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基于信息技术自救互救学习训练指导系统设计与应用
目的 创建基于IT条件全新的学习与训练模式,旨在提高官兵自救互救技术学习的效率.方法 主要采用基于计算机或便携式设备的软件系统形式开展培训.依托有线、无线网络可形成教学网络;由急救医学知识库、自救互救教学系统、考核系统、搜索归档系统、远程救治指导、预约培训及其他等组成(预约电子伤票、野战电子病历、可视化穿戴装备等接口).结果 网络训练是以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术在训练中的应用,是近年来才日渐兴起的一种新型训练模式.适用于基层官兵的培训模式,不受地域的限制,以分散化、个别化和自学为主,基层官兵可以更多地参与训练活动.结论 它是自救互救学习训练全新的培养模式.有利于培训活动的开展、提高培训质量和效率.网络训练环境可以对基层官兵有效实施培训,促进基层官兵进行自救互救训练,提高基层官兵的自救互救能力.
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城市社区婴儿家长灾难素养实践共同体模式培训效果分析
目的 了解城市社区婴儿家长灾难素养现状,评估实践共同体培训效果.方法 采用便利抽样方法整群抽取2016年3月-2017年3月镇江市市区10家社区卫生服务中心前往预约接种的婴儿家长1851人作为研究对象,分为对照组(891人)和实验组(960人).对照组采用传统干预,实验组采用实践共同体模式开展培训干预.干预前后分别用相同的问卷调查,评估干预效果.结果 调查对象平均年龄(32.54 ±11.55)岁,男性占40.14％,曾经经历过灾害的人数占42.52％,未接受过自救互救培训的人数占88.22％.实验组干预后素养总分(194.48 ±8.97)及基本知识(38.80±4.67)、基本技能(60.37±4.48)、判别能力(40.98士5.57)、行为意愿(54.33±4.07)各维度得分明显高于干预前.对照组干预前后素养总分及各维度得分差异无统计学意义(P＞0.05).实验组干预后素养总分及各维度得分均高于同期对照组且差异有统计学意义(P＜0.01).结论 高校、医院、社区应迫切重视民众灾难素养教育,建立成熟完善的实践共同体,开展系统多样的教育与培训实践.
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广州市大学生自救互救知识需求调查
目的 了解广州市大学生自救互救知识内容和途径的需求,为制订针对性的措施提供科学依据.方法 采用多阶段抽样的方法,自编问卷以匿名填写的方式,对广州市5所高校1408名大学生自救互救知识内容和途径的需求进行调查.结果 1408名大学生中,89.70％认为学习自救互救知识是“有必要”的.曾接受过的自救互救知识主要是火灾(57.24％)、地震(53.98％);希望接受的是现场急救技术(70.53％)、车祸(65.84％)、水灾/溺水(64.13％)和火灾(63.99％)知识;除地震外,其余各方面的期望接受比例均明显增高(P值均为0.000),以车祸的增幅大.已接受的自救互救知识主要来源于课堂教育/讲座(75.00％)和网络报纸等传媒(66.26％);在希望接受途径中,70.38％的被调查者选择2种及以上途径,集中于课堂教育/讲座(73.93％)和网络报纸等传媒(70.10％).结论 广州大学生对自救互救知识的需求强烈,学校和社会在内容丰富、途径多样的前提下,开展相关的宣传教育,以满足其自救互救知识的需求及能力的提高.
