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医学院校统计教学值得商榷的几个问题
从1948年郭祖超教授(1912~1999)编著的<医学与生物统计方法>正式出版,并被当时的教育部定为大学用书算起[1],我国在医学院校中开设统计学课程已有50多年的历史.这50年来,统计学的理论和方法发展迅速,统计工作和统计计算实现了计算机化,统计学方法被医学界公认为科学研究的基本方法之一;绝大多数院校将医学统计学作为医学硕士研究生的公共必修课程;统计学教材百花齐放,统计软件和多媒体教学手段也被引入统计教学;第四军医大学将于2000年正式招收卫生统计学专业本科生.在这一派欣欣向荣的气象中,笔者觉得在医学院校统计学教学中仍存在一些问题,有的问题甚至还带有普遍性,在此提出,供商榷.
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南方医科大学生物统计学专业本科课程设置的探讨
南方医科大学从2006年开设了全日制本科统计学专业(生物统计学方向),并面向全国招生,每年约40名学生规模,学制四年,授理科学位.
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生物统计学专业《数学分析》教学浅谈
医科大学生物统计学专业教育目标是为生物医药等领域培养合格的统计分析应用型人才.生物统计学是预防医学、临床医学、基础医学的重要工具学科,而《数学分析》是生物统计学专业核心基础课程,以微积分为基础内容,深度和广度均超过《高等数学》或《微积分》.
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形成性评价在以培养应用型人才为导向的统计学专业本科课程改革中的作用
目的 2016版统计学专业培养方案以应用型人才的培养为目标,然而统计学专业学生在学习专业课程时感到枯燥,传统的终结性评价影响了学习积极性的提高,本文拟建立部分专业核心课程的形成性评价改革方案.方法 在分析统计学专业培养目标、学习困境和原因分析的基础上,探索统计学专业核心课程形成性评价改革方案.结果 形成统计学专业的核心课程统计预测与决策、计量经济学的形成性评价考核方式的改革方案.结论 形成性评价可提高统计学专业学生的学习积极性,增强学生应用统计学解决实际问题的能力,可为其他专业相关课程的形成性评价开展提供借鉴.