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基于工作过程的高职临床医学专业《社区预防保健》社区实践教学改革
通过探讨基于工作过程的高职临床医学专业《社区预防保健》社区实践教学改革，不仅提高了学生的职业能力，实现了技能型专门人才的培养，而且也适应了目前医疗卫生体制改革的需求。
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浅谈社区实践在临床医学生毕业实习中的应用
通过对本院临床医学生为期2周的社区实习情况的调查,了解医学生对社区卫生服务的认识和建议.针对当前我国社区卫生服务存在卫生资源不足、服务人才缺乏等问题,结合临床医学生社区实习的情况,提出医学院校应加大社区卫生服务相关知识的教育力度,提高医学生社区保健意识和技能,鼓励医学毕业生步入社区卫生服务工作的行列,促进我国社区卫生服务工作开展.
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社区人群关于股骨头坏死的预防医学初探#
股骨头缺血性坏死(avascular necrosis of the femoral head,ANFH)临床以髋关节固定性疼痛、跛行、关节活动受限及下肢肌肉萎缩等为主要表现,晚期可发生髋关节骨性关节炎,导致关节软骨破坏,股骨头塌陷,使关节功能丧失,是一种潜在致残的疾病[1]。股骨头缺血性坏死是临床常见的疑难病之一,早期确诊率低,中晚期疗效差,致残率高为其特征,属祖国医学“骨蚀”范畴。
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问答式教学法在“3+2”助理全科医师社区实践中的应用
助理全科医师在社区实践中需要形成全科思维，转变专科意识。结合助理全科医师的特点，联系社区实际工作，根据培养大纲强化问答，反复强调重点，有利于在有限时间内，提高学生知识掌握率，加快思维转变，夯实社区实践基础。
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中医全科医师规培社区实践的带教模式探讨
中医全科医师规范化培训社区实践的带教尚处于起步阶段,虽总结了很多经验,但仍然存在很多的问题.通过本社区中心的带教实践过程中出现的问题,寻求解决的方法,以期寻探索适合社区实践的带教模式.
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临床医学生社区实践的探索与思考
随着现代医学模式的转变,我国卫生服务体系和卫生服务模式也发生了变革,重视和发挥社区实践育人的功能才能为国家输送高质量的医学人才.通过充分发挥我院社区实践基地的作用,为进一步促进医学生预防观念的形成、服务意识的提高、就业观念的转变以及实践效果的提高做出有益的探索.
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《浙江省全科医师社区实践考核手册》实施情况的追踪调查
目的 通过对<浙江省全科医师社区实践考核手册>(考核手册)试用情况的追踪调查,分析全科医师岗位培训学员在社区实践中存在的主要问题,进一步探讨提高全科医师社区实践质量的方式和途径.方法 选择浙江省嘉兴市2003-2008年所有完成社区实践的全科医师岗位培训学员的考核手册690本,重点分析学员的社区实践考核情况.结果 思想品德素质考核:优秀669人(97.0%),合格21人(3.0%),无不合格;临床能力考核:综合得分90分及以上者668人(96.8%),85～89分者22人(3.2%).结论 社区实践考核因采用带教老师评分的考核方法,主观因素影响较大,考核结果很难反映学员的实际工作能力,采用一个地区集中考核的方法比较合适.
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全科医师规范化培训社区实践基地评估指标体系研究
目的 建立浙江省全科医师规范化培训社区实践基地评估指标体系.方法 构建评估指标体系,评估温州地区申报的全科医师社区实践培训基地.结果 分三类:一类基地评分在850分及以上,基本符合标准,共有8个单位;二类基地评分在700～849分,经努力和改善条件可以达到标准,共有5个单位;三类基地评分在700分以下,暂不符合标准,共有2个单位.结论 初步建立了浙江省全科医师规范化培训社区实践基地评估指标体系.《评估指标体系》分三级,一级指标为管理与组织机构、基地建设与服务半径、科室设备、专业人员配备、教学与健康教育、规章制度、社区工作情况,二级指标24项、三级指标80项.
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情境模拟教学法在全科医学实训中的应用
目的 探讨情景模拟教学法在全科医学概论教学中的应用效果.方法 选我院2010级的护理学专业学员为本组的研究对象,在护理学专业中随机抽取两个班,并且每个班随机抽取30名临床医学专业学员,随机分为对照组和试验组两组,试验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法.通过闭卷理论考试,比较两组学员通过教学法,产生的学习效果.结果 试验组与对照组全科医学概论考试的平均成绩、成绩构成、优良情况间比较,差异均有统计学意义(P<0.001),试验组的考试成绩明显优于对照组.结论 情景模拟教学法在全科医学概论的教学中效果明显优于传统教学法,是一种行之有效的教学方法,并且适合在全科医学的实训中.
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全科医生社区实践培训中的管理初探
目的 探索全科医师社区实践过程中的管理模式.方法 根据全科医学科医师培训标准细则、大纲要求结合我们4年的社区实践和管理经验,拟定符合我中心的带教计划、实施方案和实践评估标准,按照标准积极培养全科医生.结果 通过实践,进一步完善社区实践教学计划,改进教学方法和评估标准,建立起较科学、完整的全科医生社区实践教学管理模式,全面培养全科医生.结论 通过实践,还需进一步完善全科医生社区实践教学过程中的带教计划、实施方案和实践评估标准,使全科医生社区实践过程中的教学管理有据可依.
