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分层次培训在护士岗位胜任力培训中的应用
目的：探讨分层次培训在护士岗位胜任力培训中的应用方法和效果。方法：选择风湿科护士11名，在其岗位胜任力培训中实施分层次培训，比较培训前后风湿科护士岗位胜任力的差异。结果：培训后风湿科护士的岗位胜任力均较培训前提高（P＜0．05）。结论：在岗位胜任力培训中实施分层次培训，可提高各级护士的岗位胜任力，提高病区护理质量，值得推广。
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分层次培训急诊护士应对灾害救援能力实践与效果
近年来,雪灾、地震、海啸等自然灾害的发生频率不断上升,火灾、空难、特大交通事故等人为灾害的发生也日益频繁.如何提高灾后救援能力,保障受灾群众的生命和安全,使灾害的损失降到小,成为全球当前迫切、需要关注的问题.护士是灾害医学系统的重要组成部分,特别是急诊护士在灾害救援应对中发挥重要作用[1].自2009年1月以来,我们采用分层次培训和实践技能考核相结合的方法对急诊护士进行培训,取得满意效果.现报告如下.
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不同学历护生手术室带教难点及对策
近年来,我院将不同学历的护生进行分层次培训,以满足护生的需求,完成实习计划.现将护生手术室带教难点及对策报告如下.
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护士分层培训在血透室中的应用
目的：探索血透室护士的分层次培养效果。方法：针对20名层次不同的从事血液净化工作的护士进行分层次培训评价培养效果。结果：采取分层次培养后，护士专业知识专业技能及综合能力得到提高，增强血液净化工作的服务质量。结论：分层次岗位培训有助于提高护士的培训率与考核合格率护理继续教育目的是促进个人成长和业务水平的提高。
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南京市年轻护士临床护理能力现状调查
目的 了解优质护理服务进程中年轻护士的临床护理能力现状,为年轻护士的分层次培训提供依据.方法 采用自行设计的临床护理能力考核评价表对南京市11所三级医院、5所二级医院从事临床护理工作3～10年的96名临床护理人员进行现场调查.结果 南京市属医院、部分民营三级医院年轻护士的临床护理能力得分85.45±5.56;3～5年与6～10年护士的临床护理能力差异不大(均P＞0.05),但6～10年护士护理程序运用及实践操作能力显著优于3～5年护士(均P＜0.05).结论 南京市年轻护士临床护理能力水平良好,3～5年护士应加强护理程序运用、实践操作能力培养,6～10年护士需不断更新专业知识并培养评判性思维在病情观察中的应用能力.
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分层次护士培训的实施与管理
目的完善和健全医院护士培训机制,促进护士知识技能巩固、提高和扩展,培养高素质护理人才.方法针对培训对象的不同,建立并实施新护士岗前培训、见习期护士规范化培训、临床护士全方位培训等一系列制度,完善护士培训的管理手段和方法.结果岗前培训使新护士顺利走上临床工作岗位,见习期培训为护士临床生涯奠定了良好基础,分层次培训提高了临床护士和护理管理者的专业技能.结论规范化的分层次培训使各类护理人员得到充分培养,促进了各类人才的成长.
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分层次技能大赛对提升护理人员综合技能的作用
目的 探讨分层次技能大赛对提升护理人员综合技能的作用.方法 根据护理人员不同的技术成长期,分别设定符合各技术成长阶段和岗位需求的大赛内容.比较实施分层次技能大赛前后基础护理质量评分、理论考试成绩、操作考试成绩.结果 实施分层次技能大赛后,医院基础护理质量评分及护士理论考试、操作考试成绩显著提高(均P＜0.01).结论 分层次技能大赛内容体系具有模块化、组合型、递进式的特点,强化了护理人员自我培训意识,可有效提升护理人员综合技能,提高基础护理质量.