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北京市某区中小学生灾害事故自救互救能力现况调查
目的 了解北京市某区中小学生灾害事故自救互救的培训现状与需求.方法 采用多阶段分层随机抽样的方法,应用自行设计的调查表,调查某区的中小学生,共回收有效问卷1832份.结果 中小学生在地震应对(77.29％)、徒手心肺复苏相关知识(24.13％)、消防用具的使用(19.05％)、流鼻血的处理(23.03％)、拨打急救电话后应告诉工作人员信息(13.26％)、防灾减灾日(34.44％)和世界急救日(32.53％)的知晓程度较低.中小学生获取急救知识的第一途径是学校教育(67.96％);希望的前3种培训形式是参加灾害急救模拟演习(74.40％)、观看影片或视频(54.42％)、专业医生的互动式现场培训(42.19％);灾害急救知识的需求依次是自救互救技能(82.53％)、逃生避险知识(81.06％)、防范措施(56.00％)、风险评估(22.65％),不同年级学生灾害急救知识的需求不同(P＜0.05).结论 中小学生灾害事故自救互救的能力还有待进一步提高,需要迸一步加强对中小学生的培训力度和广度.充分利用可参与式的灾害急救模拟演习、图文并茂的视频、专业医生的互动式现场培训,为中小学生提供系统、专业的灾害事故自救互救技能培训.
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卫生应急自救互救体验馆的构建与实践
卫生应急自救互救关系到千家万户的生命安全.当前,民众急救培训因意识淡薄、普及率低、形式单一、手段有限、缺乏趣味性、专业培训机构不足等问题,院外急救存活率不高.该研究从分析当前公众卫生应急自救互救的现状入手,构建可借鉴、可复制、可推广的卫生应急自救互救体验馆基础版和升级版,以及探索急救体验培训的教学模式,从而为提高全民应急救护普及率与卫生应急能力提供实践经验.
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公众自救互救技能培训内容与方式规范初探
目的 构建公众自救互救技能培训内容与方法规范.方法 在文献研究、问卷调查与专家小组讨论基础上编制咨询问卷,向12名应急相关领域的专家发放问卷,运用德尔菲法确定培训内容与方式规范.结果 经过两轮专家咨询,增加了1项一级指标和8项二级指标,删除7项二级指标,并对部分指标进行了合并与修改,终确定了7个维度36个条目的公众自救互救技能培训内容与方式规范.专家对一级指标的Kendall’s W值为0.258(x2=19.90,P=0.047),对二级指标的Kendall's W值0.245～0.399(x2=94.21～～ 166.68,P=0.000),专家意见协调程度较好.公众培训方式可选择自学材料、专家讲座、现场实操和知识竞赛,并根据不同培训内容选择不同的培训方式,以提高培训效果.结论 构建公众自救互救技能培训内容与方法规范,指导公众分级培训工作,进一步优化公众急救培训模式.
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居家养老关爱中心对老年高血压患者干预后的影响
老年人是一个特殊的群体,心理特殊、发病率高、慢病居多、医疗要求多,特别适合社区居家养老医疗关爱服务模式,居家养老医疗关爱中心是针对老人低保、空巢、孤寡、卧床等看病有困难的弱势群体,通过建立健康档案给予慢性病干预、常见病多发病的上门诊疗、康复指导、院前急诊自救互救指导、健康宣教、咨询、疾病及生活护理指导、心理护理等交流方式的沟通,满足其精神需求、心理慰藉.国民的高钠、低钾、低钙及低动物蛋白质的膳食结构是产生我国高血压及脑卒中危害的突出问题.
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医学救援在时代的激流中
"关爱生命,科学救援"是医学救援的核心理念,也是心肺复苏、自动除颤与灾害自救互救生命链( CPR.D.D)的理论基础.它既表述了在常态下对个体本不该中止的生命的复苏与救护;也体现着国家在应对重大突发灾害事件时对公众"救死扶伤"人文关爱和科学处置的价值观念,是以人为本、执政为民政府的形象和实践.在20世纪后的十多年,21世纪的开头10-20多年间,"'医学救援'是在科学发展观的统领下,我国全面建设小康、构建和谐社会的漫长历史进程中的一项与社会稳定、可持续发展、与国与民攸关的事业"的观点已日益得到认同、重视,但却始终处在时代的激流漩涡中.当重大灾难发生时、进行中,政府、社会、公众乃至个体,为此高度关注,但事过境迁,一些重要议题与举措又不了了之."医学救援"绝不是"时尚",不是"T台"上的"走秀".作者在长达半个世纪的急救生涯与用心血铸造并投身于此激流中.能在"医改"中形成洪流主流,而不致在漩涡中被淹死.
