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肩胛上神经损伤原因的解剖学探析
目的:探讨肩胛上神经损伤原因的解剖学情况.方法:取我校解剖学实验室提供的成人尸体标本19具作为研究对象,进行解剖.在尸体标本上测量肩胛上神经相关数据,包括:神经的分支数目、起始、走行及分布情况.结果:19具尸体标本中共38侧,U型22侧,占57.89%,V型8侧,占21.05%,半封闭型2侧,占5.26%,弧型2侧,占5.26%,全封闭型4侧,占10.53%;肩胛上孔横径为(8.02±3.12)mm,纵径为(7.24±2.63)mm,肩胛上横韧带长为(12.21±3.77)mm.肩胛下孔横径为(9.67±3.09)mm,纵径为(8.33±3.21)mm,肩胛下横韧带长为(21.22±3.52)mm.尸体标本38侧中,28侧肩胛上神经走在肩胛上孔内、肩胛上血管走在肩胛上韧带外上方,占73.68%,10侧肩胛上神经和肩胛上血管均通过肩胛上孔,占26.32%.结论:肩胛上神经损伤原因相对较多,多以牵拉损伤为主,应根据损伤原因采取有效的措施进行干预处理,为临床肩胛上神经损伤防治提供参考.
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展神经应用解剖学研究
展神经属于眼运动神经中的一种,不仅在全程行走上极为复杂,并且还经过并毗邻海绵窦、眶上裂等重要结构,与交感神经、Gruber韧带等结构具有密切的联系.有研究发现,损伤颅内炎症、颅内高压、外伤、肿瘤等部位与其解剖学的特殊性具有一定关联.为此,要想神经外科、五官科、眼科医生的手术的手术可以得到完善,资料显示,展神经的显微解剖学具有一定作用,可以将术中展神经损伤有效减少.
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中职护理专业解剖学融入人文素质教育的探讨
针对护理专业学生人文素质教育的缺乏这一现状,进行人文素质教育已经是刻不容缓,在解剖学的专业知识教学过程中,掺入人文素质教育是教学改革的关键所在,人文素质教育将会使解剖学教学达到一个新的高度.本文从解剖学的教学视角,就中职护理专业解剖学教学中融入人文素质的重要性和方法进行探讨.
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人体解剖学骨学部分实验教学体会
人体解剖学的学习是专科类医学生第一学期的基础课,由于解剖学需要记忆的内容多,骨学部分又是安排在第一次实验课.本文以骨学部分的实验教学为例,总结了现存在的问题,然后提出相应的解决办法.
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改革局部解剖学教学方法,注重学生能力的培养
为了更好地培养出实用性、适应临床需要的人才,要更好提高解剖学的教学质量,注重学生能力的培养与提升,不断地尝试新型教育教学方式,以激发学生的学习兴趣,夯实基础知识,提高学生的动手操作能力和团队协作精神.
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微信在人体解剖学教学中的应用探讨
解剖学是医学类院校学生必修的一门重要基础课程,是学生与医学接触的第一座桥梁,然而,解剖学内容烦杂,加之医学院学生课程较为紧张,那么,如何利用课余的琐碎时间来学习这门课显得尤为重要.微信订阅号与系统解剖学内容相结合,形成一种新型的学习模式,相信会受到很多学生的欢迎.
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高职护理解剖学的有效教学策略
伴随着我国人民生活质量的上升,现在很多条件优越的家庭都会为家里病人聘请护理人员,近年来在升学填报志愿时护理类学校也备受欢迎.在我国护理人才稀缺的环境之下,培养高水平的护理人员是高职培训类学校的重点教学任务.作为高职院校课程之一的护理解剖学,是让学生们真正理解人体结构的一门重要课程,也是让很多学生胆怯和晦涩不通的课程之一.那么如何更好的为国家培育护理专业人才是发人深思的问题,也是摆在众多高职类学校教师面前的问题.本文即分析了有效教学策略的重要性,也提出当下在护理学校解剖学现存的教学问题,有针对性地提出高职类院校在解剖学教学策略上如何做到更好、更高的水平.
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肩袖的解剖与损伤研究进展
肩袖亦称旋转袖,是维持肩关节稳定的主要解剖构造.肩袖损伤早是由Smith(1834)发现并命名,但在当时并未引起重视,直到Codman和Akersom指出本病是引起肩痛的一个原因之后,国外逐渐开展了大量研究,国内开展研究较晚.肩袖损伤是临床常见的肩关节疾患,其发病率占肩关节疾患的17％-41％[1].因此病症状不典型,往往造成漏诊、误诊,影响早期修复,甚至遗留不可救治的后遗症.为了更好地完善解肩袖剖学数据,避免临床手术不必要的损伤,笔者就近年来肩袖的解剖与损伤研究进展作一综述.
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食管三处狭窄相关参数的解剖测量
目的:观察食管并测得相关参数.方法:用游标卡尺(精确度o.02mm)对我校解剖学实验室标本库的14例成年标本进行形态学观测.结果:食管第一狭窄宽度平均值为(19.42±5.39)mm、前后壁无隙重叠厚度平均值为(4.49±1.66)mm,食管第二处狭窄宽度平均值为:(19.35±8.50)mm、前后壁无隙重叠厚度平均值为:(5.93±1.27)mm,食管第三处狭窄宽度平均值为:(22.00±9.21)mm、前后壁无隙重叠厚度平均值为:(7.08±4.43)mm.食管第一处狭窄与第二处狭窄之间距离的平均值为:(96.58±20.17)mm,食管第二处狭窄与第三处狭窄之间距离的平均值为:(125.94±23.45)mm.讨论:通过对食管的解剖学观察,培养医学生对食管形态学观测能力,及对食管的进一步学习.
