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期望理论在ICU临床带教中应用分析
对ICU临床带教中运用期望理论的效果进行分析.方法:选取60例桂林医学院附属医院ICU病房的规培生进行分组研究,所有规培生为在2016年1月至2017年12月间在桂林医学院附属医院ICU病房接受规培的医学专业的学生,按照随机数字抽取原则将所有规培生分为两组,每组的例数是30例.采用常规带教方法用于对照组规培生,采用期望理论结合的方式用于观察组规培生,比较两组规培生在考核后的病人对其满意度.结果观察组实习生的出科考评成绩包括理论考核(89.25±3.32)和操作考核(88.47±3.01)均高于对照组规培生,且差异具有统计学意义(P＜0.05).病人家属对观察组规培生的满意度100.00％要显著高于对照组实习生的83.33％,差异具有统计学意义(p＜0.05).结论:在ICU临床带教工作中运用期望理论具有显著的效果,可以提高规培生的考评成绩,并提高病人对规培生的满意度,具有极大的临床价值和意义.
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全科规培生眼科疾病诊疗思维的培养
全科医学是综合性医学专业学科,全科医生是综合程度较高的医学人才.全科规培生不可能有足够的学习时间和实践机会达到专业眼科住院医师水平,如何在短时间内使全科规培生掌握眼科疾病诊疗技能,本文进行了综述.
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提高规培生职业价值感的教学体会
目的 评价提高规培生职业价值感的教学方法在眼科规培生中的应用效果.方法 选取2016年1月-2016年12月在首都医科大学附属北京中医医院眼科轮转周期为1个月的40名非本专业规培生为研究对象.随机分为2组,观察组在临床工作中充分调动其主观能动性,在带教老师的质控范围内相对独立管理住院患者,对照组采用布置任务的方式,对日常工作进行分解并指示其逐项完成.结果 观察结果表明临床自主管理的规培生工作热情更高、工作态度更负责任、学习成绩更好.2组在迟到次数、日均查房次数、加班次数、病历书写成绩、出科考试成绩比较中差异有统计学意义(P＜0.01).结论 提高规培生职业价值感的教学方法能够有效提高眼科规培生的学习效果.
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教学实践技能培训在临床中的应用研究
目的 针对规培生进行教学实践技能培训后,改善规培生的综合应用能力,以及对其临床应用效果进行分析.方法 在本院2016年8月1日-2017年8月1日学习的规培生中随机挑选72名作为实验对象,将其分为两组,其中对比组36名规培生只采取常规的培训模式,实验组的36名规培生进行教学实践技能培训,包括技能、理论等相关知识的学习,后对两组规培生的工作效率、操作成绩和理论得分进行比较.结果 实验组规培生的工作效率、理论和操作评分均要高于对比组的医学生(P<0.05).结论 规培生通过教学实践技能培训后,能够使规培生的工作效率和工作能力得到提高,使规培生能够更好的为患者服务.
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探讨TBL教学法在神经外科规陪生临床操作教学中的应用
目的 探讨TBL教学法在规培生神经外科临床操作教学中的应用效果.方法 将20例住院医师规范化培训的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法(课前预习准备→个人测试及小组测试→教师示范→分组操作练习,组内、组间互相提问、考核重点→组内、组间总结操作错误及遗漏,教师给予点评→考试),对照组应用常规讲授教学法(教师示范→学生操作练习→考试),培训完成后进行成绩比照及问卷调查.结果 实验组临床操作技能考核成绩优于对照组,实验组对教学效果评价的满意度高于对照组.结论 采用TBL教学法进行规培生神经外科临床操作教学有利于调动学生主动性,强化了学生将基础理论与实际操作的联系,使学生更好的理解了临床技能操作重点,为临床操作考核的顺利通过提供确切保障.
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反转课堂联合CBL教学在牙体牙髓病全科规培中的应用探讨
目的:探讨将反转课堂与CBL相结合的教学方法用于牙体牙髓病规培生教学的效果,以期提高教学效率,更好地完成规培生的培养工作.方法:将2016-2017年中国医科大学附属口腔医院牙体牙髓病科51名规培生作为研究对象,随机分为2组.其中,实验组26人,对照组25人.2组分别采用反转课堂与CBL结合的教学模式和传统的教学模式授课,通过培训后理论考试、实践考试、调查问卷满意度调查评估教学效果.考试成绩采用SPSS 13.0软件包进行t检验,调查满意度采用x2检验.结果:培训后2组学生理论考试、综合成绩相比较,实验组优于对照组,实验组满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).实践操作考试成绩2组之间差异无统计学意义(P＞0.05).结论:反转课堂与CBL相结合的教学方法与传统教学方法相比有明显的优势,能够在一定程度上改善学生学习的效果,提高教学质量,值得推广应用.
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"三生"参与下的住院病历质量控制模式探讨
病历的作用和重要性随着时代的进步发展,日益凸显.近期国家卫生计生委发文明确要求各医疗机构加强病历质量管理.本文从当前病历质量现状入手,结合医院在加强病历质量控制方面的经验方法,对"三生"参与住院病历质量控制的可行性进行分析,并对其构建方法及问题进行思考探讨.