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全科医生社区实践培训中的管理初探
总结分析了上海市奉贤区全科医生教育培训所采用模式和三年来培训管理中所存在的问题,提出这些影响因素及应采取的相关对策,以便在今后教育培训管理中能发挥更好的教学作用.
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治未病模式对社区老年高血压健康管理
对老年高血压在社区高血压慢病自我管理基础上,进行“治未病”预防保健综合干预早期防治的社区实践,初步建立并验证该特色服务模式的有效性和适用性,形成中医药综合干预方案;建立基于社区卫生服务中心,以三级综合性中医院为核心的高血压病早防、早治模式,为高血压中医治未病服务模式干预的社区综合防治体系提供可行依据,使高血压病防治重点从专科诊疗向社区预防转移.社区卫生简便低廉的“六位一体”服务功能以及中医治未病的预防保健优势,对老年高血压病的防治是有效、可行的.
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中医临床专业学生社区实践效果评价
目的:分析医学生社区实践效果,以期不断提高实践教学质量和完善社区实践教学环节.方法:按《医学社区实践》课程要求,于2010年组织七年制中医学专业5年级小学期的同学进行了为期2周的社区实践；2011年又在前期的基础上加强了教学环节管理,并采用自拟的“医学社区实践效果学生自评量表”对参加社区实践学生进行不记名调查,评价其教学效果.结果:2010年和2011年分别有49、71名同学参加了社区实践,均按期完成了教学任务,并参与了问卷调查.统计结果显示,学生的自评成绩和总成绩间比较差异均有统计学意义,2011年成绩优于2010年；对社区实践的认识、能力提高和实践效果三方面的评价,2011年学生优于2010年.结论:注重实践教学各环节管理,即加强与实践基地和学生间的沟通和协调、做好社区实践前的动员和筹备、举办针对学生短缺知识的系列讲座、专业教师协助社区联合带教方式、设计丰富充实的实践内容、组织社区实践心得交流等,可明显提高实践的教学质量.
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中医药院校学生社区实践的教学探索
社区实践是中医院校提高学生综合素质和科研能力不可缺少的一个重要环节.多年的教学实践表明,社区实践有利于医学生树立预防为主的观念,了解中医药为社区居民提供综合服务;有利于学生理论联系实际,提高实际工作能力和团队意识,坚定学习中医学专业的思想;有利于加强医德教育,增强对社会的责任感,更好地为人民服务.
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构建社区交互式教育模式引领医学生综合能力提升
将社区实践教学纳入临床基本技能课程体系,让医学生在实践中学习,在学习中实践,使学校教育与社区教育交互进行,学生在不断的实践、学习、反思中,实现医学知识、临床技能、人文素养综合发展.
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社区实践在预防医学"教学-服务"一体化模式下的改革研究
目的:评价社区实践对医学生预防医学知识和实践技能的影响.方法:将临床大专学生随机分为实验组和对照组,分别采取传统教学和社区实践教学,比较教学效果.结果:实验组学生的理论及技能成绩明显高于对照组.结论:社区实践性教学使学生较好掌握预防医学理论和技能,对促进社区居民健康有积极作用.
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高职院校护生社区实践教学效果调查与分析
目的:规范和改进社区实践的教学管理.方法:问卷调查、个人小结和访谈相结合.结果:部分实践基地的规模、人员及业务量等低于平均水平;只有33.5%的护生接触了"六位一体"6项任务;带教老师、护生双向评价,总体优秀率分别为86.9%、71.8%;护生对社区实践安排总体满意率89.4%;中心的教学条件、教学效果优于站.结论:需要优化基地设置,强化师资队伍,调整教学安排,提高人文素养,完善教学评估.
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社区护理实践对护理本科生科研能力的培养
目的:探讨在社区护理实践教学中培养护理本科生的科研能力.方法:2009级护理专升本一班学生38人为对照组,2009级护理专升本一班学生16人为观察组.对照组采用传统的社区护理教学方法,观察组理论教学后进入社区实践基地进行科研训练.结果:观察组护生毕业论文答辩成绩(P＜0.05)优于对照组.结论:社区实践教学有助于护理本科生的科研能力培养.
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情境模拟教学法在全科医学实训中的应用
目的:探讨情景模拟教学方法在全科医学实训中的应用.方法:在全科医学实训中分别采用情景模拟教学法和传统的教学方法进行教学,调查和比较两种教学法的教学效果.结果:实验组理论知识、操作技能及顶岗实习考核平均成绩均高于对照组(P＜0.001)；应用该方法教学能让学生主动利用网络和图书馆资源学习、增强学习的自信心和更加热爱全科医师岗位(P＜0.05).结论:情景模拟教学方法适合全科医学实训教学,能促进学生自主学习和提高学习成绩,深受学生欢迎.
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中医院校医学生社区实践的探索与思考
现代医学模式在不断转变,比如从过去生物医学模式到生物-心理-社会医学模式,从以疾病为中心到以健康为中心,从以单个患者管理为主到以人群管理为主,从以医疗为重点到以预防保健为重点,这些转变无不体现了社区卫生服务中心已成为现代临床教学基地不可或缺的重要教学资源.医学生的后期培养不应只局限于临床医学院的实习,更应深入社区卫生服务中心,从而加强其人文素质的教育,加强百姓家庭的感情体验.