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中职卫校解剖学基础教学研究
作为一名中职卫校护理专业的学生,必须要首先对人体结构有详细的了解才能够在此基础上学习其余专业课程.解剖学基础的学习对于学生在今后迈入工作岗位后能够取得的成就有着决定性作用.但是对于初次接触医学的学生来说学习难度性大.所以说作为教师,对解剖学基础这门课程的教学方法、教学思路等进行探究,从而有效的提升本学科的教学水平.
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人体血管三维可视化在解剖学教学中的应用分析
在医学教学中,人体解剖学是一门为基础的课程,学生通过该课程能够对人体的基本构造以及人体器官的组成等有一个全面的了解,在后续的学习中能够更好的应对各种教学内容.但对于人体解剖学教学来说,其包含的课程内容较多,加上课程中的抽象概念以及实践性较强等特点,使得学生在传统的学习模式下很难对课程有一个全面的掌握,影响学生的后续学习等.而在本文研究中的人体血管三维可视化教学模式中,其通过计算机技术将人体血管以直观的形象展示给学生,然后通过信息技术建立对应的数字化人体血管模型,学生在学习的过程中能够直观的对人体血管和人体器官之间的关系进行了解,这对学生的学习效果具有非常大的提升.
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"理实一体化"教学模式在解剖学教学中应用研究
社会主义改革的深入,促进了我国医学领域的进步,同时也开创了不少新颖的教学方法 .理实一体化就是医学领域上一种较为创新的教学模式,通过理论知识和实际操作的有效结合,将人体解剖学的知识要点体现出来,促进学生的动手操作能力和思维能力.教学过程中可以采用实物标本让学生亲自动手,学生根据自己学到的理论知识结合动手操作,可以有效解决学习过程中一些难以理解的问题,将问题简单化,直观化,加深学生对理论知识的理解,从而达到提高教学质量的目的 .
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人体解剖学消化系统章节实验教学体会
人体解剖学的学习是专科类医学生第一学期的基础课,由于解剖学需要记忆的内容多,本文以消化系统一章的实验教学为例,总结了现存在的问题,然后提出相应的解决办法.
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寰枢椎解剖学测量及临床意义
目的:我们这次主要研究寰榷和枢椎横突孔相关数据.通过对颈椎寰椎和枢椎两种椎骨的形态学测量,获得相关参数,分析其形态学特征.方法:用游标卡尺(精确度0.02mm),刻度尺(精确度1.0mm),测量颈椎寰椎和枢椎,每个标本测量3次然后取平均值.结果:寰椎椎孔横径大于矢径,枢椎推孔横径大于矢径.枢椎椎孔的横径和矢径均大于寰椎横径和矢径.寰椎横突孔左侧横径大于于右侧,左侧矢径小于右侧且横径大于矢径.枢椎横突孔左侧横径和矢径均大于右侧且矢径大于横径.结论:横突孔变小导致椎动脉供血不足是其原因之一.
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肩周炎的解剖学发生机制
肩周炎又称为粘连性关节囊炎或冻结肩,是肩关节周围肌肉肌腱滑囊和韧带以及关节囊等软组织的慢性无菌性炎症,包括冈上肌腱炎、肱二头肌长头腱炎、粘连性腱鞘炎、肩峰下滑囊炎、盂肱关节囊炎以及肩锁关节和肩胸关节、胸锁关节病变等,是一种多部位、多滑囊的病变[1].本病多发于中老年人,50岁左右居多,故有“五十肩”之称,近年来发病有年轻化趋势.肩周炎常急性发作,患者不敢卧于患侧,甚至因疼痛不能完成一些日常活动动作,持续疼痛可引起肌肉痉挛,病程长可引起肌肉萎缩,严重影响患者日常生活及身心健康.
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系统解剖学在骨伤科中的应用
人体是由诸多解剖结构构成[1],而人体系统解剖学就是研究正常人体形态和构造的科学.作为一门重要的基础课程,解剖学揭示了人体各系统和器官的形态和结构特征,各器官结构间的毗邻和联属关系,只有正确认识了人体的形态结构才能更好地掌握骨科疾病的发生、发展及诊断治疗.兹对解剖结构与骨伤科疾患的关系进行初步阐述如下.
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高职院校解剖学实验教学方法的探索和应用
医学专业是一门应用性极强的学科,因而实验教学在医学院校的教学中占据着十分重要的地位.高职院校所开设的解剖学这一课程又是基础医学中十分重要且基础的一门课程,解剖学实验教学是理论课的延伸,是学生由课堂教学进入临床医学的平台.但现在的高职院校存在着解剖学实验教学方法老旧、单一,甚至有些院校根本不重视实验教学的开展.针对这一现状,本文将从解剖学实验教学方法的探索和应用方面提出解决对策.
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药经肚脐疗顽疾
肚脐也称"神阙".利用脐部给药治疗疾病称为脐疗.脐疗源远流长,至今已有2000多年的历史.祖国医学认为,脐为五脏六腑之根,神元归藏之本.从经络学上讲,脐穴位于任脉,而任脉属于阴脉之海,与督脉相表里,共管人体的诸经百脉,所以脐和诸经百脉相通,通过五脏六腑联络全身经脉.从解剖学角度看,脐为腹壁后关闭的薄之处,周围有较丰富的脐旁静脉丛,血流充足,有利于药物的渗透、吸收.
