首页 > 文献资料
-
在实验诊断学仪器使用的教学中贯彻循证医学思想
引导学生正确使用实验仪器设备是实验诊断学授课的重要内容.循证医学要求医学实践务必要遵循科学的原则和依据办事.以循证医学为主导的实验诊断学教学模式按照此要求从事教学实践,有助于提高学生的创新思维及处理和解决临床问题的实际能力.
-
以临床思维为导向的实验诊断学教学体系改革
实验诊断学在诊断学中属于综合基础医学与临床医学互相结合的医学科目,在诊断学所有学科中占有重要地位.本文为了提高实验诊断教学的水平,对培养临床思维能力进行了一些有益的尝试性改革.实验诊断学是用检验结果为临床分析与应用提供指导性与决定性结论的学科;是令学生掌握科学思维,准确分析病理为目的 的重要教学科目;是综合基础医学与临床医学的组合科目.
-
探讨微课在《实验诊断学》教学中的应用
目的 探讨《实验诊断学》微课教学辅助平台的教学效果.方法 选取昆明医科大学2014级临床专业学生为实验研究对象,分为实验组和对照组.在进行《实验诊断学》教学时,对照组采用课堂讲授法教学,实验组采用讲授法结合微课教学,以期末考试成绩和教学满意度,比较两种教学模式的教学效果.结果 完成教学工作后,实验组学生期末考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生对教学方法与教学效果的评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 讲授法结合微课教学可以明显提高学生《实验诊断学》学习效果及调动学生的学习积极性,值得在《实验诊断学》教学中加以推广.
-
实验诊断学双语教学模式的探索
双语教学的概念双语教学是指同时使用两种语言即母语与第二外语来组织、安排、实施教学活动,使学生在学习的过程中,可以通过两种语言对同一知识的描述,达到理解、思考进而掌握的目的[1].
-
五年制预防医学专业实验诊断学期末考试试卷分析
目的：通过分析2011级五年制预防医学专业实验诊断学期末考试成绩，总结实验诊断学教学工作中的优点及不足之处，对今后教学工作的进一步改进提供帮助。方法对2011级预防医学专业学生的114份期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈负偏态分布，平均成绩71.39分，平均难度系数为0.71，区分度0.23，信度0.81。结论试卷内容涵盖全部教学内容，题型分配较全面，试题总体难度较难，区分度良好，在较全面、客观地评价学生对本门课程的掌握程度的同时也反映出在命题和教学过程中的不足之处。
-
人民卫生出版社
《实用检验医学》
众所周知，现代医学是建立在实验基础上的，诊断不能光凭经验，还需依赖先进的医学理论和在动物及临床研究所获得的结果。改革开放以来，医学有了很大进步，其中发展迅速的是实验诊断学，检验科的发展也今非昔比。这将带给临床新的苦恼和新的问题：实验室如何测定这些新项目以及如何利用从这些新项目得到的结果，和临床诊断、预后判断、治疗相结合？ -
从记数板到全自动化生物化学血液学临床免疫分析仪器
临床检验医学(clinical laboratory medicine)又称实验诊断学(laboratory diagnostics)是应用基础医学的理论和技术为临床医学服务的一门重要临床学科,是基础医学与临床医学之间的桥梁与纽带.
-
中医院校实验诊断学教学方法探析
以往对中医院校的实验诊断教学工作重视度不够，教学效果不理想，本文意在探析中医院校中的实验诊断学教学方法。通过分析医德人文教育的重要性、中西思维模式的差别、逻辑思维训练方法、教学方法改进、如何进行技能训练、质量控制及科研能力培养等7个方面探讨了实验诊断学教学方法。认为应该加强学生医德人文教育、分析中西思维模式加强逻辑思维训练、运用多种教学方法、重视技能操作、加强质控观念及提升科研能力。重视并有原则、有方法的做好中医院校实验诊断学的教学工作，对学生掌握基本医学技能、提升学生现代科学素养非常重要。
-
病案教学法在骨髓细胞学教学的应用探索
目的 以骨髓细胞学检查为教学内容,研究病案教学法在实验诊断教学中的使用效果.方法 50名在教研室实习轮转的临床系学生分成2组,分别采用传统授课方法和病案教学法进行教学,结束后比较2组书面理论、操作技能和显微镜检查的成绩;发放书面问卷,统计学生对病案教学法的接受程度.结果 接受病案教学法的学生中有23人接受并喜欢这种模式,全组成绩(84.7±6.1,83.8±9.7,87.2±5.5)均高于传统授课组(74.1±7.5,76.2±8.1,75.8±10.6),P<0.05,或P<0.01.结论 病案教学法能够提高医学生的学习成绩和学习兴趣.
-
LBL、PBL和TBL教学模式在实验诊断学教学中的应用
实验诊断学是一门重要的基础医学和临床医学的桥梁学科,所涉及的知识内容极为广泛.目前国内外医学院校常用教学模式包括讲座式教学模式、以问题为基础教学模式和以团队为基础教学模式,然而实践证明单一的教学模式很难满足实际教学工作的需要.本文逐一分析了LBL、PBL和TBL在实验诊断学教学中的应用现状,比较了不同教学模式的优点及局限性,旨在提高教学质量,推进教学改革.在实验诊断学教学中,联合应用LBL、PBL和TBL三种教学模式,针对不同章节,合理规划,灵活选择教学法,可充分发挥各种教学法的优势,从而达到优的教学效果.
