职业适应性问卷调查,获其安全评价M值为7.93,属"良"级.
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护理实习生人格特征与职业适应性分析
目的:了解护理实习生人格特征,探讨其与职业适应性的关系,帮助护理实习生提高职业适应能力.方法:应用艾森克人格问卷(EPQ)测试212名护理本科实习生的人格特征及气质类型,并与国内常模进行比较.结果:与常模比较,本组被测者P、N、L量表得分较低,E量表得分较高,其差异有统计学意义(P<0.01);气质类型以"多血质"型多,占52.2%.结论:护理本科实习生具有较低的精神质和掩饰性水平、情绪稳定,而且性格整体外向倾向明显,经护理职业教育,能较好地符合护理职业要求.
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男护士职业适应性影响因素分析
目的 调查男护士职业适应性程度,探讨影响男护士职业适应性的因素.方法 选择198名在职男护士作为研究对象,采用职业适应性量表测试职业适应性程度.结果 将职业适应及各维度得分换算成总均分,总量表得分为(3.342 ±0.382)分,各维度得分从高到低依次为人际适应(3.967 ±0.778)分、护患适应(3.963 ±0.689)分、心理适应(3.127 ±0.491)分、能力适应(2.991 ±0.428)分.各维度线性回归分析显示:影响男护士职业适应性的因素有职称、工作岗位获得荣誉或奖励次数、工作科室与学校毕业前所学学科是否一致及每日与患者接触时间.结论 男护士职业适应性总体处于中等自评状况,其中职业人际适应与护患适应较好,职业能力适应差.职称、工作岗位获得荣誉或奖励次数、工作科室与学校毕业前所学学科是否一致及每日与患者接触时间是影响男护士职业适应性的主要因素.
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少数民族与汉族应征青年军队职业适应性比较
目的 探讨少数民族和汉族应征青年军队职业适应性差异.方法 采用全国征兵心理检测系统,测量2010年云南省29个少数民族自治县3213名应征青年,从智力和性格特征两方面探讨军队职业适应性的民族差异.结果 少数民族与汉族应征青年在智力和性格特征适应率上差异有统计学意义( x2=13.3,9.0; P＜0.01).①智力方面,彝族适应率(78.1％)、哈尼族适应率(76.8％)、佤族适应率(68.2％)均显著低于汉族适应率(84.0％)(P＜0.01),且三项测验用时显著均大于汉族用时(P＜0.05)；纳西族、傣族仅语词推理用时[(109.2±20.9)s；(123.9±32.5)s]与汉族用时[(115.2 ±29.0)s]比较差异有统计学意义(P＜0.01).②性格方面,哈尼族适应率(67.8％)和佤族适应率(64.3％)显著低于汉族适应率(78.1％)(P＜0.01),哈尼族T维度得分[(57.9±17.5)分]显著高于汉族得分[(52.2±l6.5)分,P＜0.05],佤族除T、D维度外所有维度得分均显著高于汉族得分(5个T分以上)(P＜0.01).结论 各少数民族与汉族应征青年军队职业适应性生存在不同差异,民族因素可能成为新兵选拔、教育和管理的重要参考因素.
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汉族及少数民族医学生职业适应性的差异比较
目的 了解汉区少数民族医学生与汉族医学生职业适应性的状况及区别,为有针对性地制定提高医学生职业适应性的干预措施提供依据.方法 采用整群抽样法,对中国医科大学216名医学生(少数民族102人,汉族114人)进行职业适应性问卷调查.结果 少数民族和汉族医学生职业适应性问卷的条目均分分别为(3.27±0.44)分和(3.43±0.37)分,两者比较差异有统计学意义(P＜0.01),少数民族医学生在学习及技能适应性、职业意识适应性、职业选择适应性以及总体职业适应性的评分和汉族医学生有显著差异(P＜0.05,P＜0.01).少数民族医学生和汉族医学生在职业适应性问卷评分高的5个条目和低的5个条目有一定共同的偏向,但也存在一些差异.结论 教育工作者应针对汉族、少数民族医学生的职业适应性现状、特点和薄弱环节,展开有针对性的教育,着力帮助少数民族医学生建立良好的职业适应能力,促进其未来良好的职业发展.
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大学毕业生情绪智力水平与职业适应性关系初探
目的 了解大学毕业生情绪智力水平与职业适应性之间的关系.方法 采用大学生情绪智力问卷和大学毕业生职业适应性问卷为调查工具,对包头市3所高校已就业的296名大学毕业生进行调查.结果 除情绪智力中的预见自我情绪因子外,情绪智力总分及各因子得分均与职业适应性各维度存在显著正相关(P＜0.05);多元逐步回归分析提示,调控自我情绪、评价与表达他人情绪、觉察他人情绪、表达自我情绪是大学毕业生职业适应性的主要影响因素.结论 大学毕业生情绪智力水平对其职业适应能力具有一定程度的影响,大学生职业教育应重视情绪智力在未来职业生涯中的作用.
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对我校班主任队伍适应性素质的提出与支撑途径的思考
现以我校班主任资源现状分析为基础,提出班主任职业适应性素质的概念,即在群体职业资源可持续性基础上的个体职业素养的适应性,并对再建班主任职业资源的支撑途径进行讨论.