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劳资互利型在职护士培训项目的实践研究
目的 探讨劳资互利型在职护士培训项目的实施对不同职称护理人员在职培训效果的影响.方法 2007年1月至2008年12月(实施前)对临床护士实施传统的在职培训考核方法;2009年1月至2010年12月(实施后)开展劳资互利型在职护士培训项目,即根据护士职业发展规划分层次制定培训计划,自主训练,主动闯关,闯关结果与绩效工资挂钩.结果 实施后各层次护理人员培训合格率高于实施前,但实施前后比较,差异无统计学意义(均P＞0.05);技能训练项目较实施前增加8~10项,发表论文数增加.100%的护理人员认同劳资互利型培训方式;88.24%对培训方式非常满意.结论 劳资互利型在职护士培训项目的实施提高了护士参与培训考核的主动性,提高了培训效果和效率,有助于医院节约在职护士培训及管理成本.
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脊柱外科护士分层次培训实践探讨
脊柱外科治疗进展迅速,新技术、新业务项目多,手术复杂,护理任务重,对临床护士的要求高.为在护理人员紧缺的情况下,给患者提供安全、高效的护理,提高护理人员的综合素质,建立一支业务素质高、人员结构合理的护理队伍,自2012年1月以来,借鉴我国台湾地区的护士分层次培训经验,在本院脊柱外科尝试建立系统化的护士分层次培训体系,取得了一定的效果,报告如下.
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分层次培训对提升社区护士实践技能的探讨
目的:通过开展分层次培训提升社区护士的实践技能.方法:对下城区六家社区卫生服务中心260名护理人员根据不同层级,开展有针对性的培训,应用SPSS13.0软件进行统计学处理,对开展分层次培训前后效果进行评估.结果:开展分层次培训前后美国护理教育评估7项标准得分比较培训后美国护理教育评估7项标准中目标与管理、师资、护生、课程、资源、教学完整性与诚实性及教学成效与教学改革个项目得分均显著高于培训前(P<0.05).结论:通过开展分层次培训,能提升社区护士的实践技能.
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分层次培训模式在消毒供应中心的应用
目的：探讨分层次培训模式在消毒供应中心的应用效果。方法将科室人员分为4个层次、9个级别进行培训，比较培训前后理论及操作考核成绩。结果34人通过分层次培训后，理论考核与操作考核的平均水平比培训前显著增加，且差异有统计学意义（P＜0．001）。结论分层次培训模式提高了各级人员的专业知识、业务技能，整体素质和服务水平，有利于消毒供应中心专业的发展。
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读书报告会在护士分层次培训中的应用
目的：探讨读书报告会在护士分层次培训中的应用效果。方法将读书报告会运用在护士分层次培训管理中，方法包括在职护士培训中采用读书报告，根据护士工作年限、职称结构不同，进行个性化的读书报告内容安排，每月组织2次读书报告，每次时间10～15分钟，比较读书报告会开展前后护士自身能力自评情况及其对开展读书报告会的效果评价。结果开展读书报告会后，各层次的护士在查阅文献、专科知识提高、多媒体制作、沟通表达、运用文献指导工作等能力明显提高，且与开展活动前差异均有统计学意义（P ＜0．01）；87．50％以上护士认为开展读书报告会可激发学习兴趣、营造学习氛围、培养评判性思维、拓宽知识面和指导临床护理工作。结论读书报告会应用于护士在职培训中效果好，实现资源共享，激发学习兴趣，为开展科学研究奠定基础，是一种有效、可行的培训方法。
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分层次培训在低年资护士中的应用
总结了低年资护士在护理工作中存在的问题、分层次培训的主要措施及其对低年资护士培训的效果.低年资护士的主要问题包括专业知识薄弱、慎独精神差、法律意识薄弱、应急能力、预见能力、解决问题能力差.认为分层次培训能够针对低年资护士存在的问题进行个性化培训,有利于提高临床护士核心竞争力,提高临床护理质量与患者满意度,降低护理纠纷的发生率.