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多学科诊疗引领模式在胃肠外科临床教学中的应用探讨
目的 探讨多学科诊疗(MDT)引领模式+基于问题教学法(PBL)基础的教学模式在胃肠外科住院医师规范化培训医生(规培生)中的应用效果.方法 2014年22名规培生为对照组,采用传统的案例教学(CBL)模式,2015年20名规培生为试验组,采用MDT引领+PBL基础的教学模式,比较两组规培生的临床教学效果.结果 试验组规培生的理论考试、临床实践能力、文章评阅、讲课成绩、素质培养及教学模式的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对于住院医师的规范化培养,MDT+PBL教学模式具有较大的优势,值得推广.
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规培生对住院医师规范化培训制度认知的调查
目的 为了解广东医科大学附属医院规培生对于规陪制度的认知情况.方法 2017年1～5月随机抽取广东医科大学附属医院规培学员与非规培医学生(在院的学术型硕士)共258人作为调查对象.结果 调查258人,发放问卷 258份,回收有效问卷258份,回收率为100％.男性130人(占50. 39％),女性128人(占49.61％).规培学员188人(占72. 87％),非规培学员70人(占27. 13％).大部分受访者对规培制度内容的认知缺乏,45. 74 ％(P ＜0. 05)的受访者对"规培制度"不了解,75. 19％ (P＜0. 05)的受访者认为有必要参加规范化培训,62. 40％ (P ＜0.05)的被调查者对"轮转过程中的教学"表达满意态度.医学生对规范化培训的总体态度是积极的,但是86. 82％(P＞0. 05)被调查者对于当前规培待遇表示不满意,75. 97％(P＞0.05)被调查者认为规培增大了就业压力.结论 规培得到大多数医学生的支持,但学员对规培制度内容的认知缺乏.
关键词： 规培生 住院医师规范化培训制度 认知情况 -
问题导向教学法在儿童口腔医学教学中的应用价值
目的 探讨并评估问题导向教学法(PBL)对儿童口腔医学生的教学效果.方法 随机选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为PBL1组,选取郑州大学第一附属医院2016级口腔医学住院医师规范化培训生20名作为PBL2组,选取郑州大学口腔医学院2012级口腔医学专业本科生20名作为授课式教学法(LBL)组,分别进行相应教学,各组教学时间相同.教学结束后,对3组学生进行理论知识、病例分析、临床操作技能考试,教师对参加PBL教学的学生进行评价,使用问卷调查PBL1组和LBL组学生对教学效果的评价及教学满意度.结果 3组学生理论知识成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05).3组学生病例分析、实践操作成绩相比,差异有统计学意义(均P<0.05),其中PBL2组学生病例分析、实践操作成绩均高于PBL1组和LBL组,PBL1组学生病例分析、实践操作成绩均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05).PBL2组学生查找资料自主学习能力及交流合作能力与PBL1组学生相当,PBL2组学生提出创新性问题的能力、总结病例的能力、临床思维及应对能力均强于PBL1组.PBL1组学生对自学能力提高、开阔思路、合理利用资源能力提高、临床思维能力提高、对教学满意5个问题的肯定回答率均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05).结论 采用PBL教学法进行儿童口腔医学教学,可有效提高本科生和规培生的综合能力,规培生能力提高更明显.
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EBM-CBL-PBL教学法在牙体牙髓科规培生教学中的应用
在牙体牙髓科住院医师规范化培训(归培)中采用循证医学-案例启发式的教学-问题启发式教学相结合的带教模式.规培生临床参与的积极性得到显著提高,使学生养成不断学习的习惯,接受知识更新的挑战.该新型教学模式对专业规培师资带教队伍的培养,切实有效的教学执行机制和效果评估体系的建立和有效的病例长期随访机制都提出了要求.
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慕课在住院医师规范化培训中的作用探讨
慕课是近年来出现的一种在线课程开发模式,即大规模网络开放课程.住院医师规范化培训(以下简称"规培")是我国近年来实行的一种新的医学教育模式,是临床医师培养特有和必经的教育阶段.本文就慕课在规培生教育中的优势和不足进行探讨,分析在规培中引入慕课教学的必要性,并探讨慕课对改革的启示.
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PBL在50名神经内科临床规培生带教的实施效果分析
目的 研究与分析PBL在50名神经内科临床规培生带教的实施效果.方法 选取我院神经内科临床带教中的规培生50名为研究对象,利用计算机将其随机分组为对照组与研究组,各25名.研究组采取PBL教学法,对照组采取传统教学法.观察对比两组带教效果以及带教满意度.结果 研究组的专业理论得分以及实践技能得分,与对照组相比均显著较高,且P<0.05差异具有统计学意义;研究组对带教满意度为100.0％(25/25),与对照组带教满意度80.0％(20/25)相比显著较高,且P<0.05差异具有统计学意义.结论 PBL在神经内科临床规培生带教中实施之后效果非常好,即能显著提高学生分析和解决问题的能力,并且能充分激发其学习积极性,从而提升其临床实践技能水平.