-
结合 PBL 法进行实验诊断学教学的体会
实验诊断学是诊断学的重要教学内容，是需要临床专业医学生、医生掌握的重要知识。结合教学中的感受，浅谈应用PBL法等相关的教学体会。
-
实验诊断学教学在提升毕业生临床实践能力中的应用
随着医学事业的高速发展,实验室检查无论对中医、中西医结合、西医专业的临床诊断及预后评估都起到了关键作用.本课程建设给医学专业的毕业生在实验诊断环节的强化训练提供了良好途径.通过在医学院“临床技能培训”中增设实验诊断的教学内容,对实验诊断的基础理论、拓展项目、临床应用三方面内容进行教学.形式上采取学生自主学习、“微课”及pBL的教学的模式,以锻炼学生的个人综合能力,引导实习生合理应用现有的实验室检测项目辅助临床疾病的诊断,以提高学生独立思考和病例分析的能力.
-
网络式PBL教学法在留学生实验诊断学教学中的运用探讨
通过基于网络PBL教学模式应用于医学留学生实验诊断学教学实践,提出基于网络PBL教学的优势以及在实施中应注意的问题.旨在从实施基于网络PBL教学法的过程中总结经验,为医学留学生教学提供一种新的有效教学模式.
-
中医院校实验诊断学教学现状与改革探讨
本文从我校学生的问卷调查结果及授课教师多年的教学体会,浅谈目前中医院校实验诊断学教学现状及存在的问题.针对目前中医院校普遍存在实验诊断学课题教学与临床需求日益脱节的矛盾,近年我们从改革教学方法,修订教学大纲,增加实践教学等多方面提高了我校中医专业实验诊断教学的教学效果.
-
实验诊断学在微观辨证中的价值评析
实验诊断学本身的微观、客观、定量等特性使其在中医微观辨证中的作用愈发突显,不仅在辨潜证中不可替代,而且在证的本质研究、证的模型构建、证的微观分类及辨证分型中均具有重要作用.故而实验诊断学指标是重要的微观辨证指标,依实验诊断学演绎而来的微观辨证成为宏观辨证的有益补充,并促进全新辨证论治学的形成与微观辨证学的发展.
-
实验诊断学与中西医结合理念
从实验诊断学全新的视角审视中西医结合理念,实验诊断学的微观性、客观性、早期性、动态性及多点性分别可与中医的宏观理念、经验理念、"治未病"理念、恒动理念及整体理念结合.实验诊断学中的中西医结合理念对于中医临床、科研、教学及中西医结合诊断学的学科建设均有深远意义,并从中考量了实验诊断学与中医学的互补性与兼容性.
-
实验诊断学教学初探
实验诊断学是一门涉及面较广的综合性学科.是以各基础学科为理论基础,以各种实验方法和手段达到临床诊断的目的;是介于基础和临床之间,解释疾病发生和发展机制的学科;是临床医生及医学院学生必须掌握的基础的内容.因此教师在这部分内容的教学过程中是否能够起到承上启下,是学生能否顺利地从基础课学习进入到临床学习的重要环节.实验诊断学以讲解实验诊断原理、方法、临床参考值、临床意义为主.但是实验诊断又是疾病诊断和鉴别诊断的重要依据,是临床治疗的重要前提,是为临床专业课学习打基础的课程.因此如何灵活、生动地讲好实验诊断学,激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性,显得十分重要.
-
中医类专业实验诊断学理论教学的矛盾分析及解决方法探讨
由于中医类专业和实验诊断学自身的特点,使中医类专业实验诊断学理论教学中存在着学科发展迅猛而教材内容滞后、教学对象为中医临床学生而教学内容为医学实验技术以及学生求知欲强而教材内容少、课时少等矛盾.优化教学内容的扬弃取舍, 补充、更新和重组教学内容;缩短教学内容的临床距离;改变教学内容的组织线索以及适当引入中医理论有利于解决这些矛盾.
-
微课在中西医临床医学专业实验诊断学教学中的应用初探
微课是微型视频课程的简称，作为一种新型的现代化教学手段，其具有微型化、视频化与网络化等特点，适于中西医临床医学专业实验诊断学教学。微课的应用可以有效地缓解中西医临床医学专业时间紧而课程多、实验诊断学内容广泛而知识点零散等问题，对于实验诊断学教学的课前预习、课堂授课、课后复习以及远期学习均具有重要作用。现阶段微课尚不能完全替代课堂教学，但可以成为课堂教学的有益补充，让学生学习由被动转为主动，有效提高教学质量。
-
实验诊断学教学中的人文素质培养
医护人员服务意识差、就医环境差,是我国医疗卫生体制存在的突出问题之一.医患关系的物化,医疗费用居高不下,医疗的公正和廉洁受到质疑,医患关系越来越紧张等现象普遍存在.由于医务人员方面原因造成的医疗纠纷占绝大部分[1,2].因此,提高人文素质、培养医德医风是医学受教育阶段必修内容.本文阐述加强医学生人文素质教育重要性及实验诊断学教学中如何渗透人文素质培养.