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分层次培训对急诊护士急救能力的影响
目的：探讨分层次培训在急诊护士培训中的应用效果。方法将60名急诊护士按随机数字表法分为观察组和对照组，每组30名，对照组采用传统的分散式培训模式，观察组采用分层次培训，比较两组护士的急救能力。结果观察组护士手术准备时间、患者急诊处理后送入病房的时间、抢救成功率、患者满意度优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论分层次培训能够提高护士的急救能力，提高抢救效率，挽救患者的生命。
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教育清单用于护理分层次培训
目的 探讨护理分层培训形式,提高护理在职培训效果,加快适应临床护理工作.方法 针对护士所属层级和所在科室培训需求制定护士分层培训计划,采用教育清单的形式,并根据教育清单内容及要求,进行系统培训与相关考核.比较分层次培训教育清单使用前后全院护士的考核成绩及患者满意度.结果 实施分层培训教育清单后全院护理人员的理论、操作技能、急救、床边综合能力应用考核等成绩较前有了明显提高(P<0.05),护理满意度调查也从使用前的92%提高到使用后的95%(P<0.05).结论 护理分层次培训采用教育清单的形式,强化了护理培训管理方法,使培训计划得到有效落实,达到了预期培训效果,有效提高了护理满意度.
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全程导师制带教模式在消化内科N0级护士培训中的应用
目的：探讨全程导师制带教模式在消化内科N0级护士分层次培训中的应用效果。方法按照本院护士分层次要求将护士级别分为N0～N4，共5级，新入科1年以内的护士归纳为N0级；将15名2009年1月～2011年6月入科的N0级护士作为对照组，21名2011年7月～2013年12月入科的N0级护士作为观察组。其中观察组采用全程导师制带教模式，对照组采用传统的带教模式。比较两组的护士素质、岗位职责执行情况、护理制度落实情况、基本理论、技能掌握情况，岗前培训到独立上班时间。结果观察组在护士素质、岗位职责执行情况、护理制度落实情况、基本理论、技能掌握情况各项指标均优于对照组（P＜0．05），科室岗前培训到独立上班时间较对照组缩短（ P＜0．05）。结论全程导师带教模式是护士分层次培训的有效方式，对其他专科护理的培训具有一定的借鉴意义。
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分层次培训在护士继续教育中的应用
总结了分层次培训在护士继续教育中的应用,即将护龄、岗位和职称相结合,根据不同的培训对象,选择不同的培训内容,运用不同的培训模式进行培训.认为分层次培训是适合护士继续教育的一种可行方法.
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妇产科护士分层次培训实践
目的：探讨妇产科护士继续教育的方法，以期不断提高妇产科护士岗位胜任力，提高妇产科护理工作质量。方法根据妇产科护理人员的职称、学历、工龄和工作能力的不同，将妇产科护士分为：N0护士、N1护士、N2护士、N3护士、N4护士5层，采用分层次培训的方法进行在职教育。结果进行分层培训后妇产科护理人员理论考核、操作考核得分均高于培训前，差异有统计学意义（P＜0．05）；培训后妇产科住院患者与家属的满意度、妇产科医生对护士的满意度均高于培训前，差异均有统计学意义（均P＜0．05）。结论分层次培训提高了妇产科护士整体素质，提高了妇产科的整体护理水平，能调动妇产科护士的积极性，挖掘妇产科护士的潜能，提高妇产科护理工作质量和妇产科护士的专业水平。
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主管护师主导护理查房在护士分层次培训中的应用
目的：探讨主要护师主导的护理查房在护士分层次培训中的应用效果。方法2013年1～12月采取传统的护理查房模式（改进前），2014年1～12月采取主管护师主导的护理查房（改进后），由主管护师主导，小组内多人分工完成护理查房中问诊、查体、提出护理诊断、护理措施、查房总结等环节，并增加主管护师专题讲座、护理追踪评价反馈环节。比较改进前后的护理查房效果和护士护理考核成绩。结果改进年后，护理查房效果明显提高，其中查体沟通、护理分析、概括总结等评分均显著优于改进前，前后比较，均P＜0．05，差异具有统计学意义；护士各方面考核成绩均优于改进前，前后比较，均P＜0．01，差异具有统计学意义。结论主管护师主导的护理查房，能有效提高护理查房效果，提高各层次护理人员发现、分析、解决问题的临床综合能力和专科能力。
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护士在职教育实行分层次培训方法的探讨
目的:为提高各层次护士开拓其专业知识的需要.方法:制定各层次护士培训目标及实施方案.结果:实施分层次培训后,使各层次护士明确了自已的培训方向,临床护理质量及病人的满意度得到提高.结论:采用分层次培训改变了以往培训的盲目性、随意性,较好地满足了各层次护理人才的需求,使临床护理质量得到提高,更好地为病人服务.