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中德政府“第一响应人”教官培训项目在大连成功举办
在自然灾害频发的当今社会,建设一座安全的城市,在灾难发生后将损失减到小,是全人类共同努力的目标和方向.从基层的居民、警察、官员和志愿者等人员入手,通过提高他们的防灾减灾意识和自救互救基础技能,实现全社会自然灾害应对能力的增强,正是联合国城市搜索救援顾问团积极推广"第一响应人"项目的出发点.
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423名武警部队官兵自救互救知识现状调查
目的 了解武警部队官兵对自救互救知识的掌握程度,为其进行有针对性的培训提供依据.方法 采用问卷调查法,根据武警部队执勤、处置突发事件和反恐怖作战特点,及战伤救治标准自行设计问卷,对基层干部、战士、指挥院校学员进行调查.结果 指挥院校学员对自救互救知识的掌握情况好于干部和战士,差异具有统计学意义(P＜0.05).无论是干部、学员还是战士,其理论成绩均高于技能成绩.心肺复苏知识掌握差,烧伤、烫伤、电击伤掌握程度较好,止血、包扎、固定和运送4大技术掌握欠缺,正确率较低.结论 武警部队官兵对自救互救知识掌握欠缺,应建立有效的培训机制,对各级人员进行自救互救知识培训.
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陆军某特种大队自救互救培训现状与需求的调查研究
目的 了解某特种大队官兵自救互救的培训现状与需求,为进一步开展针对性、系统性的培训提供依据.方法 自行设计调查问卷,按建制营采用整群抽样的方法,对某集团军特种大队的190名官兵进行问卷调查.结果 对现代战争特点,核、化学、生物武器及新概念武器的了解情况,干部、士官、普通战士三者间差异无统计学意义(P＞0.05);而对自救互救5项技术的了解情况,干部显著好于士官及普通战士(P＜0.01);官兵的心理辅导引起了部队的重视,但野战救护技能受训率低;野外生存、自救互救、心理调适、训练伤防护是官兵期望的培训内容;实训模拟与技术操作训练是官兵所期待的培训方式,军队院校和军队院校教师分别是官兵首选的培训场所与培训师资.结论 应结合培训需求,科学地设置训练内容并选择恰当的培训方式,加强军队院校与部队的教育合作,全面提高官兵的生存打赢能力.
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参与式培训在中学生急救技能培训中的应用
意外伤害是一种多发的、常见的、死亡率及致残率高的事件,在13～15岁段,发生多的是跌伤,其次是锐器伤、碰撞伤、交通伤和烧烫伤,还有动物咬伤、电击、中毒、溺水、爆炸伤、气道异物.由于青少年发生意外伤害概率较高,应着重提高他们的自我保护能力以及在伤害发生时进行自救互救的能力.
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公众实施心肺复苏急救技能意愿的分析
目击者实施心肺复苏(CRP)急救技能的频率低下[1],是造成院前心肺复苏成功率极低的主要原因.影响目击者实施CPR的因素主要是对CPR的掌握和实施CPR的意愿.对CPR的掌握是实施自救互救的基础,但公众实施CPR的意愿如何?障碍因素是什么,国内少见相关研究,国外文献提示公众实施CPR意愿并不高[2-5],而且各国的影响因素不尽相同.所以在普及CPR的同时,受训者的急救意愿也理应受到同样的关注.本研究针对杭州6个市辖区特殊人群实施CPR急救技能的意愿及影响因素进行调查研究,试图为提高公众CPR意愿,终提高目击者的现场施救率而探寻相应干预措施积累有益经验.
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院前公众自救互救系统的设想与构建--一键自救
随着我国老龄化时代的到来，老年心脑血管疾患者群日益增多，急性心脑血管事件呈逐年上升趋势［1］。同时，伴随经济高速发展，交通事故、工伤、中毒等意外伤害亦呈年轻化增长表现［2-3］。在院前，如何及时有效地处置急性心脑血管疾病、各种创伤及中毒等公共卫生突发事件，对我国当前的公共卫生急救系统提出了挑战。
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基于 First Time 自救互救互联网系统在院前急救中的应用
院前急救也称院外急救，是指在家庭、工厂、街道以及交通事故出事点对患者实施的初步救护。王一镗教授认为：“为提高急救质量做再多的准备，都是值得投入和探索的，因为生命远高于一切”。但是，院前急救却是我国当前医疗救护中较为薄弱的环节［1］。不论在发展中国家还是发达国家，心搏骤停都是直接威胁人类生命安危的急症，全球每年因心血管疾病死亡人数至少135亿，其中，70％～80％心搏呼吸骤停发生在家庭、街道和公共场所中，幸存者只有2％～11％［2］，而心肺复苏（CPR）是对心搏呼吸骤停患者人工建立和恢复心搏、呼吸功能。因此，如何在互联网医疗的大背景下快速、高效地整合急救资源，使得CPR 等自救互救技能在院前急救中发挥大的作用，本文就自主研发的“First Time 自救互救互联网”系统做一介绍。
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国内外公众自救互救技能培训研究进展
全民参与应急体系是未来社会发展的趋势.培训制度法制化、组织合作密切化、培训内容规范化、应急教育普及化、防灾演练实战化和资金保障专项化是使普及培训工作规范有序、持续发展的有效途径.本文通过综述国外在公众应急教育方面的研究现状和国内存在的问题,提出相应的对策,为相关职能部门和社会组织制定及实施公众应急救护培训工作,形成标准化、规范化的培训方案提供科学依据和参考信息.
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对震区居民地震相关及自救互救知识认知的调查
目的 了解震区居民对地震相关及自救互救知识的认知情况,提出有利的建议和措施.方法 采用自行设计的调查表,以问卷和访谈相结合的方法对某震区的450名居民进行调查.结果 震区居民对地震相关及自救互救知识认识不足,缺乏相关知识的培训.结论 应该多途径加强地震相关及自救互救知识的培训,以使人们能更好地应对突发的自然灾害,减少人员伤亡和经济损失.
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海上批量落水人员自救互救技术探索与实践
本文就海面战争中,大量作战人员落海后如何在水面开展自救互救,降低落水人员伤情,大限度赢取生存时间,为医学救治争取更多机会进行分析.笔者根据执行此次研练任务取得的经验及发现的技术和装备方面的科学问题,撰写此文,为水面自救互救技术规范化、配套装备及技术推广等研究提供参考.
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开展全民急救知识普及教育,提高群众的自救互救能力
随着我国社会经济的高速发展,人民生活水平不断提高,人口老龄化问题逐步显现,各种急症和意外事故的发生率明显提高.那种由家属陪送患者上医院就医的传统模式已明显不能满足急危重症患者的需要.
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中小学开展灾害自救互救技能普及教育的研究与探讨
随着社会发展、科技进步和全球经济一体化的深入，灾害事故的产生原因日趋复杂，发生频率越来越高，表现形式越来越多样化，影响范围越来越广，造成的破坏和损失越来越大。灾害事故的发生严重威胁着人们的健康与生命，造成的社会心理创伤也十分巨大[1]。学生由于阅历、经历较浅，对突发事件的防范能力较差，因此是一个容易受到伤害的弱势群体。据报道，我国每年约有1.6万名中小学生和3000名大学生非正常死亡。平均每天约有40多名学生死于实物中毒、溺水、交通意外等安全事故。教育行业的安全事故中，45%是因学生安全意识淡薄而发生，18%因学校管理问题而发生[2]。为了更好的对中小学生开展灾害事故自救互救技能普及教育，探讨以开设灾害事故自救互救技能》选修课程的形式，广泛开展对中小学生急救知识教育，现报道如下。
